小議高職英語教學(xué)實踐論文

　　【摘要】本文論述了大學(xué)英語》教學(xué)模式改革、創(chuàng)新、實踐。以及所取得的效果。

　　【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué)模式創(chuàng)新實踐

　　1.高職英語教學(xué)目標

　　提高文化素養(yǎng)，高職英語教學(xué)目標:以“實用為主夠用為度應(yīng)用為目的英語教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。打好語言基礎(chǔ)，更應(yīng)服務(wù)于專業(yè)教學(xué)。

　　2.高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

　　主要有幾個方面的問題：(1英語基礎(chǔ)差(2學(xué)習(xí)信心缺乏(3課堂教學(xué)缺乏活力⑷英語教學(xué)時間短⑸實踐訓(xùn)練少高職學(xué)生英語能力不容樂觀.

　　經(jīng)過調(diào)研和探討，決定實施教學(xué)改革。改革教學(xué)模式,針對這種現(xiàn)狀。更新教學(xué)觀念,優(yōu)化教學(xué)活動,解構(gòu)和重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)語言發(fā)明能力，提高英語運用能力。

　　3.體驗教學(xué)模式

　　活潑、好動。改革主要從教師的教法和學(xué)生的學(xué)法兩方面入手。采用體驗教學(xué)模式。教師主要充任“導(dǎo)演、向?qū)Щ蛑笓]者”布置一定的工作，針對高職學(xué)生的特點：擅長于形象思維。如：設(shè)計英語名片，請柬等。老師予以指導(dǎo)、提示，點評。讓學(xué)生通過工作、做事學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)以致用。體驗教學(xué)模式，符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

　　人類思維活動的一種高級方式。該模式能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己的經(jīng)驗進行反思,體驗”教學(xué)模式,指教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容建立一種能發(fā)生直接后果的經(jīng)驗。體驗”人的感受和經(jīng)歷。從而發(fā)展學(xué)習(xí)能力�；�于該教學(xué)理念,英語課程教學(xué)中要營造一種直接或相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識來工作和處事。

　　以教室(包括保守的教室、多媒體教室和戶外課堂等)網(wǎng)絡(luò)為載體的課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式；通過教師教,體驗教學(xué)模式.學(xué)生學(xué),網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)和情景交流等新型手段來組織、實施教學(xué)；偏重以學(xué)生為中心,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗,體驗中學(xué)習(xí)。

　　4.教學(xué)措施戰(zhàn)略

　　語言與專業(yè)相鏈接，對教材內(nèi)容進行解構(gòu)和重構(gòu)，用英語來談?wù)�、探討學(xué)生熟悉的有關(guān)“校園生活、社會現(xiàn)實、科技發(fā)展、文化交流、求職就業(yè)、風(fēng)土人情”等話題,通過調(diào)研與分析,掌握學(xué)生的實際水平,采用科學(xué)、實用的教學(xué)方法。借鑒兄弟職院英語教學(xué)成功的經(jīng)驗,教學(xué)中把課堂與生活相鏈接。再現(xiàn)各種生活情景,使課堂教學(xué)生活化、職場化、社會化，輔以多媒體教學(xué)設(shè)施和教學(xué)課件。使高職英語的課堂教學(xué)真正做到教師在體驗中教,學(xué)生在體驗中學(xué)”讓學(xué)生體會從知識探究到知識獲取的全過程。

　　主要采用以下戰(zhàn)略高職英語體驗教學(xué)。:

