變多余的分析為扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練教育論文
語(yǔ)文學(xué)科必須加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,這取決于學(xué)科的本質(zhì)屬性與學(xué)科的目的任務(wù)。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是思想性很強(qiáng)的工具學(xué)科,也是表情達(dá)意文情理和諧統(tǒng)一的工具學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程既是傳授知識(shí)的過(guò)程,也是情感交流的過(guò)程,同時(shí)是能力訓(xùn)練的過(guò)程。即在訓(xùn)練學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字,進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中,使學(xué)生受到熏陶、感染。概括地說(shuō),語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維、陶冶思想情操。所謂學(xué)習(xí)語(yǔ)言,即指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字,積累語(yǔ)言材料,掌握語(yǔ)言規(guī)律,提高語(yǔ)言能力。所謂發(fā)展思維,即訓(xùn)練學(xué)生掌握思維方法,豐富思維內(nèi)容,培養(yǎng)思維品質(zhì),提高思維能力。所謂陶冶思想情操,即逐步幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美能力,受到辯證唯物主義啟蒙教育。其中,學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)科的特定任務(wù),是其它學(xué)科無(wú)法替代的“個(gè)性”,因而語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
長(zhǎng)期以來(lái),對(duì)加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練這一問(wèn)題,在理論上缺乏深入研究,在教學(xué)實(shí)踐中缺少比較成熟的、有效的可操作的方法。課堂教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)下述情況:
。保x開(kāi)語(yǔ)言文字,進(jìn)行純情節(jié)內(nèi)容的講解或課文結(jié)構(gòu)、層次的分析。
。玻畬W(xué)生已懂了,教師還在喋喋不休地講解。
。常畬W(xué)生不能接受或目前不應(yīng)該懂的,也大講特講,超大綱,超要求。
4.沒(méi)有思維價(jià)值的提問(wèn)分析,學(xué)生照本宣科式的回答。
。担婷婢愕、平均使用力量的講解,其中必有多余的成分。因?yàn)榧词惯@些講解都是正確的,但過(guò)量了,學(xué)生心理承受不了。
。叮隈{馭課堂教學(xué)時(shí),由于教師臨場(chǎng)失控,把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化,出現(xiàn)“畫(huà)蛇添足”式、“窮追不放”式的分析講解。
為了進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)效益,應(yīng)強(qiáng)調(diào)變多余的分析為扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
首先,“訓(xùn)練”不是單純的練習(xí)!坝(xùn)”含教導(dǎo)、訓(xùn)誡的意思!坝(xùn)練”是指有計(jì)劃、有步驟地使學(xué)生具有某種特長(zhǎng)和技能,它有強(qiáng)烈的使動(dòng)性,即強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下,有目的、有計(jì)劃、有步驟地為達(dá)到一定的目標(biāo)而進(jìn)行練習(xí),絕不是僅指練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試而已。
其次,語(yǔ)文訓(xùn)練的內(nèi)容是全方位的。既指字詞句篇(含段)的基礎(chǔ)知識(shí),又指聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本能力,即語(yǔ)言因素與語(yǔ)言能力。
從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程來(lái)看,要訓(xùn)練學(xué)生:
1.理解語(yǔ)言,即理解文詞句的意思,通過(guò)字詞句理解思想內(nèi)容,了解遣詞造句、謀篇布局的基本規(guī)律等。
。玻\(yùn)用語(yǔ)言,即在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料,指導(dǎo)他們將教材中的語(yǔ)言材料,轉(zhuǎn)化為自己的,以便在口頭和書(shū)面表達(dá)中靈活運(yùn)用。
。常莆辗椒,即訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀方法,使學(xué)生會(huì)讀書(shū),會(huì)思考,這是發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維的有效手段。
再次,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言訓(xùn)練,是指在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,更要重視運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。
當(dāng)前教師對(duì)理解語(yǔ)言的訓(xùn)練較為重視,教學(xué)時(shí),抓住語(yǔ)言因素,通過(guò)字詞句來(lái)理解課文思想內(nèi)容,通過(guò)理解詞句指導(dǎo)學(xué)生掌握遣詞造句的規(guī)律,在理解作者“寫(xiě)什么”的同時(shí),也講一些“怎么寫(xiě)”的基礎(chǔ)知識(shí)等等。這些做法實(shí)質(zhì)上還停留在理解語(yǔ)言的層次上,運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練尚未到位。理解和運(yùn)用是學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中兩個(gè)不同層次的水平級(jí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了運(yùn)用。所以如何指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯,豐富句子的表達(dá)形式,提高表情達(dá)意的技巧,能按要求用口頭或書(shū)面的形式表達(dá)清楚要說(shuō)的意思,顯得十分重要。
如何加強(qiáng)語(yǔ)言文學(xué)的訓(xùn)練呢?可以抓住“記憶--積累--轉(zhuǎn)換--創(chuàng)造”四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。
一、培養(yǎng)記憶能力。小學(xué)是記憶能力最強(qiáng)的階段,而學(xué)好語(yǔ)文就是要通過(guò)多讀、多背、牢記范文中的語(yǔ)言材料,來(lái)訓(xùn)練記憶能力。因此,朗讀--熟讀--背誦是訓(xùn)練語(yǔ)言的基本途徑,也是行之有效的措施。
