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  • 高校聲樂教學(xué)中聲樂表演的設(shè)置探析論文

    時間:2024-09-08 16:08:48 其他類論文 我要投稿

    高校聲樂教學(xué)中聲樂表演的設(shè)置探析論文

      摘要:近年來,隨著政治經(jīng)濟的繁榮,中國高等音樂教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢,而在這種欣欣向榮的態(tài)勢下,高校 聲樂教學(xué)也涌現(xiàn)出一系列問題!奥晿贰北臼且婚T實踐多于理論的課程,而現(xiàn)如今培養(yǎng)出的聲樂學(xué)生卻多缺乏舞臺 表演經(jīng)驗,本文從高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題、高校聲樂教學(xué)中聲樂表演課程設(shè)置的必要性、怎樣設(shè)置聲樂表 演課程三個方面展開分析,對高校聲樂教學(xué)中聲樂表演課程的設(shè)置提出一些見解。

    高校聲樂教學(xué)中聲樂表演的設(shè)置探析論文

      關(guān)鍵詞:高校聲樂教學(xué);聲樂表演課程

      一、高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

      (一)高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

      普通高校聲樂專業(yè),無外乎聲樂教育與聲樂表演兩個專業(yè),雖 然培養(yǎng)目標存在差異性,但是受目前已知就業(yè)面的限制,使得兩個 專業(yè)的實際界限模糊化。大部分聲樂專業(yè)的學(xué)生從事于教育行業(yè)。 但無論是從事教育行業(yè)還是表演行業(yè),上臺演出都是不可避免的。 所以培養(yǎng)聲樂專業(yè)學(xué)生的舞臺表演能力迫在眉睫。 新課改以來,我國普通高校聲樂教學(xué)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢, 為國家和社會輸送出一批批音樂專業(yè)人才,為各文藝團體,特別是 素質(zhì)教育貢獻了力量,增添了活力。 一方面,高校聲樂教師隊伍日益壯大,對教師能力和素養(yǎng)的要 求日趨嚴格,并革新教育理念,豐富了教學(xué)手段等。使得高校聲樂 的教學(xué)碩果累累。另一方面,學(xué)生的文化素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)從整體上 較之有了提高,學(xué)生自主意識強烈,涌于參加社會活動。但是,在 這欣欣向榮的態(tài)勢下,也涌現(xiàn)出不少問題。

     。ǘ┐嬖诘膯栴}

      1.培養(yǎng)目標問題

      現(xiàn)今普通高校首先面臨的嚴峻問題是聲樂專業(yè)的培養(yǎng)目標。一 般說來,專業(yè)音樂院校、師范院校、綜合性大學(xué)的培養(yǎng)目標各不相 同,但就實際執(zhí)行方面,三類大學(xué)的培養(yǎng)目標界限模糊。且由于現(xiàn) 今社會對于音樂專業(yè)人才的需求還處于傳統(tǒng)社會階段,主要是教師 行業(yè)和演出行業(yè),沒有與互聯(lián)網(wǎng)社會接軌,導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)面窄,所 以各大高校的培養(yǎng)目標根本就無甚區(qū)別。

      2.課程設(shè)置問題

      當前,普通高校聲樂教學(xué)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一,以聲樂課為主, 開設(shè)鋼琴、形體、視唱練耳、樂理、和聲、曲式分析、合唱指揮等 課程,缺乏聲樂實踐課程的設(shè)置,各課程之間松散,沒有形成一個 統(tǒng)一的整體,學(xué)生被動的接受知識,不利于開發(fā)學(xué)生的主觀能動 性,調(diào)動積極性與創(chuàng)新能力。

      3.教學(xué)模式問題

      聲樂是一門實踐類課程,不管是“一對一”教學(xué)還是“一對 多”教學(xué),教師一味地只注重于解決學(xué)生的聲音技巧問題,這樣做 確實有利于規(guī)范學(xué)生的聲音,提高學(xué)生的聲樂技能,而這一味地只 追求聲音技術(shù)的訓(xùn)練,卻嚴重忽視了學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與表演的 訓(xùn)練,導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生唱歌蒼白、無趣、毫無舞臺實踐經(jīng)驗。