　　4.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動機

　　以方法為輔導(dǎo)。AgotaScharl&AnitaSzabo2000提出:語言教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)應(yīng)以興趣為先導(dǎo)。教師只能提供一切必需的語言環(huán)境及輸入,只有當學(xué)習(xí)者愿意學(xué)習(xí)時,才干真正學(xué)到東西”大多數(shù)高職學(xué)生對學(xué)英語沒有興趣和信心。要使學(xué)生獲取最大的學(xué)習(xí)效能,應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)動機和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為前提。一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機。入學(xué)之初,結(jié)合所學(xué)的專業(yè)（以“國際貿(mào)易”專業(yè)為例）對學(xué)生進行專業(yè)思想和職業(yè)能力教育，介紹未來職業(yè)能力和職業(yè)目標的要求,就業(yè)領(lǐng)域及就業(yè)前景,強調(diào)英語應(yīng)用能力在未來工作中的重要作用。讓學(xué)生認識到,英語能力是未來職業(yè)中不可或缺的技能,與前途和命運息息相關(guān),覺得英語不學(xué)不行,非學(xué)不可。二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。興趣是可以培養(yǎng)的教學(xué)中，以教材為基礎(chǔ)，針對學(xué)生的實際水平，以及專業(yè)特點，對授課內(nèi)容進行一定的解構(gòu)，并結(jié)合專業(yè)英語能力要求進行重構(gòu)。教材所涉及的資料和話題基礎(chǔ)上,增加局部學(xué)生熟悉并感興趣，有時代感的題材和內(nèi)容:如網(wǎng)絡(luò)、娛樂、體育、友誼、家庭、經(jīng)濟形式、時事、新聞等,讓每個同學(xué)都有話可說、有話想說，盡力挖掘出學(xué)生已有的語言積累,喚醒并激活原本覺醒的語言素材和語言知識,最大限度地得到實踐應(yīng)用。讓學(xué)生覺得,原來學(xué)英語是這樣輕松而有趣，與我日常生活密不可分;學(xué)習(xí)英語,同樣能體驗生活,解社會,分享快樂和交流情感。

　　4.2創(chuàng)設(shè)語言交際環(huán)境

　　設(shè)計課堂活動,教師精心設(shè)計課堂教學(xué)活動和任務(wù),給學(xué)生提供和創(chuàng)造良好的英語交際環(huán)境和條件,發(fā)明應(yīng)用語言知識的機會,使語言教學(xué)效益最大化。語言是一門技能。語言是學(xué)會的不是教會的講授語言知識,也可聯(lián)系現(xiàn)實生活、模擬職場情景。讓學(xué)生加以應(yīng)用：用所學(xué)詞匯、短語、句型等來描述生活或圖片、探討問題、交流思想。既重基礎(chǔ),更重應(yīng)用,邊學(xué)邊用。根據(jù)體驗教學(xué)和交際法教學(xué)的理念,強調(diào)語言的實用性,能更好地突出語言學(xué)習(xí)的真實性、有效性。仿真實的語境中,更能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,有助于改善和活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　就要在交際活動中去使用它語言能力只有在交際中，英國語言教育家NevilGrant認為：要想在頭腦中長期貯存語言知識。才干轉(zhuǎn)化為實踐技能。利用語言強大的發(fā)明功能，學(xué)生可以句型為框架，詞匯為材料，結(jié)合現(xiàn)實生活，進行句型的擴展、發(fā)明、替換訓(xùn)練。

　　語言輸出量也不斷增加。語言輸出的質(zhì)量也越來越高。從應(yīng)用語言學(xué)的觀點看,實踐中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生英語水平提高的速度與交流的性質(zhì)、頻繁度,以及他交際活動中所起的作用密切相關(guān)。凡積極、主動參與課堂交流的學(xué)生,英語水平提高得相對較快。經(jīng)常參與小組活動交流的同學(xué),隨著交流機會的增加。英語學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)”而不是教師教”對語言知識的掌握，聽、說、讀、寫、譯等各項語言技能的培養(yǎng)和提高都有賴于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。發(fā)明適宜的語言交際環(huán)境和氛圍，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效能。

　　4.3培養(yǎng)科學(xué)精神

　　學(xué)生通過獨立思考獲得新知識的過程。高職學(xué)生是思想基本幼稚,美國教育家Bruner1968提出:知識的習(xí)得是一個積極的認知過程.思維活躍,想象力豐富的年輕人,有一定的分析、判斷和推理能力,決不是知識容器。教學(xué)中,應(yīng)鼓勵學(xué)生作多元化思考,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的語言知識,進行有效的創(chuàng)新性運用。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

