研究應(yīng)用技術(shù)型大學藝術(shù)教育目前狀況與展望
摘要： 本文從應(yīng)用技術(shù)型大學生藝術(shù)教育的重要性入手，指出目前應(yīng)用技術(shù)型大學在藝術(shù)教育中的目前狀況和存在的理由，并對其成因作以分析，深入探討應(yīng)用技術(shù)型大學開展藝術(shù)教育的創(chuàng)新模式與策略。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型;藝術(shù)教育;教育目前狀況
在我國高校中，藝術(shù)教育主要是強調(diào)和普及藝術(shù)的基本知識、基本原理的基礎(chǔ)型教育，通過對形式多樣的藝術(shù)作品及藝術(shù)表演的欣賞、評價和實踐來提高學生們的藝術(shù)鑒賞力和專項技術(shù)水平，從而全方位地提高學生們的綜合素質(zhì)及能力。但是在藝術(shù)教育的教學當中還是單一的教與學這種老的模式，沒有教學上面的改革與創(chuàng)新。因此，此論文中重點探討一下在應(yīng)用技術(shù)型大學中的藝術(shù)教育的目前狀況與發(fā)展。
一、充分認識和明確藝術(shù)教育在應(yīng)用技術(shù)型大學教育中的地位
藝術(shù)教育在應(yīng)用技術(shù)型大學的教育中有著十分重要的地位和作用。其一，應(yīng)用技術(shù)型大學所培養(yǎng)的人才是應(yīng)用實踐型的，所以大學生的綜合素質(zhì)的好壞在就業(yè)競爭中是非常重要的，這也是提高學生核心競爭力的最好體現(xiàn)。綜合素質(zhì)的核心教育就是藝術(shù)教育。藝術(shù)教育所對應(yīng)的教學內(nèi)容和教育形式都能最大限度地開發(fā)學生的潛能。在學校公共基礎(chǔ)教學中，適宜地安排藝術(shù)教育類的課程可以及時挖掘?qū)W生的興趣點與特長，從而讓學生擺脫單一而枯燥的理論學習。從生理學的角度講，藝術(shù)教育中對美術(shù)、音樂等學科的學習還可以充分發(fā)揮學生大腦的右半球，而非藝術(shù)教育類的課程學習多半由學生大腦的左半球來完成，兩者是相輔相成的，所以從這個角度上來說，在基礎(chǔ)教學課程中設(shè)置藝術(shù)教育類科目，對學生提高學生綜合素質(zhì)及核心競爭力都是十分有利的。
其二，藝術(shù)教育進入應(yīng)用技術(shù)型大學課程教學也是為了幫助學生們更好地與社會接軌。這一點是由應(yīng)用技術(shù)型大學人才培養(yǎng)的特殊性決定的。一方面，應(yīng)用技術(shù)型大學培養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)型人才畢業(yè)大部分是走進工作崗位，直接進入應(yīng)用技術(shù)體系。另一方面，應(yīng)用技術(shù)型大學的學生一般為入學二批次以后的學生，這類學生人才培養(yǎng)的目標大多為應(yīng)用技術(shù)型的人才，學生入學層次及文化水平要低于重點高校以及一批次的學生的水平，所以在應(yīng)用技術(shù)型大學教育教學中更應(yīng)加大藝術(shù)教育的力度，讓學生在掌握基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上增加一兩項學生藝術(shù)方面的特長學習，這樣就可以彌補學生只有一技之長的短板，讓學生們在有效的時間內(nèi)掌握多方面的知識來面對就業(yè)的競爭。開展藝術(shù)教育，特別是音樂教育、美術(shù)教育，能夠讓學生學習從理論到實踐的過程，了解和掌握藝術(shù)發(fā)展中的主流的文化現(xiàn)象及形式。這樣就為學生們打開了一個從學校內(nèi)部看藝術(shù)發(fā)展的新窗口，讓學生有了進一步的藝術(shù)體驗，可以從一定程度上讓大學生認知什么是正確的審美觀，這對大學生的價值觀、人生觀的形成起著很重要的作用。再有，正確價值觀和人生觀的樹立也是畢業(yè)生進入應(yīng)用技術(shù)體系順利開展工作的重要基礎(chǔ)。
二、目前應(yīng)用技術(shù)型大學學生的藝術(shù)素質(zhì)狀況
目前，我國應(yīng)用技術(shù)型大學學生藝術(shù)素質(zhì)喜憂參半。喜主要表現(xiàn)在，學生個人藝術(shù)專業(yè)水平有所提高，這種專業(yè)技術(shù)水平的提高不是個性的，而是整體學生的層次較大比例的增加。一名學生具有多種特長，不光唱得好、跳得好、奏得好，而且還說得好、畫得好。這樣多才多藝的學生每年的比例是在增加的。而憂則主要體現(xiàn)在應(yīng)用技術(shù)型大學的學生的文化意識相對淺薄，缺乏藝術(shù)底蘊，對藝術(shù)的理論及深層次的理解比較模糊，很大一部分學生將藝術(shù)教育視為輔助學科，有的甚至認為藝術(shù)教育是旁門左道、不入流，在實際工作生活中用不到。
很多在校的大學生對藝術(shù)的認知與理解也較為偏激，其中比較明顯的現(xiàn)象就是不積極參與學校組織的文化活動，即使是參加了也是為了應(yīng)付過人，而沒有深層次地理解這些活動的真正作用，更提不上自身通過這些活動所獲得的收獲以及個人能力的體現(xiàn)和升華了。再者，在當今應(yīng)用技術(shù)型大學快速的社會化發(fā)展中，也影響了很多同學主動或是被動地去適應(yīng)了很多社會非主流文化現(xiàn)象的熏陶，對藝術(shù)的理解上出現(xiàn)了偏離正常軌道的跡象，力圖在專業(yè)水平中短期見效果，而不愿意付出時間花費在專業(yè)深層次的學習和研究上，甚至一部分同學進行盲目的跟從與模仿，只存在于從藝術(shù)的表面上做文章，沉迷于非主流文化之中，影響了正常專業(yè)與技能的學習和發(fā)展進步的空間。