      二、普通高校聲樂教學(xué)中聲樂表演課程設(shè)置的必要性

      在與學(xué)生的交往過程中,我相信所有老師都會有這樣一種感 受,課下的學(xué)生活潑、生動、言語自信有趣,而一旦站上舞臺就手 足無措,面容局促不安,上課老師的要求已然了無蹤跡,針對學(xué)生 實踐能力的欠缺,筆者認為培養(yǎng)聲樂專業(yè)學(xué)生的舞臺表演能力實屬 迫在眉睫。

     。ㄒ唬┯欣谔岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)

      聲樂表演不只包括聲音的藝術(shù),還包括表演的藝術(shù),讓學(xué)生 關(guān)注并培養(yǎng)的不僅僅是聲音,還包括:文化修養(yǎng)的提升、想象力與 創(chuàng)造力的培養(yǎng)、各種聲樂形式(如獨唱、重唱、小組唱、合唱等) 的深入了解與學(xué)習、舞臺設(shè)計與布置的涉及等,這樣使得學(xué)生能從 整體上得到全方位的提升,而靈活、全面的知識體系,也能充分發(fā) 揮學(xué)生的主觀能動性,化被動學(xué)習為主學(xué)習,我始終堅信大學(xué)教育 不應(yīng)該停留在傳統(tǒng)、基礎(chǔ)教育的“教師授與學(xué)生受”的關(guān)系中,現(xiàn) 在社會處于信息爆炸的時代,任何一個教師的知識體系都不可能覆 蓋該學(xué)科所有信息,所以對于知識的傳承與提升,應(yīng)該由“教師的 授”為主,兼有之與學(xué)生合作運用互聯(lián)網(wǎng)高科技共同探索,了解學(xué) 科的前沿知識,以達到真正的“教學(xué)相長”。讓學(xué)生不僅能學(xué)會知 識,更重要的是學(xué)會怎樣學(xué)習。

     。ǘ┯欣诖龠M學(xué)生的社會適應(yīng)能力

      對于聲樂專業(yè)的學(xué)生來說,不管是從事教育行業(yè),還是演繹行 業(yè),或者說從事別的行業(yè),總擺脫不了“舞臺”這個即使人向往, 又使人膽怯的“魔咒”,而舞臺實踐經(jīng)驗的缺乏,又使學(xué)生陷入進 退兩難的尷尬局面。而高校聲樂表演課程的設(shè)置,加上各種聲樂比 賽、音樂會、三下鄉(xiāng)活動及各種社會演出等舞臺的實踐。能夠提高 學(xué)生的舞臺實踐經(jīng)驗,形成自己獨特的表演個性,促進學(xué)生理論知 識與實踐能力的統(tǒng)一,有利于提高學(xué)生的自信心,讓學(xué)生與社會接 軌,演唱技巧與風格能符合時代潮流,并引領(lǐng)提高音樂審美水平, 提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

      三、怎樣設(shè)置高校聲樂表演課程

     。ㄒ唬┗A(chǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的基本舞臺表演能力

      在這一階段,要營造出輕松自由的氛圍,讓學(xué)生解放天性,勇 于表現(xiàn)自己。學(xué)生在舞臺上手足無措,面容呆板,至關(guān)重要的原因 之一是:根本就不知道在演唱時,眼睛應(yīng)該看哪兒,具體用什么形 體動作來表現(xiàn)。教師應(yīng)該對癥下藥,首先對此癥結(jié)進行解決。 面部表情的訓(xùn)練:每個曲目都有情感基調(diào),在歌劇中每個角色 都有感情情緒的轉(zhuǎn)換,首先通過演員的面部表情進行傳達。藝術(shù)源 于生活,人是情緒的動物,在生活中,遇到不同的事情,能相應(yīng)的 表現(xiàn)出喜怒哀樂等情緒,這是我們需要收集的表演元素之一,使之 升華至藝術(shù)的境界,在舞臺表演中加入運用。眼睛是心靈的窗戶, 眼睛的作用在表演中也不容忽視,通常眼神的動作有“近看、遠看、定神、放神”等,要做到“心中所想,眼中有所示”,把觀眾 引入表演的情境中來。 形體動作的訓(xùn)練:普通高;径紩_設(shè)形體課程,在教學(xué) 中,聲樂教研室與舞蹈教研室同時探討,把形體課程內(nèi)容與表演課 程相銜接,更好地為舞臺表演活動。首先形體姿態(tài),站姿要積極、 優(yōu)雅、大方,顯示出良好的精神狀態(tài),手臂動作訓(xùn)練有引、定、 開、合等,每一種手勢都有其相對表情的意思,走步指在舞臺上的 移動,有加強歌曲曲意的作用,顯得更加生動、更貼近觀眾,注意 舞臺上的走步也要大方、自然符合歌曲需要。

