高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育論文
摘 要：近年來，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢讓高校畢業(yè)生的就業(yè)情況越來越不容樂觀。如何在嚴(yán)峻的就業(yè)競爭中提高畢業(yè)生的社會適應(yīng)力、競爭力，實現(xiàn)順利就業(yè)和終生職業(yè)發(fā)展，已然成為目前就業(yè)指導(dǎo)工作者研究的難點和熱點問題。
關(guān)鍵詞：高校；職業(yè)發(fā)展；就業(yè)指導(dǎo)
在國際金融危機給我國經(jīng)濟和就業(yè)帶來嚴(yán)重不利影響的情況下，高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。大學(xué)生就業(yè)難不僅有經(jīng)濟發(fā)展、宏觀政策、地區(qū)、家庭等因素，大學(xué)生普遍缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃更是一個不可忽視的重要原因，尤其是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育工作體系建設(shè)相對滯后，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)處于相對薄弱的狀態(tài)，或缺乏高水平的師資，或缺乏科學(xué)具體的計劃，沒有為大學(xué)生提供完善的指導(dǎo)與服務(wù)。因此，高校要改善大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，切實提高大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，促進大學(xué)生全面發(fā)展，就應(yīng)及時有效地創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)與教育工作方法。
一、高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)狀
1、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育與學(xué)習(xí)意識薄弱
當(dāng)前，高校管理者和教育者針對大學(xué)生開展職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育的意識還比較薄弱，他們普遍認(rèn)為只有畢業(yè)后才存在職業(yè)規(guī)劃的問題。在校期間進行職業(yè)規(guī)劃還為時過早；這種觀念上的誤區(qū)和落后是導(dǎo)致大學(xué)生不重視職業(yè)規(guī)劃教育的關(guān)鍵。而從大學(xué)生角度來看，因教育觀念誤區(qū)以及對現(xiàn)有的職業(yè)規(guī)劃教育的不滿意，從而導(dǎo)致誤認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃教育對自己的職業(yè)生涯影響不大，從思想上忽視主動學(xué)習(xí)。
2、教育課程體系不健全
一直以來學(xué)校沿襲改革開放初期的職業(yè)教育模式，在高年級或者畢業(yè)年級才會對學(xué)生進行職業(yè)教育和輔導(dǎo)，忽視大學(xué)期間各階段的職業(yè)規(guī)劃教育，具有濃郁的功利主義色彩與暫時性、突擊性等特點。這種模式在近期會影響學(xué)生擇業(yè)、考研、留學(xué)等不同發(fā)展方向，在遠(yuǎn)期會影響職業(yè)生涯的變化和發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上注重?fù)駱I(yè)技巧和包裝，忽視職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)發(fā)展；在教學(xué)方法上注重理論灌輸，忽視實踐指導(dǎo)與操作。
3、教育師資隊伍專業(yè)化不足
在師資隊伍方面，主要以就業(yè)中心工作人員和學(xué)生輔導(dǎo)員為主，結(jié)構(gòu)單一。由于從事職業(yè)教育的指導(dǎo)老師專業(yè)性不高。能為學(xué)生提供的服務(wù)水平十分有限。當(dāng)學(xué)生面臨擇業(yè)困惑或者需要放棄所學(xué)專業(yè)重新選擇時，所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)、心理、思想等諸多問題，現(xiàn)有服務(wù)模式難以滿足學(xué)生的需求，難以有效解惑；甚至出現(xiàn)用思想教育來替代職業(yè)教育的情況，使得學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)產(chǎn)生反感。
當(dāng)前的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育模式，對大學(xué)生未能起到指明方向，答疑解惑的作用，主要表現(xiàn)為低年級學(xué)生群體普遍存在人生目標(biāo)不明確、缺乏學(xué)習(xí)動力、對未來迷茫；高年級學(xué)生則在就業(yè)與考研之間彷徨，職業(yè)定位不明確、面臨擇業(yè)時，或盲目自信蠻不在乎、或自信不足過度自我“包裝”，更有甚者出現(xiàn)嚴(yán)重自卑與焦慮或者逃避等，極大地影響著個人的擇業(yè)及職業(yè)發(fā)展。
二、高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育方法探討
職業(yè)規(guī)劃理論于20世紀(jì)90年代中期從歐美國家傳人中國，現(xiàn)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育管理、人力資源等相關(guān)領(lǐng)域，并對指導(dǎo)學(xué)生求職及未來職業(yè)發(fā)展具有十分重要的意義。
1、建立完善職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育機制
職業(yè)規(guī)劃是指組織或者個人把個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定個人職業(yè)生涯的個人因素、組織因素和社會因素等進行分析。制訂有關(guān)對個人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計劃安排。職業(yè)生涯規(guī)劃不是簡單就業(yè)指導(dǎo)，更不是對正確價值觀的簡單說教。需要專門的機構(gòu)．機制和專業(yè)人士來開展工作，建立高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機制，是要明確職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校教育中的地位和作用，樹立正確的職業(yè)規(guī)劃教育的指導(dǎo)思想，構(gòu)建符合時代需要與學(xué)生個性發(fā)展的課程體系與教育教學(xué)方法，以及符合課程設(shè)置的專業(yè)化的教師隊伍。保證教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)肅性與規(guī)范性，使職業(yè)規(guī)劃教育成為一門系統(tǒng)、科學(xué)、實用的`職業(yè)人生指南。