三、應(yīng)用技術(shù)型大學開設(shè)藝術(shù)教育課程的目前狀況
應(yīng)用技術(shù)型大學在校學生的藝術(shù)素質(zhì)層次不是很高，應(yīng)用技術(shù)型大學藝術(shù)教育的教學模式缺乏連續(xù)性，教學內(nèi)容還停留在全校公共選修課程的基礎(chǔ)教學中，只開設(shè)了中西方音樂欣賞、中外經(jīng)典影片賞析、音樂基本理論、藝術(shù)美學、合唱學等對藝術(shù)簡單理解的課程。教學方式策略不夠系統(tǒng)，沒有形成規(guī)模，藝術(shù)教育類的專業(yè)課程設(shè)置不建全，學校中從事專業(yè)藝術(shù)教育的教師很少，甚至每個學校就1~2人，藝術(shù)類的專業(yè)培訓只能縮小到學生藝術(shù)團這樣一個小的范圍，這根本滿足不了學校整體的藝術(shù)教育的實施，更談不上學校學生整體的綜合素質(zhì)的提高了。因為對藝術(shù)教育類課程不重視，一部分應(yīng)用技術(shù)型大學出現(xiàn)了藝術(shù)類教師的空缺，即使再多的學生有藝術(shù)方面的天賦與技能，在這也得不到及時的培養(yǎng)和發(fā)揮，所以學生只能憑借自己對音樂、美術(shù)的個人理解任其發(fā)展，最后學生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)潛能根本沒有被挖掘出來反而與原來比又退步了。
四、改善應(yīng)用技術(shù)型大學藝術(shù)教育目前狀況的主要策略與做法
首先，作為應(yīng)用技術(shù)型大學的領(lǐng)導和教師要對藝術(shù)教育給予高度的重視和認識，要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學理念，要重視學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，認識到開展藝術(shù)教育課程對于大學生們未來發(fā)展的重要性，把應(yīng)用技術(shù)型大學的藝術(shù)教育真正納入到學校的主流教學體系中去，在師資、課程設(shè)置、軟硬件、經(jīng)費等方面應(yīng)給予相應(yīng)的支持與幫助，重視對藝術(shù)類教師的專業(yè)培養(yǎng)與鼓勵。上級教育主管部門也要重視應(yīng)用技術(shù)型大學學生的藝術(shù)教育工作，對應(yīng)用技術(shù)型大學的藝術(shù)教育師資給予業(yè)務(wù)上的培訓與指導，不能忽視對應(yīng)用技術(shù)型大學藝術(shù)教育的關(guān)注與支持。
其次，應(yīng)認真搞好藝術(shù)教育類課程的教學，在原有的中西方音樂欣賞、音樂基本理論、藝術(shù)美學、合唱學等藝術(shù)教育基礎(chǔ)教學的基礎(chǔ)上再加大藝術(shù)教育理論性的課程，課程細化并逐步向深層次專業(yè)領(lǐng)域延伸，爭取在原有課程基礎(chǔ)上開設(shè)簡單的藝術(shù)基本理論的課程，如：音樂作品欣賞與分析、美術(shù)作品欣賞與分析、音樂理論與流行音樂創(chuàng)作等專業(yè)較強的公共選修課程;在專業(yè)技術(shù)課程中開設(shè)音樂美術(shù)的小組課：包括聲樂、民間舞、銅管樂、山水畫、素描、油畫等針對性較強的課程，一對五或一對八的數(shù)量對比來進行教學，從而來提高學生專業(yè)技術(shù)水平;再有，要提升藝術(shù)教育類課程教材的深度，牢牢掌握住藝術(shù)教育這個陣地，不搞形式主義，走過場，能夠真正激發(fā)學生對藝術(shù)的興趣與愛好，傳授藝術(shù)的基本知識與技能，培養(yǎng)學生對藝術(shù)感覺、理解和鑒賞的能力，提升審美水平，構(gòu)建扎實的精神陣地。
再次，創(chuàng)新現(xiàn)有教學模式，豐富教學策略。第一，要對現(xiàn)有教學模式進行改善。傳統(tǒng)的藝術(shù)教學模式是教師處于主導地位，學生處于被動角色的教學模式，在教學過程中學生受制于教師。而我們所需要的創(chuàng)新性教學模式是要放棄這種被教授的教學模式，我們要創(chuàng)新出新穎的教學模式來占領(lǐng)教學的主站地。我們要在專業(yè)小組課程中根據(jù)學生自身的特點因人而異，同時還要注重師生間的教學配合，在專業(yè)技術(shù)上要多交流，取長補短，真正提升學生原有的專業(yè)技術(shù)水平。讓學生在教學過程中對知識的有一定的理解空間從而得到進一步的發(fā)展和創(chuàng)新。第二，要用現(xiàn)代化教學手段對教學給予補充，使之達到藝術(shù)教育的多樣化和多層次化。要利用現(xiàn)代化教學手段提供的便利，將高層次的教學應(yīng)用于藝術(shù)教育之中，這樣既可以提高藝術(shù)教育的趣味性，又可以提升藝術(shù)教育的高層次。
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