字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐分析論文

　　1傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)教學(xué)存在的不足之處

　　在我國(guó)較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，字體設(shè)計(jì)都并未得到應(yīng)有的重視，字體設(shè)計(jì)的概念也基本停留在簡(jiǎn)單的、表面層次的裝飾美術(shù)方面，沒(méi)有受到研究者的重視，也并未對(duì)字體設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)的研究。對(duì)我國(guó)早期相關(guān)藝術(shù)學(xué)院字體設(shè)計(jì)課程進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其課程內(nèi)容的選擇將標(biāo)準(zhǔn)的印刷體為核心，將文字筆畫的變化和結(jié)構(gòu)的調(diào)整座位教學(xué)輔助內(nèi)容，教師也按部就班進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)字體的設(shè)計(jì)一般集中在圍繞文字本身的書寫變化和文字結(jié)構(gòu)方面。可見(jiàn)，傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法相對(duì)單一，并且不不注重對(duì)學(xué)生分析和歸納能力等培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和藝術(shù)素養(yǎng)的強(qiáng)化產(chǎn)生了一定的不良影響。[1]所以在當(dāng)前字體設(shè)計(jì)逐漸受到重視并且在不同設(shè)計(jì)工作中得到廣泛應(yīng)用的社會(huì)背景下，對(duì)字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革創(chuàng)新勢(shì)在必行，只有結(jié)合現(xiàn)代教育理念、新課程改革思想對(duì)字體設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，并且嘗試引入新時(shí)期應(yīng)用較為廣泛的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)和數(shù)字設(shè)計(jì)方面的技術(shù)，才能夠促使我國(guó)字體設(shè)計(jì)教學(xué)得到更好的發(fā)展，整體教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升，字體設(shè)計(jì)人才也能夠得到全面培養(yǎng)。

　　2當(dāng)代字體設(shè)計(jì)的基本發(fā)展情況

　　受到我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展、整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平逐步提升的影響，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的驅(qū)動(dòng)下字體設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)行業(yè)中的重要性逐漸凸顯出來(lái)，被廣泛應(yīng)用于當(dāng)今設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的不同層面，如同一種全新的設(shè)計(jì)能源對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展造成了一定的沖擊，切實(shí)推動(dòng)了設(shè)計(jì)行業(yè)的進(jìn)步。對(duì)字體設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，字體設(shè)計(jì)作為語(yǔ)言、文化和藝術(shù)的結(jié)合體，具有一定的特殊性，藝術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性和使用價(jià)值都相對(duì)較高，能夠與圖形和色彩進(jìn)行合理的搭配進(jìn)而呈現(xiàn)出豐富的視覺(jué)藝術(shù)效果，成為信息傳遞的重要橋梁。[2]近幾年，隨著字體設(shè)計(jì)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)字體設(shè)計(jì)人才的需求量進(jìn)一步增多，學(xué)校在探索教育改革的過(guò)程中也進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)字體設(shè)計(jì)課程改革的重視，結(jié)合對(duì)數(shù)字化和信息化技術(shù)的應(yīng)用探索將字體設(shè)計(jì)融入到標(biāo)志設(shè)計(jì)、招貼畫設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)以及書法藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等多種領(lǐng)域中的實(shí)踐應(yīng)用措施，希望能夠進(jìn)一步增強(qiáng)字體設(shè)計(jì)藝術(shù)的表現(xiàn)語(yǔ)言，促使字體設(shè)計(jì)在表象裝飾、意象構(gòu)成、“美術(shù)字”以及現(xiàn)代書藝方面得到一定的發(fā)展，為字體藝術(shù)的良好應(yīng)用提供堅(jiān)實(shí)的保障。

　　3對(duì)字體設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新的實(shí)踐探索

　　現(xiàn)階段隨著字體設(shè)計(jì)課程的廣泛應(yīng)用以及各級(jí)院校對(duì)字體設(shè)計(jì)課程改革的重視，在新課程理念的指導(dǎo)下相關(guān)教師也對(duì)字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)行了分析，并組織開展實(shí)踐探索，希望有效改善字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)促進(jìn)字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。[3]

　　3.1靈活應(yīng)用專業(yè)育教材知識(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行激發(fā)

　　在以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的新世紀(jì)，高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中不僅關(guān)注對(duì)知識(shí)的傳授和學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還希望借助系統(tǒng)的教育指導(dǎo)逐步提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力等，促使學(xué)生可以在創(chuàng)造性思維的指導(dǎo)下熟練運(yùn)用各項(xiàng)綜合技能，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障�；�于此，針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)字體教學(xué)中存在的弊端，新時(shí)期在對(duì)字體設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中應(yīng)該將文字看作是一種特殊的設(shè)計(jì)元素，突破傳統(tǒng)思想對(duì)限制，在借鑒西方教學(xué)分析、滲透和綜合實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，促使教師可以靈活應(yīng)用專業(yè)教材知識(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行有效激發(fā)，促使學(xué)生可以從不同的角度對(duì)字體設(shè)計(jì)斤進(jìn)行分析和思考，進(jìn)而在字體設(shè)計(jì)中融入傳統(tǒng)文化元素和時(shí)代文化元素，大膽進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，突出字體涉及的藝術(shù)價(jià)值和使用價(jià)值。[4]在具體操作方面，教師可以綜合選擇頭腦風(fēng)暴法、師生互動(dòng)法以及主動(dòng)探究法等對(duì)學(xué)生實(shí)施思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的字體設(shè)計(jì)創(chuàng)作靈感，發(fā)現(xiàn)更多的設(shè)計(jì)方案，最終促使字體設(shè)計(jì)質(zhì)量得到顯著的提升。

