探討校企合作中外語教學論文
1校企合作中外語教學模式改革的必要性
通過我院與廣州白云國際會議中心、東莞名家具、廣州進出口商品交易會等企業(yè)的多年合作經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)在全球經(jīng)濟一體化的大背景下，全國的產(chǎn)業(yè)結構、行業(yè)結構都進行了相應的調整。以廣東省珠三角為例，該地區(qū)的經(jīng)濟在經(jīng)濟全球化的大背景下得到了快速的發(fā)展，大量民營中小型企業(yè)誕生。這些企業(yè)涉足的經(jīng)濟領域有一共同點：國際化。這樣的趨勢促使涉外人才的需求量增大。與此同時，這些民營中小型企業(yè)自身沒有足夠的時間來對他們所需要的人才進行培養(yǎng)，所以培養(yǎng)既擅長英語，又精通國際商務、國際貿易的實用型人才的任務就落在了大中專院校。在目前的商務英語教學過程中，傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學觀念仍然存在，而且許多高校的學生認為應有的教學模式應該就是“老師教，學生學”。教師把知識傳授給學生，指的就是一些基本理論的傳授，并不包含學生對這些理論知識的再加工，就更談不上在實踐中的應用了。同時，這種教學模式下的考核僅僅只是單一的試卷測試。這樣的教學模式下的教學成果與商務英語專業(yè)學生任職需要相差甚遠。一般來說，商務英語專業(yè)學生的任職要求包括以下三個方面：首先，在掌握了英語基礎知識和技能的基礎上，了解并掌握相關的對外貿易知識，把兩者進行緊密結合。同時，要具備商務英語和漢語兩種語言應有能力，尤其是口頭的表達能力和商務英語寫作能力；其次，在熟練掌握國際貿易理論、國際貿易法規(guī)及相關的商務知識和對外貿易流程的基礎上，了解相關的對外貿易政策、技巧、基本理論知識和實務；最后，具有較高的綜合職業(yè)素質，要樂于探索，勇于實踐，具備不斷學習的能力，能夠及時有效地分析問題、解決問題，還應具有較強的溝通協(xié)調能力和團隊意識等。因此，我院在加強專業(yè)知識和技能教學的基礎上，加強校內外的實訓，真正實施以就業(yè)為導向、能力為基礎的實踐教學模式，以此來推動該專業(yè)的專業(yè)建設，提高教學成果，加快學生綜合能力與就業(yè)崗位群需求之間的進程。
2校企合作中的外語教學模式探討與實踐
校企合作是高職院校培養(yǎng)高素質技能性人才的重要模式，是實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標的基本途徑。對于校企合作的定義是學校與企業(yè)建立的一種合作模式，是大中專院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質量而采取的與企業(yè)合作的方式，是一種注重培養(yǎng)質量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。其目的就是為了讓學生將在校期間所學的理論知識與企業(yè)的實踐技能進行有機的整合，讓學校和企業(yè)的設備、技術實現(xiàn)優(yōu)勢互補，做到資源共享，這樣可以有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)所需要的專業(yè)人才，并能夠保證人才的培養(yǎng)質量。校企合作中外語的教學模式應該就是在學校與企業(yè)合作的基礎上，模擬甚至建立真實的商務工作環(huán)境，將實踐應用融入課堂的實際教學過程中，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，有效地將理論知識與外貿業(yè)務流程進行緊密結合，將各種商務活動的實際操作帶入課堂，這樣不僅可以突破傳統(tǒng)的教學模式，而且可以有效地調動學生的學習積極性，讓學生能夠真正做到“即學即用”。具體可以從以下三方面入手：
1）對教學課程體系的重新定位與開發(fā)
目前，高職高專院校在教學模式方面基本上是沿襲了本科院校，其人才培養(yǎng)、教學體系和課程設置等方面都不太適應現(xiàn)實社會的發(fā)展需求。課程體系的設置與學科發(fā)展和人才培養(yǎng)質量是息息相關的：課程體系、教學內容的改革是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點，彼此之間是互相依存、不可分離的。因此，在原有學科體系的教學模式下，應積極努力構建具有高職特色的課程體系，構建以就業(yè)為導向、以職業(yè)能力為主線、項目課程為主體的課程體系。商務英語專業(yè)的建設，不僅僅是ESP語言問題，而是語言、商務及共同的建設問題。針對經(jīng)濟全球化市場人才需求發(fā)展的實際需要，學校和企業(yè)可以根據(jù)相關崗位的需求簽訂人才培養(yǎng)方案，讓企業(yè)直接參與到系統(tǒng)的課程設置，甚至還可以參與到教學內容的編寫中，共同開發(fā)課程內容。同時，高校還可以根據(jù)企業(yè)對人才的要求，共同制定人才培養(yǎng)方案，針對招生、培養(yǎng)及就業(yè)等系列活動，開展訂單模式的培養(yǎng)。這樣，不僅可以突破傳統(tǒng)的公共英語、商務學科、商務英語應用和實踐教學模塊，實現(xiàn)“語言能力+商務知識+商務技能”的課程體系，而且還能充分體現(xiàn)商務英語教學的基礎性、實用性、復合性和國際性的特點，滿足學生職業(yè)能力培養(yǎng)需求，使得商務英語專業(yè)與市場人才需求保持最佳接軌。
