網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學改革論文
1.引言
網(wǎng)頁設(shè)計與制作是計算機應用專業(yè)的一門重要的必修課，是一門集知識性、藝術(shù)性、技能性和應用性于一體的課程，學生可通過本課程的學習，獲得網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)的能力，并能熟練地進行網(wǎng)頁的美化。本課程還有助于學生更深入學習計算機其他領(lǐng)域知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。對于大學生而言，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和普及的時代背景下，瀏覽網(wǎng)站獲得信息并不陌生�！毒W(wǎng)頁設(shè)計與制作》這門課程因為面向應用、突出實踐，廣受學生歡迎。但是學生從前臺瀏覽的身份突然跨越到后臺進行操作實踐，會存在理解和學習上的困難。比如教學時側(cè)重對單個知識點的介紹，知識點之間的聯(lián)系不多，學生對于“整體網(wǎng)站”的概念難以形成，往往知其表象而不知內(nèi)涵，尤其在學習了各種網(wǎng)頁美化軟件后，不清楚如何將這些知識運用到實踐中去；目前教學內(nèi)容往往和企業(yè)的實際需要存在脫節(jié)，學生的作品自我色彩強烈而缺少實用性。針對以上存在的一些問題，本文基于計算機思維理論，對網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程在教學內(nèi)容、教學環(huán)境和校企合作等方面的改革進行探索和實踐。
2.基于計算思維能力培養(yǎng)的課程教學改革
計算思維是由美國著名計算機教育工作者周以真教授提出并定義的，計算思維是運用計算機科學的基礎(chǔ)概念對問題進行求解、設(shè)計系統(tǒng)和對人類行為的理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。對計算機課程的教學提出了更高的要求，不能只停留將計算機作為工具使用的狹義領(lǐng)域，而要著重對學生計算思維的培養(yǎng)，強調(diào)問題解決的操作過程和應用實踐。因此在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的教學過程中，我們的重點不應該僅僅是教授學生使用網(wǎng)頁設(shè)計工具，而更應將提出問題、解決問題等思維能力培養(yǎng)貫穿于整個教學過程中。筆者從教學內(nèi)容、教學環(huán)境、校企合作三方面進行探討。
2.1加強教學內(nèi)容的改革
計算思維能力的培養(yǎng)需要對教學內(nèi)容重新理解和認識，網(wǎng)頁設(shè)計與制作這門課程具有很強的設(shè)計性和操作性，而設(shè)計是前提，操作是為設(shè)計服務的過程，在教學過程中，我們從培養(yǎng)計算思維能力的目標出發(fā)，力求在思維中融合知識的傳授、技能與素質(zhì)的培養(yǎng)，尊重不同的認知方式。網(wǎng)頁設(shè)計與制作這門課程，隨著計算機軟硬件日新月異的升級，即使是市面上最新出版的教材，軟件版本、教學結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等很多方面都不能完全適應網(wǎng)頁設(shè)計的最新知識和應用。為使學生在學習時更好地與前沿接軌，筆者在課程內(nèi)容改革方面做了一些嘗試。以DIV+CSS網(wǎng)頁布局為例：傳統(tǒng)網(wǎng)頁布局以表格為主，這種結(jié)構(gòu)缺點是呆板、樣式簡單，不利于重用和后期修改，而如今主流模式使用DIV+CSS網(wǎng)頁布局，先用DIV對頁面內(nèi)容進行整體劃分，再用CSS對各結(jié)構(gòu)分塊進行定位，突出表現(xiàn)和內(nèi)容的分離，這樣排版思路清晰，網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)分明，更新頁面又十分方便。傳統(tǒng)的表格布局直觀、簡單，學生易于理解，但DIV+CSS網(wǎng)頁布局中的概念比較抽象，尤其是盒子模型、標準流、浮動、定位四大核心技術(shù)原理，如果僅僅照搬書上的理論介紹，學生表示出一定的畏難情緒，教學效果不佳。為幫助學生能夠更好地吸收、鞏固知識，筆者設(shè)計了一系列Flash動畫對盒子模型的原理、定位偏移以及后續(xù)的布局示例進行演示，比如用墻上的畫框來說明盒子模型的結(jié)構(gòu)，例子貼近生活，視覺效果直接、清晰，為學生的創(chuàng)新思維留出空間，學生能做到不但知其然，還知其所以然，在動手操作的同時進行觀察、思考和分析，比較和傳統(tǒng)表格布局的差距，從而建立自己的思維方法，形成自己的個人成果。