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院校音樂(lè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策論文
摘要：在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過(guò)程中，音樂(lè)教育是一個(gè)非常重要的途徑，它不僅可以陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，在一定程度上還可以提高學(xué)生的審美能力以及文化素養(yǎng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：院校音樂(lè)教育；問(wèn)題與對(duì)策；分析研究
近幾年，我國(guó)許多院校都陸續(xù)成立了專門的音樂(lè)教室，學(xué)校也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)方面的教育，并且還將音樂(lè)教育列入了正常的教學(xué)計(jì)劃之中。對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的目的不僅是讓學(xué)生充分掌握一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，還是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中不斷提升自己的審美能力以及文化素養(yǎng)，從而使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。
一、院校音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題
1、對(duì)音樂(lè)教育不夠重視
就音樂(lè)本身而言，它是一門系統(tǒng)的學(xué)科，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)也有著十分重要的作用。但是，由于傳統(tǒng)教育的影響，我國(guó)許多院校對(duì)于音樂(lè)教育的理解以及認(rèn)識(shí)還不夠深刻，將音樂(lè)課簡(jiǎn)單的理解為學(xué)習(xí)唱歌，并且認(rèn)為舉辦一些文藝活動(dòng)就是音樂(lè)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。正是由于學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教育的錯(cuò)誤理解，就使得音樂(lè)課流于形式，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的教育，使得學(xué)生的音樂(lè)水平難以提高。同時(shí)由于學(xué)校對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的教育極為重視，教學(xué)重點(diǎn)也是根據(jù)考試重點(diǎn)來(lái)決定，因此就使得音樂(lè)教育難以順利開(kāi)展。此外，由于學(xué)校的不重視，音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)通常也是敷衍了事，并且許多學(xué)生也覺(jué)得音樂(lè)教育與未來(lái)的發(fā)展關(guān)系不大，因此就對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)持可有可無(wú)的態(tài)度，從而導(dǎo)致學(xué)生的文化素養(yǎng)無(wú)法提高。
2、音樂(lè)教育內(nèi)容不豐富
我國(guó)有五十六個(gè)民族，并且每個(gè)民族都有其各自的音樂(lè)，由此可見(jiàn)，我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)種類繁多。但是就目前的音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容只有兩種分類，分別是民族音樂(lè)和西方音樂(lè)。在教材中，把我國(guó)所有的民族音樂(lè)都?xì)w為一類進(jìn)行教學(xué)，由于分類過(guò)于寬泛，就使得音樂(lè)的民族特性無(wú)法充分的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也只是泛泛而學(xué)。通過(guò)分析音樂(lè)教材我們就可以清楚的知道，教材中西方音樂(lè)所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我國(guó)的民族音樂(lè)，這就使得學(xué)生沒(méi)有辦法充分了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化。此外，音樂(lè)這門學(xué)科雖然有自己的獨(dú)特性，但是它與舞蹈、影視、美術(shù)以及那其他的藝術(shù)門類也有著十分緊密的聯(lián)系，通常是與其他藝術(shù)聯(lián)合才能夠創(chuàng)造出優(yōu)秀的藝術(shù)作品，因此我們就可以說(shuō)，音樂(lè)是一門綜合性的學(xué)科。但是由于種種原因，學(xué)校的音樂(lè)教育內(nèi)容比較單一，并且僅僅局限在樂(lè)理、演唱以及欣賞等方面，沒(méi)有其他藝術(shù)形式的融合，因此就使得音樂(lè)課堂枯燥、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高。
3、教育方式僵化
在實(shí)際的教學(xué)中，部分院校的音樂(lè)教育過(guò)于專業(yè)化以及技能化，對(duì)于非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生而言，這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)具有一定的困難。并且對(duì)于這類學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的教學(xué)通常都是影視欣賞、樂(lè)器演奏、樂(lè)理學(xué)習(xí)以及國(guó)外音樂(lè)欣賞等等，但是對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)來(lái)說(shuō)，要求就會(huì)更高。同時(shí)，在音樂(lè)教育中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是，教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)技巧的講解，從而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，因此這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的音樂(lè)理論知識(shí)，從而無(wú)法真正的理解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)。此外，由于學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教育的不重視，使得音樂(lè)教師較少，并且其專業(yè)性也難以保證，從而導(dǎo)致音樂(lè)教育的教學(xué)效果不甚理想[1]。
