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小學(xué)英語課堂任務(wù)型教學(xué)論文
1教學(xué)前（Pre-teaching）準備型任務(wù)教學(xué)
教學(xué)前教學(xué)活動的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，激活學(xué)生的背景知識和相關(guān)經(jīng)驗。讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)、回憶以及新授等去了解該課的大概內(nèi)容是什么，是為了更好的學(xué)習(xí)好該課做好鋪墊。在準備階段，我們就可以采用任務(wù)型教學(xué)的方法，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在英語教學(xué)中，準備階段對創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極主動的融入課堂有很大的幫助，即對整個教學(xué)過程的效果會產(chǎn)生足夠的影響。
2教學(xué)中（While-teaching）過程式任務(wù)型教學(xué)
教學(xué)過程中的活動主要是讓學(xué)生順利學(xué)習(xí)所提供的材料，這就需要我們采用很多不同種的活動形式�？梢哉f這也是課堂教學(xué)的重點所在。所以，在此過程中教學(xué)設(shè)計的成功與否將會直接影響整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。而任務(wù)型教學(xué)正是給這些各種活動形式提供了可能。
3教學(xué)后（Post-teaching）總結(jié)型任務(wù)教學(xué)
新知識呈現(xiàn)后，教師采取師與生，生與生，全員活動的方式練習(xí)。教師如果能采用一種好的、適合學(xué)生的方法，新授知識就能夠得到很好的鞏固。通過學(xué)生的問答，教師把握住正確的時機，這時就可以完全地把權(quán)利放手給學(xué)生，通過創(chuàng)設(shè)一個情境———周末，你的一個朋友到你家去做客。剛好看到你們家桌子上放著的全家福，下面就用剛剛學(xué)過的幾個句型和他（她）進行交流。
4結(jié)語
通過分發(fā)給學(xué)生的任務(wù)讓學(xué)生有了一種使命感。所有的活動都來自生活，孩子演得自然，學(xué)得輕松、快樂，自然就能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。運用任務(wù)型教學(xué)方法進行英語課堂教學(xué)已經(jīng)成為一線小學(xué)英語老師的共識。教師在任務(wù)設(shè)計時應(yīng)本著任務(wù)源于生活，用于生活的原則，要由易到難，應(yīng)緊緊圍繞主題，任務(wù)之間要彼此相連、環(huán)環(huán)相扣、層層推進，使得學(xué)生興趣盎然、積極參與，才可能有十分顯著的教學(xué)成效。
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