　　確定主語、謂語。根據(jù)謂語的搭配、用法規(guī)律,翻譯(尤其漢譯英)學(xué)生覺得很棘手。講授翻譯時,不能簡單地告知答案,而應(yīng)逐步啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探索。首先,引導(dǎo)學(xué)生對句子進行邏輯分析,找出句子的主干成分。把相應(yīng)的內(nèi)容按邏輯順序,連貫起來等;把整個完成任務(wù)的主動權(quán)交給學(xué)生,教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過翻譯練習(xí)實踐,探求語言的內(nèi)在規(guī)律,英漢語言間的聯(lián)系與區(qū)別。同時教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)平等,給學(xué)生自由爭論的權(quán)利和機會。出現(xiàn)錯誤不必太過于苛求，應(yīng)給予適當?shù)膶捜�；取得效果�?yīng)及時予以激勵。

　　4.4營造英語學(xué)習(xí)和交流氛圍

　　建議學(xué)生體驗參與；把生活話題與全球多元文化相結(jié)合；組織、設(shè)計有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性,語言學(xué)習(xí)需要氛圍和環(huán)境。營造仿真、自然、鮮活的語言環(huán)境很重要；這種氛圍著重突出學(xué)生的主體地位。趣味性等活動,激發(fā)學(xué)生的參與熱情，將接受型和發(fā)明型教學(xué)相結(jié)合,使英語學(xué)習(xí)變得有趣、輕松。

　　緊扣課文，教師講解以指導(dǎo)為主。圍繞話題。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認知水平動身，多安排教學(xué)活動，讓學(xué)生參與，互相合作；語法教學(xué)，粗講多練；詞匯教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語境，介紹文化背景、構(gòu)詞知識，分析詞匯語義特征等，讓學(xué)生開闊視野，提高文化素養(yǎng)。

　　并在課外得到發(fā)展。除課堂教學(xué)外，還定期或不定期的組織、謀劃各種課外英語學(xué)習(xí)活動，如“英語故事會、三分鐘英語演講、英語游戲、口語競賽,課堂教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。才藝大賽”等，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和實踐應(yīng)用英語的習(xí)慣。

　　利用網(wǎng)絡(luò)平臺,另外.加強師生間的情感交流。如：通過電子郵件批改作業(yè),探討疑難問題等。

　　4.5實施多層次要求

　　其知識水平,由于學(xué)生的個性差別.學(xué)習(xí)能力,思維方式因人而異。不能用同一規(guī)范來衡量所有學(xué)生。通常,依照學(xué)生的基礎(chǔ)水平,對學(xué)生的要求三個不同的層次:基本要求,較高要求和更高要求。這樣,基礎(chǔ)差的不會放棄;基礎(chǔ)一般的會盡力而為;基礎(chǔ)較好的可制定更高的目標。

　　4.6英語知識與專業(yè)知識結(jié)合

　　終極目標是為學(xué)生職業(yè)發(fā)展發(fā)明條件，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。教學(xué)中,高職英語教學(xué)。結(jié)合相關(guān)專業(yè)，把英語知識與專業(yè)知識融于一體。如國際貿(mào)易專業(yè),要求能用英語與外商進行一般性交談；熟練介紹產(chǎn)品、企業(yè)、環(huán)境，表達購銷意圖；能進行常用商務(wù)資料中英文互譯。針對本專業(yè)培養(yǎng)目標和要求,選擇性地補充講授與商務(wù)相關(guān)的話題、知識,模擬商務(wù)環(huán)境,進行情景訓(xùn)練,使語言知識與商務(wù)知識有機結(jié)合。

　　5.教學(xué)改革效果

　　通過體驗性教與學(xué),實踐證明.學(xué)生的英語交際能力,自主學(xué)習(xí)能力均得到提高,學(xué)習(xí)動機得以激發(fā),學(xué)習(xí)信心得以確立,課堂教學(xué)效益在課外得到延伸。改革效果顯著。

　　所實驗班級，95%同學(xué)通過了國家A級考試;20%同學(xué)達到全國大學(xué)英語四級水平;10多人達到全國大學(xué)英語六級水平;還有80%同學(xué)在為下次的四級或六級考試而努力。學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性高,通過兩年多階段性的教學(xué)改革、探索和創(chuàng)新,取得初步效果。2007年9月至2009年12月。語言能力，尤其口語能力，提高很快，每個學(xué)生都能用英語進行簡單的口語交流和表達。

　　5.結(jié)語

　　為學(xué)生營造自然、輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍,實施體驗教學(xué)模式.能充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效能,同時也能提升教師的教學(xué)能力,實現(xiàn)教學(xué)相長。

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