2、建立實效性和針對性強的課程體系
應(yīng)結(jié)合學(xué)校專業(yè)特點，設(shè)置符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系，課程體系要以職業(yè)生涯發(fā)展為核心，職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，不同的年級階段特點為基礎(chǔ)，實現(xiàn)順利就業(yè)和終身職業(yè)生涯開發(fā)的目的。低年級階段課程應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步了解職業(yè)內(nèi)容、專業(yè)特點與發(fā)展以及職業(yè)生涯基本理論，開展自我探索，了解自己的職業(yè)興趣、能力、性格及價值觀。結(jié)合自己的實際情況，理解和處理好專業(yè)與興趣、專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，加強自身職業(yè)素質(zhì)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，規(guī)劃大學(xué)學(xué)業(yè)。高年級階段課程應(yīng)注重培育大學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)，使他們能夠熟悉國家有關(guān)就業(yè)政策，了解社會的需求情況。
3、建立結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化師資隊伍
建立一支與職業(yè)規(guī)劃教育課程相匹配的教師隊伍，并強調(diào)師資的專業(yè)化；課程管理不一定是課程教研室管理模式，可以實施課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，牽頭組織和承擔(dān)院系的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)和科研工作。
師資構(gòu)成要求師資來源領(lǐng)域廣泛、專業(yè)性強，主要包括職業(yè)規(guī)劃師、人力資源教師、心理學(xué)教師、公共關(guān)系學(xué)教師、社會成功人士、思想政治教育教師等專、兼職人員組成，用他們扎實的專業(yè)知識、廣闊的人生閱歷、濃郁的職業(yè)素養(yǎng)、豐富的職業(yè)體驗引導(dǎo)和促進學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)，有效地評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助學(xué)生實事求是的職業(yè)定位，尋找、發(fā)現(xiàn)新的和有潛力的職業(yè)機會。同時，有效干預(yù)不正確的職業(yè)價值觀，幫助學(xué)生緩解擇業(yè)壓力，掌握基本就業(yè)策略，選擇實現(xiàn)個人價值與社會價值的最優(yōu)的職業(yè)之路，順利擇業(yè)。
4、開展個性化咨詢服務(wù)
個性咨詢服務(wù)包括大學(xué)生心理咨詢和職業(yè)生涯咨詢兩部分。心理咨詢在于針對學(xué)生心理問題進行有針對性的指導(dǎo)與教育，引導(dǎo)他們以健康的心態(tài)面對生活；職業(yè)生涯咨詢主要是向?qū)W生提供職業(yè)能力和素質(zhì)測評服務(wù)，幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)傾向，正確選擇自己的職業(yè)目標(biāo)，同時解答就業(yè)疑難問題。
5、開展就業(yè)能力實訓(xùn)教育
就業(yè)能力實訓(xùn)主要包括兩部分內(nèi)容：一是加強素質(zhì)拓展教育。這主要包括思想政治教育、職業(yè)素質(zhì)教育、文明禮儀教育及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等，通過就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)專題講座和培訓(xùn)班等形式，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，提升職業(yè)綜合素養(yǎng)。二是加強職業(yè)能力訓(xùn)練。這主要包括人際溝通、組織協(xié)調(diào)、綜合管理等各種能力的訓(xùn)練，具體方式可以通過團體輔導(dǎo)、行業(yè)訓(xùn)練、情景模擬指導(dǎo)、工作坊和職前培訓(xùn)等進行培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育不僅要幫助大學(xué)生尋求匹配度相對較高的職業(yè)，更應(yīng)提高他們的職業(yè)自我發(fā)展素質(zhì)。要將生涯發(fā)展理念融人大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的全過程，以尊重人、關(guān)愛人、發(fā)展人為前提，針對大學(xué)生不同階段的身心特點和主要任務(wù)，進行全程化、專業(yè)化、系統(tǒng)化的教育培訓(xùn)，注重培養(yǎng)大學(xué)生自主職業(yè)發(fā)展的意識、理念及能力，促進大學(xué)生形成一種可持續(xù)的就業(yè)力和職業(yè)發(fā)展力。
要把就業(yè)指導(dǎo)定位由原來的“就業(yè)安置”轉(zhuǎn)向“人的全面發(fā)展”，實現(xiàn)大學(xué)生的自我鍛煉、自我發(fā)展。引導(dǎo)大學(xué)生個體以更加廣闊的視野來審視個人職業(yè)選擇與人生發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會評估自身發(fā)展價值，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，從而實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，并終身受益。
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