2）對教學手段的改革與創(chuàng)新
在校企合作模式下的商務英語教學重點應該體現(xiàn)在培養(yǎng)學生對真實商務情景語言和知識的運用能力上。所以，傳統(tǒng)的教學模式已不適應當前的教學發(fā)展要求，案例分析、角色扮演、模擬教學、參與式教學等多模式教學方式應被采用。在校企合作的基礎上，可以嘗試構建校企多媒體的教學平臺，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享的優(yōu)勢，把企業(yè)中的工作場景和案例引進課堂，模擬相關的商務情景等。創(chuàng)新的教學模式、多樣化的教學模式不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，調動學生學習的主動性，同時還可以保證學生的團隊合作意識，有助于形成良好的競爭氛圍。以商務英語寫作課程為例，在傳統(tǒng)的英文寫作教材中，多半教材側重于對寫作理論知識的描述，且體系過大、類型過多。因此，我院在第五學期開設該課程之前，針對畢業(yè)生就業(yè)崗位的各種要求，結合企業(yè)對人才的需求展開調查。通過調查問卷、電話采訪、問卷星等各種形式，我院從外貿企業(yè)、會展行業(yè)、廣交會等各行業(yè)中收集了大量的典型實用案例，這些案例對學生的實際英語的寫作能力提高有著重要的作用。在本課程的具體教學過程中，我們將某畢業(yè)生找工作、進企業(yè)以及在本工作崗位的發(fā)展過程作為主線，這樣就把整個課程內容進行了序化，并最終歸納為五大模塊：第一類是以簡歷、求職信為主要內容的求職應聘；第二類是包括邀請函、祝賀信、感謝信等在類的商務交際；第三類是有關通知、備忘錄、商務報告、E-mail等在內的事務處理信件；第四whesteac.ers.com015年4月24期第總第052期()英語廣場類是有關名片、公司介紹、銷售函等在內的對外宣傳；最后一類是詢盤及回復、發(fā)盤與還盤、訂單與合同等相關的業(yè)務磋商。在對上述五個模塊的講解中，我們以小組合作的形式開展探究式的教學，教師是以引導的身份，讓學生以小組為單位去收集相關信息，選擇相應方案，積極主動地去思考問題、解決問題直到進行成果展示、講評等。這樣的序化不僅可以最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，改變以往學生被動接受的學習方式，讓學生積極主動地去探索和嘗試，而且還可以使學生的寫作更加接近社會需求，實現(xiàn)課程目標與崗位能力的零接軌。
3）對師資隊伍的打造與完善
有調查顯示表明，目前許多高校的商英教師很大一部分是由研究生或者研究生畢業(yè)的年輕教師進行講授。這類教師基本都缺乏商務操作技能的經(jīng)驗，其教學方法、教學水平以及本身的業(yè)務素質等各方面都還有待進一步的提高。因此，要想更好地達到商務英語的教學效果，必須要打造師資隊伍，不僅僅是因為師資是教學中最基本的條件，而且教師在教學過程中扮演的是組織者、幫助者、指導者和促進者的角色。在校企合作模式下，學校和企業(yè)之間可以實行互相培養(yǎng)、互相聘任。學校通過“內部培訓、外部引進、專兼結合”的方式，可以使商務英語教師能夠提高自身的實際運用能力。教師通過在企業(yè)中的實踐，可以將企業(yè)中最先進、最前沿的技術帶到具體的教學過程中，使教學的針對性有所提高，使教學效果更為理想。作為教師自身，可以盡量多地參加全國性的商務英語教學研討會，努力提升自己。與此同時，學校也可以從企業(yè)中聘請有著多年商場專業(yè)經(jīng)驗、會以英語授課的的教師來校進行授課。
3結語
目前，對于高職高專院校來說工學結合、校企合作是最為有效的人才培養(yǎng)途徑。通過校企合作的形式，可以讓商英課堂走出去，通過校內、校外的實踐，不僅可以提升學生實際商務能力，加速學生對理論知識的理解，而且還可以充分凸顯應用型的商務英語人才的優(yōu)勢，提升自身的競爭力。當然，校企合作下外語的教學模式還有待進一步的探索，我們高職院校應該立足于當前國際化、全球化的大趨勢，以培養(yǎng)復合型的商務人才為其具體目標，使培養(yǎng)的人才能夠更加符合社會發(fā)展的需求。
作者:廖春艷 單位:南華工商學院
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