二、針對(duì)院校音樂(lè)教育中存在問(wèn)題的有效對(duì)策
1、轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育觀念
為了使音樂(lè)教育更好的發(fā)揮教學(xué)效果，首先學(xué)校就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念，并且隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展為前提，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的音樂(lè)教育。因此，學(xué)校就應(yīng)該將音樂(lè)教育列入到正常的教學(xué)計(jì)劃之中，改變以往傳統(tǒng)的教育觀念，將教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身心健康發(fā)展上，從而更加深刻的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要性。此外教師不但要重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)技巧的培養(yǎng)，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，并且將音樂(lè)的審美體驗(yàn)作為音樂(lè)教育中的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受美、發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美。這樣的音樂(lè)教育不僅可以陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，在一定程度上還可以使學(xué)生的審美能力以及文化素養(yǎng)不斷提高，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。
2、豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師不應(yīng)該只重視對(duì)學(xué)生西方音樂(lè)的教育，還應(yīng)該重視向?qū)W生展現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的民族特色，從而使學(xué)生接觸更多的音樂(lè)類型。并且學(xué)校還可以根據(jù)地域特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)課堂的參與積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)欣賞，從而不斷提高學(xué)生的審美能力以及文化素養(yǎng)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以將音樂(lè)基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)與音樂(lè)器材進(jìn)行結(jié)合，從而使學(xué)生更加快速的掌握相關(guān)知識(shí)。比如教師可以選擇一些我們常見(jiàn)的樂(lè)器，如黑管、小號(hào)、薩克斯、鑼等等，將這些有趣的樂(lè)器應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，可以吸引學(xué)生目光，從而幫助學(xué)生迅速集中精神，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。最后，教師還可以將音樂(lè)鑒賞與表演進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生采用表演的方式，將音樂(lè)內(nèi)容通過(guò)肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受與理解[2]。
3、完善教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及音樂(lè)基礎(chǔ)進(jìn)行深入的了解，然后制定出具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，從而使所有學(xué)生的音樂(lè)水平都可以得到提升。對(duì)于一些音樂(lè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師就可以根據(jù)其喜歡流行音樂(lè)的特點(diǎn)，將流行音樂(lè)融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。比如《菊花臺(tái)》這首歌曲，其演奏中有古箏以及葫蘆絲兩種樂(lè)器，因此教師就可以指導(dǎo)學(xué)生分析歌曲中的元素，從而體會(huì)音樂(lè)風(fēng)格。對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就可以根據(jù)音樂(lè)編排短劇，然后讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，進(jìn)一步理解作者想要表達(dá)的思想感情，從而體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的文化內(nèi)涵。音樂(lè)的學(xué)習(xí)是極為感性的，因?yàn)樗粌H是知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是情感的體驗(yàn)，因此音樂(lè)教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生可以更加深刻的理解音樂(lè)，使學(xué)生的審美能力以及文化素養(yǎng)不斷提高，為今后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)論
綜上所述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育不僅可以陶冶學(xué)生情操，在一定程度上還可以提高學(xué)生的審美能力以及文化素養(yǎng)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍存在音樂(lè)教育內(nèi)容不豐富、教育方式僵化等問(wèn)題，因此相關(guān)院校就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育觀念、豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容以及完善教學(xué)方法，從而使音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)積極影響。
參考文獻(xiàn):
[1]閆相伊.對(duì)高職院校音樂(lè)教育的問(wèn)題及對(duì)策研究[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院:,2016:1.
[2]張亞南.中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2014.
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