高校思想政治心理健康教育研究
導(dǎo)語：在思想政治教育中開展心理教育，運用真摯的情感，來促進大學(xué)生自由全面地發(fā)展。思想政治教育固然少不了知識性的交流，但更少不了情感的交流。
一、我國高校的思想政治教育現(xiàn)狀
(一)大學(xué)生的思想狀況多元化，給思想政治教育帶來了困難
在全球化背景下，各種西方資本主義思潮涌入中國，傳統(tǒng)文化與外來文化發(fā)生碰撞，現(xiàn)代主義與古典主義爭相交融，這使得大學(xué)生的視野更加開闊。但是，在多元化價值觀的斗爭中，大學(xué)生很難保持清醒的頭腦，分清哪些是應(yīng)該堅持的，哪些是應(yīng)該摒棄的。此外，在西方先進科技傳入我國的同時，西方的拜金主義、享樂主義、個人主義等糟粕也傳入了我國，這些都給大學(xué)生的三觀的確立帶來了難度。
(二)高校的思想政治教育內(nèi)容缺乏針對性
目前，高校的思想政治教育被稱為“大而空”的教育，這主要是因為高校的思想政治教育的內(nèi)容缺乏針對性。在思想政治教育的主流價值觀中，有很多內(nèi)容太具有理想化色彩，為了集體利益或社會利益而抹殺個人的實際需要，一味地強調(diào)個人服從集體，卻忽視了個體的全面發(fā)展。大學(xué)生是獨立的個體，他們有理想信念、意志品質(zhì)等提升的需要，如果這些需要得不到滿足，那么他們的社會主義信念就很容易動搖。
(三)思想教育模式相對單一
我國的思想政治教育一直喊著“以人為本”的口號，但是要想把這個口號落實到實處，就需要改變單一的思想教育模式。目前，我國高校的思想教育模式是自上而下灌輸式，這種模式強調(diào)了教育者的作用和地位，而忽視了學(xué)生的主體能動性，在很大程度上影響了思想政治教育的效果。大學(xué)生的個性較強，單調(diào)的、枯燥的口頭說教很難發(fā)揮效果，所以，高校的思想政治教育者要豐富自己的教育方式。
二、心理健康教育對高校思想政治教育的作用
首先，心理健康教育能夠豐富思想政治教育的內(nèi)涵。大學(xué)生是獨立的個體，他們在成長過程中會遇到各種各樣的困惑，但是高校的思想政治教育過多地關(guān)注學(xué)生的政治需求，而對于大學(xué)生的心理問題關(guān)注不夠。在這一點上，心理健康教育能夠彌補這方面的缺陷，豐富思想政治教育的內(nèi)涵。其次，心理健康教育能夠為思想政治教育打下基礎(chǔ)。任何事情的發(fā)生都有其特定的前因后果，大學(xué)生的思想問題也不例外。
每一個受教育者的心理問題都是由一定的客觀事物所引起。心理健康教育能夠深入挖掘大學(xué)生的思想問題，找出其問題的根源，及時發(fā)現(xiàn)教育者的心理問題，為思想教育的開展提供堅實的基礎(chǔ)。最后，心理健康教育能夠增強思想政治教育的科學(xué)性。心理健康教育借助于一定的科學(xué)技術(shù)手段，在熟知心理學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，分析研究學(xué)生的心理特點，找出學(xué)生心理的共性和個性，并加以歸納總結(jié)和應(yīng)用，以提高學(xué)生的思想素質(zhì)和政治素質(zhì)為目的，促進學(xué)生的全面發(fā)展。它的使用可以有效地提高思想政治教育的科學(xué)性。
三、如何在高校的思想政治教育中開展心理健康教育
(一)堅持以人為本，轉(zhuǎn)變高校的思想政治教育傳統(tǒng)理念
在思想政治教育中堅持以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，就要以尊重受教育者的主體地位為前提。如果說，高校的思想政治教育是天平的話，那么天平兩端的教育者和受教育者的重量應(yīng)該是平等的，他們只有在平等、民主的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)崿F(xiàn)對話和交流。但是在現(xiàn)實生活中，思想政治教育過于突出教育者的主導(dǎo)作用，忽視了受教育者的主體地位。而且教育者常常采用灌輸、強制記憶等方式，來命令受教育者接受思想教育，這種方式無疑會引起學(xué)生的反感。
在此，心理健康教育的優(yōu)勢就能夠充分發(fā)揮出來了，它以受教育者的心身健康為目的，在教育過程中更加傾向于學(xué)生的真實感受，更加尊重學(xué)生的主體地位。在了解學(xué)生的內(nèi)心真實需求的基礎(chǔ)上，有針對性和區(qū)別性地開展教育。在思想政治教育開展的過程上，心理健康教育更加注重學(xué)生的參與，引導(dǎo)學(xué)生在參與中發(fā)現(xiàn)、探究、尋找，自然而然地樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