朗讀、熟讀和背誦,有助于理解語(yǔ)言文字,有助于增強(qiáng)語(yǔ)感、熏陶思想,有助于掌握教材中規(guī)范的語(yǔ)言文字,矯正自己表達(dá)中不良的語(yǔ)言習(xí)慣,有助于積累豐富的語(yǔ)言材料,有助于提高記憶力,有助于訓(xùn)練表達(dá)能力,有助于智力開(kāi)發(fā)。每一篇課文應(yīng)要求學(xué)生朗讀得合乎要求,要把課文讀熟,適量的課文(篇或段)還要背誦。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),要有明確的目的,明顯的標(biāo)準(zhǔn),多樣的形式,并且保證充分時(shí)間,保證全體學(xué)生都得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
二、注重語(yǔ)言材料的積累。積累是指逐漸聚集,逐步消化、吸收,潛移默化的過(guò)程。學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。葉圣陶先生在《論寫(xiě)作教學(xué)》中指出:“訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作,必須注重于傾吐他們的積蓄!边@就要求在日常學(xué)習(xí)中,既注意積累作文材料,又注意積累語(yǔ)言材料,一旦需要時(shí)就可以整理、加工,“傾吐他們的積蓄”。
那么積累什么呢?包括生活經(jīng)驗(yàn)的積累,思想認(rèn)識(shí)的積累,語(yǔ)言材料的積累。本文僅談?wù)Z言材料的積累?梢栽诶斫獗嫖鲈~義的基礎(chǔ)上,積累詞匯;可以轉(zhuǎn)換角度;豐富句式,以多變的句子形式來(lái)表達(dá)同一個(gè)意思;可以學(xué)習(xí)、掌握多種方法來(lái)記事寫(xiě)人,豐富表情達(dá)意的技巧。積累的方式是很多的,可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,作簡(jiǎn)單的觀察筆記;可以多讀多背好文章,摘錄好詞佳句,寫(xiě)讀書(shū)心得;可以聽(tīng)廣播,看影視,作必要的摘記等等。
總之讓學(xué)生懂得積累語(yǔ)言材料的重要,積累的目的在于運(yùn)用,方式可以靈活多樣。
三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)。所謂轉(zhuǎn)換是指幫助學(xué)生把課本上的規(guī)范的語(yǔ)言文字,教師教學(xué)中規(guī)范的、生動(dòng)的語(yǔ)言,以及其它作品(書(shū)刊、報(bào)紙、戲劇、廣播等)中規(guī)范的語(yǔ)言文字變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言材料。在理解的基礎(chǔ)上,熟練運(yùn)用別人的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的詞匯、規(guī)范的語(yǔ)句來(lái)表述某個(gè)意思。轉(zhuǎn)換的內(nèi)容可以由篇幅短的到篇幅長(zhǎng)的,由內(nèi)容簡(jiǎn)單的到內(nèi)容復(fù)雜的。教師在教學(xué)中,要努力創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì),發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
如一位教師教學(xué)《草地夜行》一文時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生理解第一段“小紅軍艱難地行軍”和最后一段“小紅軍在老紅軍革命精神鼓舞下,邁開(kāi)大步向前走去”的語(yǔ)言文字后,要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述先后出現(xiàn)的兩幅畫(huà)面。學(xué)生將課文中關(guān)鍵的、精彩的語(yǔ)言文字努力轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。在全文教完后,再要求學(xué)生以第一人稱(chēng)敘述小紅軍趕上部隊(duì),來(lái)到軍部,向首長(zhǎng)匯報(bào)那驚心動(dòng)魄的一幕。
這樣有目的地訓(xùn)練,既能積累語(yǔ)言,又能運(yùn)用語(yǔ)言。
四、加強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。要讓學(xué)生能較獨(dú)立地創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言環(huán)境,具有一定的語(yǔ)言能力來(lái)表述自己的觀點(diǎn),抒發(fā)自己的感情。寫(xiě)作訓(xùn)練固然是一項(xiàng)運(yùn)用語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練,但在平時(shí)閱讀教學(xué)中,教師同樣要有意識(shí)地、自覺(jué)地進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,要從詞句段抓起。如一位低年級(jí)教師教《驕傲的孔雀》,要求學(xué)生看看圖,用上以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),說(shuō)一句話(huà)表現(xiàn)孔雀散步時(shí)驕傲的樣子,學(xué)生紛紛用了“大模大樣、大搖大擺、搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)”等詞,描寫(xiě)孔雀驕傲的樣子。
為了使語(yǔ)言文字訓(xùn)練取得應(yīng)有的效果,必須注意四點(diǎn):第一,語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容是全方位的,字詞句篇,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),有機(jī)地貫穿在教學(xué)全過(guò)程,而且一定要面向全體學(xué)生。其二,語(yǔ)言訓(xùn)練要注意階段性、層次性,適度適量,要把握年段特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生實(shí)際,不搞一刀切。多余的、大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練也是不必要的。其三,對(duì)教師的指導(dǎo)作用提出更高要求。要求教師善于提問(wèn),精于講解,認(rèn)真設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容和形式。提問(wèn)、分析、講解要富有啟發(fā)性,要從理解語(yǔ)言文字入手,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容。語(yǔ)言文字訓(xùn)練要根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn),對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字有困難之處,應(yīng)作精當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥,要盡量結(jié)合學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)安排教師的講解內(nèi)容和教學(xué)方法,并且要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況作出正確的判斷、評(píng)價(jià)。其四,加強(qiáng)訓(xùn)練必須體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),注重整體閱讀,增強(qiáng)情感因素,陶冶情操,文道統(tǒng)一,絕不能變成干巴巴的機(jī)械的語(yǔ)文練習(xí)。
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