     。ǘ⿵娀(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生歌曲處理的能力

      古今中外的經(jīng)典聲樂作品數(shù)不勝數(shù),而每個作品的風格、形 式、體裁等都不盡相同。在聲樂表演教學(xué)中,教師會根據(jù)學(xué)生的音 色、演唱程度等多方面來選擇作品,而學(xué)生在演繹中,不能僅僅把 譜面要求唱出來,而應(yīng)該深入地了解曲目的創(chuàng)作背、作者創(chuàng)作意 圖、曲目的風格、表達的人物、營造的意境、歌詞的含義等。

     。ㄈ⿲嵺`訓(xùn)練,為聲樂表演提供實踐鍛煉的機會

      俗話說“一回生,二回熟”,要實現(xiàn)課堂與表演的“無縫連接”, 學(xué)校必須重視表演實踐平臺的搭建,可從教學(xué)實踐、校園藝術(shù)實踐、 社會藝術(shù)實踐三個方面齊頭并進,充分調(diào)動校內(nèi)外各種實踐平臺。 教學(xué)實踐:也可稱為專業(yè)實踐,包括:聲樂考試、個人音樂 會、師生音樂會、實踐音樂會、聲樂大師班、聲樂比賽等形式。專 業(yè)教師可就其實踐提出指導(dǎo)建議,并對學(xué)生的實踐列入學(xué)分制,專 業(yè)實踐可以清晰的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)演出中的不足,積累豐富的專業(yè)演唱 經(jīng)驗,有利于提高聲樂演唱水平。 校園藝術(shù)實踐:包括:校園歌手大賽、合唱比賽、文藝晚會等 形式,在這類藝術(shù)實踐中,聲樂專業(yè)的學(xué)生可作為參與者,參加實 踐,也可作為非專業(yè)選手的教練,對參賽選手進行專業(yè)指導(dǎo),拓寬 學(xué)生的實踐范圍,促使專業(yè)學(xué)生熟練運用知識的能力。 社會藝術(shù)實踐:包括:三下鄉(xiāng)、校內(nèi)外的各種文藝活動、商演 等形式,觀眾由學(xué)生變成社會各階層人士,需要在表演實踐中,根 據(jù)觀眾的層次與需求,靈活運用各類作品的能力,可以讓專業(yè)演唱 與社會接軌,了解各階層觀眾的欣賞需要,提高觀眾的審美水平。

      四、結(jié)語

      現(xiàn)今社會處于飛速騰飛的階段,知識的更替速度日新月異,而 舞臺表演是檢驗演唱者聲樂技能的實踐平臺,是演唱者綜合素質(zhì)的 表現(xiàn)。筆者希望在高校聲樂教學(xué)中,能夠盡快改變現(xiàn)今局面,真正 把聲樂表演課程落到實處,抓好學(xué)校學(xué)習的時光,為聲樂學(xué)習者奠 定堅實的基礎(chǔ)。

      [參考文獻]

      [1] 危瑛.論聲樂課堂與舞臺表演融合的教學(xué)研究與實踐[J].大眾文藝,2014.

      [2] 李秀華,蔡玲.高師聲樂教學(xué)模式的構(gòu)想——聲樂表演課程設(shè)置[J]. 綿陽師范學(xué)院學(xué)報,2007.

      [3] 李兵.普通高校聲樂表演課的設(shè)置探微[J].藝術(shù)教育,2009.

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