淺談高中歷史教學(xué)中的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與高效解決教育論文
2008年春季以來(lái)，山東省教育廳雷厲風(fēng)行地推行素質(zhì)教育，教育界出現(xiàn)了教改的新高潮，對(duì)高中歷史教學(xué)也提出了新要求，但也出現(xiàn)了新問(wèn)題，如何高效解決這些問(wèn)題成為我們高中歷史教師的責(zé)任。
現(xiàn)階段歷史教改中存在的問(wèn)題有：
第一，教師的教學(xué)態(tài)度轉(zhuǎn)變過(guò)慢。一線教師的態(tài)度決定著改革的效果。雖然煙臺(tái)市教科院提出的“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂教學(xué)改革已推行一段時(shí)間了，但仍有一部分教師雷打不動(dòng)，態(tài)度依舊；還有一部分教師想積極參與，但受現(xiàn)有教學(xué)條件和經(jīng)驗(yàn)不足的限制，擔(dān)心改革會(huì)使自己和學(xué)生都不適應(yīng)新的教學(xué)方法，影響教學(xué)效果。
第二，學(xué)生對(duì)于新的授課方式不適應(yīng)。學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣于填鴨式教學(xué)，在自主學(xué)習(xí)新要求下，提不出問(wèn)題；有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，知識(shí)面狹窄，在分組討論時(shí)不能積極參與，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。
第三，學(xué)�，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施對(duì)新課改起到了一定的制約作用。
針對(duì)以上這些問(wèn)題，在推進(jìn)“和諧高效、思維對(duì)話”的教研活動(dòng)中，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)遵循以下教學(xué)原則：
第一，要注重高一的歷史教學(xué)。高一是學(xué)生從初中到高中的轉(zhuǎn)型期，這時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的可塑性較強(qiáng)，應(yīng)運(yùn)用新的教學(xué)方法、教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生易接受、效果好。如，課前可以運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)其積極思考、分析問(wèn)題的意識(shí)與習(xí)慣。
第二，重視青年教師在素質(zhì)教育改革中的排頭兵作用。青年教師思維敏捷、觀念新穎，易于也樂于接受新的教學(xué)理念，善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教改實(shí)踐。雖然他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但在經(jīng)驗(yàn)豐富的老師指導(dǎo)下，通過(guò)各種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)他們積極參與教學(xué)教研之中，使歷史教學(xué)改革出現(xiàn)如火如荼的局面。
第三，為實(shí)現(xiàn)“和諧高效、思維對(duì)話”的教學(xué)理念，作為教師應(yīng)該做好三大環(huán)節(jié)，即課前、課中和課后。
1.課前。俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，課前的準(zhǔn)備工作在我們教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)占有一半甚至更多的分量。
（1）做好學(xué)情調(diào)查，將課本與課標(biāo)緊密結(jié)合，確定好三維教學(xué)目標(biāo)。課前應(yīng)根據(jù)需要掌握的教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合學(xué)情調(diào)查，精心選定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，做到既有趣又有效。
（2）資料的搜集與整合。根據(jù)確定的教學(xué)知識(shí)及教學(xué)方法，通過(guò)查閱圖書、參觀訪問(wèn)或網(wǎng)絡(luò)查找等多種途徑，搜集所需的材料，并根據(jù)材料設(shè)置問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后依據(jù)本�，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，可制成投影片、幻燈片或多媒體形式以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到高效的目的。
�。�3）做好課前集體備課，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，分工合作，同中見異。每節(jié)課安排一位教師精心備課，制作課件、編寫講義，完成后交組內(nèi)的全體教師討論，由各位教師以此為藍(lán)本，根據(jù)本班學(xué)情、教情進(jìn)一步加工整理，最終形成自己的教案。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又可以資源共享，各具特色，以達(dá)到教學(xué)目的。 2.課中。備好課是前提，講好課是關(guān)鍵�！昂椭C高效、思維對(duì)話”也需要教師通過(guò)豐富的表情、精練的語(yǔ)言和協(xié)調(diào)的動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。
�。�1）教師要營(yíng)造和諧的課堂氣氛，導(dǎo)入新課就是一個(gè)良好的契機(jī)。可以結(jié)合所要學(xué)習(xí)的知識(shí)去選擇學(xué)生比較關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、娛樂新聞、體育知識(shí)等，也可以先講一段富有哲理的故事、幽默、格言，或者展示一張有意義的郵票、圖片，甚至也可以由教師給學(xué)生唱一首精心準(zhǔn)備的歌曲，形式多樣，這樣從新課導(dǎo)入就抓住了學(xué)生的注意力和興趣。
�。�2）應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和思維能力。如有一位老師在講授歷史必修二《新潮沖擊下的社會(huì)生活》，當(dāng)學(xué)習(xí)到受西方影響，中國(guó)出現(xiàn)了咖啡茶座時(shí)，有一位學(xué)生提出為什么咖啡茶座設(shè)在廁所旁，教師不但沒有批評(píng)該生，反而引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行討論，最后師生達(dá)成共識(shí)：正是中西文化結(jié)合的結(jié)果，高雅的咖啡藝術(shù)傳到中國(guó)就被改造成大眾化、適用化了。那位學(xué)生受到表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)興趣更高了。
�。�3）課堂應(yīng)重視思維“對(duì)話”、合作交流的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)話，教師可以把握學(xué)生的思維，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，可以糾正并培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史思維習(xí)慣。
3.課后。課后學(xué)習(xí)是對(duì)課堂知識(shí)的補(bǔ)充與拓展。在素質(zhì)教育的形勢(shì)下，學(xué)生的課外時(shí)間越來(lái)越多，怎樣引導(dǎo)他們自主利用好這些時(shí)間，培養(yǎng)提高自己的素質(zhì)，也是教師需要完成的一項(xiàng)重要的任務(wù)。
�。�1）對(duì)學(xué)生上網(wǎng)因勢(shì)利導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)歷史必修——《祖國(guó)統(tǒng)一的歷史潮流》時(shí)，可以布置有條件上網(wǎng)的同學(xué)去查找聞一多的《七子之歌》的原文，再進(jìn)一步查找“七子“是怎樣被割離的，又是怎樣回到祖國(guó)母親的懷抱的。把搜集的材料整理好后，在班級(jí)墻報(bào)上張貼，供大家交流學(xué)習(xí)。
�。�2）把學(xué)習(xí)與影視節(jié)目相結(jié)合。電視節(jié)目中有不少歷史題材的，可讓學(xué)生在看歷史劇時(shí)分析該劇的歷史背景，總結(jié)主要的故事情節(jié)發(fā)生的原因、對(duì)以后的故事發(fā)展產(chǎn)生的影響；查找該歷史劇中不符合歷史史實(shí)的紕漏，寫一篇?jiǎng)≡u(píng)，與大家交流，比一比誰(shuí)寫得好、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多。
（3）把日�；顒�(dòng)與學(xué)習(xí)相結(jié)合。在家中可請(qǐng)爺爺奶奶或爸爸媽媽談一談他們小時(shí)候的生活，分析當(dāng)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的巨大影響；也可以探訪村中古老的建筑或水利設(shè)施，看看它們是在怎樣的歷史環(huán)境中誕生的、經(jīng)歷了怎樣的變遷、發(fā)揮了怎樣的作用。
總之，“處處皆學(xué)問(wèn)“，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，做到既鞏固課堂知識(shí)，又讓學(xué)生在和諧學(xué)習(xí)中培養(yǎng)歷史思維能力、提高人文素養(yǎng)。
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