在思想政治教育中堅持以人為本，就要關(guān)注大學(xué)生的心理特征，以大學(xué)生的心理防御機制為切口。思想政治教育要想發(fā)揮實效，就要了解學(xué)生的心理特征，尤其是大學(xué)生的心理防御特征。根據(jù)弗洛伊德的學(xué)說，心理防御機制是個體在面對壓力時，為了減輕或緩解心理緊張，用以平衡心理的措施和手段。它是大學(xué)生比較穩(wěn)定的個性特征之一，教育者不能去改變，但可以巧妙地利用。教育者根據(jù)大學(xué)生的心理特點進行有區(qū)別地教育，比如對于積極樂觀的學(xué)生，在面對困難時，可以引導(dǎo)他們采取積極的心理防御方法，如升華幽默、自嘲等;對于悲觀內(nèi)向的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們采用成熟的心理防御機制等。
(二)開展心理健康教育，豐富思想政治教育的內(nèi)容
心理健康教育主要包括自我意識的加強、學(xué)生人格的形成。這些內(nèi)容大大地豐富了高校思想政治教育的內(nèi)容。自我意識是個體對于自身和周圍世界關(guān)系的認(rèn)識、體驗，是證明自己存在的一種方式。它包括對自我生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、周圍關(guān)系的認(rèn)識和評價三方面的內(nèi)容。其中的對自我心理狀態(tài)的評價和認(rèn)識就是高校思想政治教育的重要內(nèi)容。所以加強學(xué)生的自我意識，可以為思想政治教育打下良好的心理基礎(chǔ)。
大學(xué)生富有理想，但又面臨著殘酷的現(xiàn)實;富有熱情，但又缺乏方法;渴望獨立，但又無法脫離父母;需要朋友，卻又希望擁有自己的空間。所以他們是矛盾的、沖突的集合體。為了處理好成長期的這些問題，大學(xué)生需要建立良好的自我意識發(fā)展導(dǎo)向系統(tǒng)、自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)、樹立自信心等來加強自我意識，增強自己的心理素質(zhì)，挖掘自身的潛能。
大學(xué)階段是大學(xué)生的人格趨于穩(wěn)定的階段，也是世界觀人生觀形成的關(guān)鍵階段。這一時期的教育對于大學(xué)生的人格發(fā)展具有重要的作用。高校進行人格教育的過程中，責(zé)任感教育占了重要的比例。責(zé)任感也稱為責(zé)任心，是指個體有意識地將自己該做的事情做好。它是社會化的結(jié)果，是自我價值的一種體現(xiàn)。具有高度責(zé)任感的人會將自我的命運和國家社會的利益緊密結(jié)合起來，在遇到困難時，能夠從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，用積極的心理狀態(tài)來面對。
(三)心理健康教育能夠拓展教育途徑，轉(zhuǎn)變思想政治教育的傳統(tǒng)模式
在思想政治教育中開展心理健康教育，運用專業(yè)而全面的心理咨詢，來解決大學(xué)生思想中存在的問題。目前，很多高校都開展了心理咨詢平臺，來解決學(xué)生的心理問題。根據(jù)咨詢的內(nèi)容，可以將高校心理咨詢分為障礙性咨詢和發(fā)展性咨詢兩種。其中，前者的數(shù)量要少于后者。大學(xué)生患有嚴(yán)重的精神疾病或心理疾病較少，大多數(shù)學(xué)生主要困惑于大學(xué)生活如何安排、如何找工作、如何處理感情問題、如何處理人際關(guān)系等等。
教育者除了有針對性地進行個別輔導(dǎo)之外，還可以通過團體活動或聚會的形式，給學(xué)生提供一個暢所欲言的平臺，讓學(xué)生在相互討論中，彼此啟發(fā)，彼此理解，重新認(rèn)識自己和身邊的人，增強自我的社會適應(yīng)性，處理好人際關(guān)系。在思想政治教育中開展心理教育，運用真摯的情感，來促進大學(xué)生自由全面地發(fā)展。思想政治教育固然少不了知識性的交流，但更少不了情感的交流。動之以情，曉之以理，自古以來就是進行教育的有效手段。教育者動用情感的力量，將思想政治教育的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使得學(xué)生在潛移默化中接受教育的內(nèi)容，實現(xiàn)教育的目的。
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