小組合作教學在小學數(shù)學教學中的實踐
小組合作教學模式具有著不可替代的作用，學生們在合作學習的同時，不但培養(yǎng)了增進了彼此的友誼和感情，在學習知識的同時也提高了自己的主觀學習能力，不再被動的接受知識灌輸，是學習上的一個重大進步。
【摘要】隨著教育部新課改的不斷深入，近年來許多學校開始逐步重視新型教學模式的探索與應(yīng)用，而對于小學數(shù)學教學來說，合作教學模式一個有效的新模式。其主要是以激發(fā)學生的主觀能動力為目的，組成不同的小團體，充分調(diào)動學生們的積極性，在課堂上通過小組內(nèi)不斷的討論研究，發(fā)現(xiàn)問題與知識的盲點。教師可以有針對性的進行教學，學生在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，達到事半功倍的教學效果，學生們也在過程中提高了思維創(chuàng)造和合作學習交流的能力。本文分析了小組合作教學在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】小組合作教學;小學數(shù)學教學;實踐應(yīng)用
小學數(shù)學課堂教學中采用小組合作教學，學生可以通過相互間的合作學習和交流，共同提高學生的數(shù)學學習，教師可以通過這一教學方法，提高數(shù)學的教學水平，因此這一教學模式能夠讓學生的數(shù)學成績得到提高，也培養(yǎng)了學生在小組內(nèi)各自分工，相互合作的能力。
一、小組合作教學模式在小學教學中存在的問題
由于小組合作教學模式是一種新型的教學模式，許多教師對于它的定位可能理解不夠，往往會忽視了教師在合作學習過程中的參與性，放任學生隨意交流，這樣的學習效果肯定不好。比如教師可以在學生小組交流過程中適當?shù)膮⑴c到個別組中，及時指正學生的一些偏題現(xiàn)象，抓準切入點是團隊合作的重要前提。同時教師應(yīng)該給每個小組的同學一個明確的分工，通過角色扮演的形式讓每個同學都找到自己的準確，大家積極發(fā)表自己觀點的同時，能夠取長補短，避免兩極分化。最后，一個小組內(nèi)往往學生的學習成績參差不齊，在團隊合作過程中，應(yīng)該積極鼓勵學習差的同學積極發(fā)言，而某些侃侃而談不聽取其他人意見的，教師也應(yīng)該適當?shù)某鍪旨右猿C正，只有小組內(nèi)部積極和諧了，小組合作教學模式才能發(fā)揮它真正的作用[1]。
二、加強小組教學在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的有效策略
(一)做好分組的細節(jié)工作
小組合作教學模式中的基礎(chǔ)工作就是做好學生的分組，這決定了小組教學模式的成果，因此教師在分組時要確定組員的異質(zhì)性，即每個組內(nèi)各個學習水平的學生都應(yīng)該有，通過組內(nèi)學習基礎(chǔ)優(yōu)秀的學生來帶動中等和較差的學生，一起來完成教師布置的任務(wù)，在小組討論時，學習好的學生也會比較比較有權(quán)威，對于學習成績不是很好的學生可以提供一定的幫助，對于一些基礎(chǔ)性的數(shù)學知識和問題也能夠及時的解答，相當于組長的角色。
另外組員的數(shù)量也是有標準的，一般都是4-6個人最合適，有利于小組合作教學的進行，教師在教學分組時，還需要考慮學生的性格搭配，組內(nèi)需要有1-2個性格外向的學生能夠帶動組內(nèi)的氣氛，在活躍的氣氛下，學生才能放松、自由的發(fā)表自己的觀點，更加積極的參與到小組討論和學習中，因此在分組時，應(yīng)該將活潑和內(nèi)向的學生分到一組，可以有效的提高小組合作教學的成果[2]。還有每個小組都需要有一個組長，組長可以是教師指定也可以是組內(nèi)的組員投票產(chǎn)生的，組長要負責讓小組的討論活動能夠有序、順利的開展。
(二)教師要把握時機做好教學
引導小組合作模式教學釋然學生通過小組討論和合作，自己發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，自主學習的過程，由于是學生的自主學習，因此在小組合作教學的過程中可能會發(fā)生一些意外的情況，這時教師不能直接過去進行干預(yù)，打斷學生的小組討論學習，而是應(yīng)該對一些可能發(fā)生的情況做出提前的預(yù)想以及應(yīng)對方法，在發(fā)生意外情況時，教師要做好引導，對于學生出現(xiàn)的問題和想法進行正確的引導。在學生小組討論不下去的時候，教師也要給學生一些點撥和引導，讓學生能夠在教師的幫助下走出瓶頸，讓小組合作教學能繼續(xù)順利的進行。在數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該多鼓勵學生問問題，能夠有效的培養(yǎng)學生思考的能力以及創(chuàng)新的能力。
(三)擇適合的合作學習內(nèi)容
選擇適合的合作學習內(nèi)容，能夠有效的開展合作學習，達到合作學習的效果。但是不是所有的內(nèi)容都適合采用小組教學，這就需要教師做好充足的課前準備，在備課時能夠明確哪些是適合小組教學模式的，且為了其的順利進行，應(yīng)該采用什么方法來調(diào)動學生的積極性，這些是教師在備課時應(yīng)該做好的準備。比如在學習“四邊形”時，在認識四邊形，長方形、正方形、平行四邊形，估計長度，測量長度時，這些知識需要用到學生的生活常識，因此可以采用小組教學模式。通過對學生分組，教師可以給學生一段時間，讓學生在這段時間內(nèi)小組討論，將自己生活中見過的長方形、正方形以及平行四邊形說出來，對說出例子最多的小組，教師要給予表揚或者一些物質(zhì)的小獎勵。
之后再討論身邊的四邊形，估算他們的長度后，再用直尺測量，最接近正確值的小組給予表揚和獎勵，學生對于這兩塊內(nèi)容都會很有興趣和積極性，積極的使用自己的生活常識，且親自動手讓學生更有興趣，在這個過程中鍛煉了學生的思維能力以及動手能力，還加深了對知識的理解和記憶[3]。綜上所述，小組合作教學模式具有著不可替代的作用，學生們在合作學習的同時，不但培養(yǎng)了增進了彼此的友誼和感情，在學習知識的同時也提高了自己的主觀學習能力，不再被動的接受知識灌輸，是學習上的一個重大進步。改革創(chuàng)新一直是教學所需要的，傳統(tǒng)模式總要被打破，小組合作教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用能夠有效的提升學生學習和創(chuàng)造能力，教師也要注重對其的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新，提高小學數(shù)學的教學水平。
【參考文獻】
[1]丁兆玲.如何在小學數(shù)學教學中開展合作學習[J].延邊教育學院學報.2011(06)
[2]李全迎.小學數(shù)學合作教學策略的建構(gòu)[J].寧波大學學報.2012(08)
[3]朱海燕.新課程理念下的小學數(shù)學教學的反思[J].科教新報(教育科研).2011(32)
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