再例如在教授動畫制作軟件Flash時，教學案例不能簡單照搬一些參考教材的例子，要結(jié)合實際企業(yè)需求，將需要注意的相關(guān)技術(shù)和工作流程方面重點有機地融合在案例中。因為Flash主要是在網(wǎng)頁設(shè)計中應用，所以對教學知識點歸類，分為逐幀動畫、補間動畫、遮罩動畫、引導動畫、按鈕類動畫等，再精選互聯(lián)網(wǎng)中的動畫作為案例，更能激發(fā)學生的學習興趣，擴展學生的實際應用能力。學生先按照教師的案例操作熟練后，布置任務時將主動權(quán)交給學生，給學生提供計算思維的創(chuàng)新空間，從構(gòu)思到素材收集，從工具選擇到動畫制作，都需要學生充分發(fā)揮想象力、獨立思考，結(jié)合已有知識進行實踐并創(chuàng)新，起到舉一反三的作用。
2.2基于能力培養(yǎng)的教學環(huán)境
筆者所在的教學團隊構(gòu)建的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》精品課程網(wǎng)站將教學由平面擴展為立體，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以工作實踐為主線，以實例應用為導向，提供了有力的教學環(huán)境。精品課程網(wǎng)站具有良好的開放性和實用性，提供了豐富的教學資源，包括大量的教學課件、教案、教學視頻，來自企業(yè)一線的教學素材、項目任務、歷屆學生的優(yōu)秀作業(yè)等，通過大容量作業(yè)郵箱和課程學習QQ群構(gòu)建了課程輔助教學平臺。課程平臺可以滿足不同層次的學生的需求，打破了學校、教室的地域范圍，學生成為了主體，對教學內(nèi)容和學習時間可以更靈活地進行選擇和安排，可以上傳自己的操作作業(yè)，適合“移動”的學習過程。學生不僅可以隨時下載共享的資源解決學習中的疑惑，還可以與教師進行討論交流，獲得個別反饋，對知識進行深入擴展，達成個性化培養(yǎng)的目標，即計算思維多樣化的本質(zhì)：尊重學生認知方式存在的差異。在網(wǎng)站相應欄目中還提供關(guān)于計算思維的文章和資料，供學生閱讀、體會。
3.校企合作促進教學
為了更好地讓學生在畢業(yè)后走上工作崗位后能少走彎路，快速適應企業(yè)需要，避免出現(xiàn)學習知識與職業(yè)能力、知識內(nèi)容與生產(chǎn)情境的脫節(jié)，學校和企業(yè)進行深層次的合作，立足工作崗位能力的培養(yǎng)人才模式，達到雙贏的目的。因此教學應根據(jù)企業(yè)的應用需求制訂新的教學大綱和計劃，選取和設(shè)計教學內(nèi)容，并開發(fā)相關(guān)實訓指導、習題及操作訓練測試、課程網(wǎng)站等一系列教學資源。而教師如果理論更新跟不上時代的變化，缺乏實踐操作能力，會使職業(yè)院校計算機教育明顯滯后于各產(chǎn)業(yè)發(fā)展對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。教師更要深入企業(yè)，了解企業(yè)文化和用人需求，這樣在日后可以擴展教學的深度和廣度，教學以企業(yè)工作流程為框架，重視學生在校學習與職場環(huán)境的一致性。而企業(yè)的工程師也要進校進行指導，傳授企業(yè)一線的操作經(jīng)驗，真正能將學生培養(yǎng)為集學科、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)思維于一體的優(yōu)秀技術(shù)型人才，提高畢業(yè)生在市場上的競爭力，促進他們能更好地就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
4.結(jié)語
在教學中滲透計算思維，是我們面臨的教育教學改革的新挑戰(zhàn)，更是新機遇。通過幾年的教學實踐表明，基于計算思維對《網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程》的針對性的教學改革充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，提高了教學質(zhì)量，大部分學生都表示收獲頗豐，學習能力、思維能力得到了普遍提高。今后還需要進一步探索研究新的手段，潛移默化地培養(yǎng)學生的計算思維能力，提高學生的實踐技能水平，為學生提供受益終生的學習方法。
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