　　3.2綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，構(gòu)建多元化教學(xué)體制

　　眾所周知，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在信息存儲(chǔ)和信息傳播方面的優(yōu)越性日漸提升，將信息技術(shù)融入到課程教學(xué)實(shí)踐后，教學(xué)方式和課堂組織形式發(fā)生了一定程度上的變化，新的教學(xué)方法隨之出現(xiàn)對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生了極大的影響。特別是對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)數(shù)字多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠促使視覺(jué)空間承載更大的創(chuàng)意和可能性，學(xué)生在信息技術(shù)的支持下可以從多渠道獲得相關(guān)信息，并從多角度實(shí)現(xiàn)對(duì)各類信息的整合，進(jìn)而發(fā)展自身創(chuàng)意思維，提升設(shè)計(jì)效果�；�于此，在字體設(shè)計(jì)課程改革過(guò)程中，教師可以積極引入多媒體技術(shù)探索更為新穎的教學(xué)措施，并借助多媒體教學(xué)課件應(yīng)用將語(yǔ)言文字教學(xué)與聲音視頻教學(xué)等有機(jī)結(jié)合，逐步提升字體設(shè)計(jì)教學(xué)的直觀性和系統(tǒng)性，為更深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)提供相應(yīng)的保障。例如在對(duì)品牌標(biāo)志進(jìn)行再設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合現(xiàn)在市場(chǎng)上現(xiàn)有女裝品牌“江南布衣”組織學(xué)生對(duì)品牌的字體標(biāo)志進(jìn)行再設(shè)計(jì)，凸顯品牌的文化內(nèi)涵。在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集多方面的資料，并對(duì)不同的優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例進(jìn)行整理，進(jìn)而總結(jié)和歸納這類型字體設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的重要規(guī)律等，在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，保證所涉及的文字標(biāo)識(shí)能夠?qū)θ说囊曈X(jué)產(chǎn)生一定的沖擊，并突出品牌的文化內(nèi)涵，為品牌文化傳播創(chuàng)造良好的條件。[5]

　　3.3對(duì)字體設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行改革

　　在當(dāng)前數(shù)字化時(shí)代背景下，在字體設(shè)計(jì)方面對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用促使字體設(shè)計(jì)涉及到的范圍更為廣泛，對(duì)字體設(shè)計(jì)工作中字體的審美性和應(yīng)用性也提出了更高的要求，因此在傳統(tǒng)課程體系中實(shí)訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足字體設(shè)計(jì)需求的情況下，必須結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)字體設(shè)計(jì)工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，進(jìn)而進(jìn)一步提升字體設(shè)計(jì)質(zhì)量，為字體設(shè)計(jì)的合理應(yīng)用提供相應(yīng)的保障。基于此，在充分分析傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上，新時(shí)期結(jié)合信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，對(duì)構(gòu)思模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧�，在�?gòu)思過(guò)程中突破字體本身的限制，將字體與品牌文化、受眾需求等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而探索更為科學(xué)適用的設(shè)計(jì)作品，提升設(shè)計(jì)質(zhì)量。其次，對(duì)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行改革，即在掌握基本設(shè)計(jì)技能的基礎(chǔ)上還應(yīng)該合理探索新技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)，進(jìn)而有效結(jié)合對(duì)不同材料和軟件的應(yīng)用促使字體設(shè)計(jì)表現(xiàn)出多元化的視覺(jué)效果，滿足不同環(huán)境、不同受眾以及不同數(shù)字載體的實(shí)際要求。[6]最后，對(duì)設(shè)計(jì)成果的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用進(jìn)行改良。在字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅應(yīng)該具備一定的理論知識(shí)講解能力，還應(yīng)該具備較高的實(shí)踐能力，能夠結(jié)合相關(guān)主題體設(shè)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行字體設(shè)計(jì)，并組織學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練。這樣在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的字體設(shè)計(jì)成果能夠得到實(shí)際應(yīng)用，而基于對(duì)應(yīng)用效果的分析，學(xué)生可以對(duì)字體設(shè)計(jì)形成更為直觀系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，逐步調(diào)整自身不足之處，提升設(shè)計(jì)質(zhì)量，真正將字體設(shè)計(jì)和包裝、品牌等有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

　　3.4將地域文化導(dǎo)入課題訓(xùn)練的實(shí)踐探索

　　在字體設(shè)計(jì)教學(xué)改革中，組織學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)踐也是較為重要的內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，教師可以結(jié)合不同地區(qū)的實(shí)際情況要求學(xué)生聯(lián)系地域特色完成字體設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，為學(xué)生提供相應(yīng)的設(shè)計(jì)課題，并且在實(shí)踐訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)的教育和指導(dǎo)。這樣，在基于專門課題組織開展設(shè)計(jì)訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸對(duì)字體設(shè)計(jì)工作形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，即字體設(shè)計(jì)不僅僅要張揚(yáng)個(gè)性，還應(yīng)該充分考察受眾群體的文化和審美能力等，保證設(shè)計(jì)的適用性。[7]如此，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生將字體設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)和板式設(shè)計(jì)等有機(jī)結(jié)合在一起，最終完成對(duì)相關(guān)主題作品的設(shè)計(jì)，學(xué)生的整體設(shè)計(jì)能力必然會(huì)得到進(jìn)一步提升。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，字體設(shè)計(jì)課程是視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)方面較為重要的基礎(chǔ)性課程，只有保證字體設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能夠得到良好的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供相應(yīng)的保障。因此新時(shí)期在積極探索字體設(shè)計(jì)課程改革創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合字體設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，對(duì)學(xué)生的綜合能力加以培養(yǎng)，為學(xué)生整體設(shè)計(jì)能力的強(qiáng)化創(chuàng)造良好的條件。

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