我國衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀的理性思考論文

　　英語是衛(wèi)生學(xué)校的英語教學(xué)的一門十分重要的課程。在實際的英語教學(xué)中要充分分析衛(wèi)生學(xué)校的英語教學(xué)的特色，培養(yǎng)符合衛(wèi)生學(xué)校特色的職業(yè)或崗位的應(yīng)用性技術(shù)人才。如何對我國現(xiàn)行衛(wèi)生學(xué)校的英語教學(xué)模式進行創(chuàng)新性研究，以體現(xiàn)衛(wèi)生技術(shù)學(xué)校的英語教學(xué)的特色，更好的完成英語教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)以致用，是衛(wèi)生學(xué)校的英語教學(xué)工作中必須認(rèn)真研究和思考的一個重要問題。

　　一、我國衛(wèi)生學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

　　1、學(xué)生生源問題。

　　衛(wèi)生學(xué)校作為中高職院校，其學(xué)生的入學(xué)成績低，特別是很多人都覺得有困難的英語的入學(xué)分?jǐn)?shù)尤為嚴(yán)重，基礎(chǔ)十分薄弱。很多學(xué)生的詞匯量相當(dāng)?shù)纳伲�英語發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，對語法掌握甚少，英語實際運用能力很差，完全不能夠使用英語和他人進行交流。這給老師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

　　2、英語成績考核方面的問題。衛(wèi)生學(xué)校的英語教學(xué)從根本上來說還屬于應(yīng)試教育，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的也局限于通過必要的考試，沒有把英語水平的提高和英語的實際交流、運用能力的提升作為學(xué)習(xí)英語的最終和根本目的。學(xué)校對英語教學(xué)質(zhì)量的考核只看重英語考試的及格率、優(yōu)秀率等，沒有把英語的實際運用作為教學(xué)考核的重要方面。這種重考試輕實踐的考核方式極容易導(dǎo)致學(xué)生消極學(xué)習(xí)英語的情緒，他們學(xué)習(xí)英語的方法就是死記硬背，沒有對知識點進行深入的理解，很多學(xué)生考完試后在短時間內(nèi)便忘得一干二凈。甚至?xí)�出現(xiàn)老師為了提高自己的教學(xué)考核成績，考前提供給學(xué)生考試信息甚至試題的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性下降，學(xué)生的英語水平難以得到實際上的提升。

　　3、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。一直以來，衛(wèi)生學(xué)校的英語教學(xué)都是以書本、課堂和教師為中心，教學(xué)模式單一。教師的教學(xué)內(nèi)容只局限于書本上的十分有限的知識和詞匯、語法等一些十分生硬的東西，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性不強。師生之間缺乏必要的互動和交流，缺少一個很好的語言環(huán)境，學(xué)生被動的接受知識，限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生個性的發(fā)展和英語綜合運用能力的提高，英語教學(xué)的最終和根本目的難以實現(xiàn)。

　　4、師資水平有待提高。目前，衛(wèi)生學(xué)校的大多數(shù)英語教師的教學(xué)理念和方法仍停留在教會學(xué)生應(yīng)付考試的層面上。在實際的課堂教學(xué)中，只注重課本知識的傳授，沒有拓展教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容單一扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師沒有為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語交流環(huán)境，學(xué)生缺乏一個空間和平臺進行英語的交流和實際運用，導(dǎo)致學(xué)生的英語實際運用能力能以提升，特別是聽說能力很差。很多學(xué)生能夠在考試中取得高分，但是在與同學(xué)進行英語交流時卻往往難以啟齒，步入社會后面對陌生的人和環(huán)境時，這種情況會更加明顯。此外，有些老師對于成績較差的學(xué)生沒有足夠的信心和耐心，缺乏對他們的關(guān)懷，讓這些學(xué)生認(rèn)為自己“很蠢”“低人一等”，失去學(xué)習(xí)的信心。

　　5、教材普遍偏難。雖然衛(wèi)生學(xué)校的英語教材不像以前那樣單一，數(shù)量和種類相比以前增加了不少，聽說讀寫等各方面的教材應(yīng)有盡有，內(nèi)容十分豐富，并且具有很強的適應(yīng)性。這對于學(xué)生英語綜合能力的全面提升是一個不小的幫助，但是由于衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較弱和師資水平的局限性，這些教材對于學(xué)生來說稍顯偏難，給英語教學(xué)帶來不小的困難。

　　6、大班化教學(xué)難以滿足學(xué)生的差異需求。大班教學(xué)是當(dāng)前衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)所面臨的一個十分普遍的問題。一個班級至少有三十到四十個學(xué)生，有些學(xué)校為了節(jié)約教學(xué)成本或者受教育設(shè)施的制約，采取一個專業(yè)幾個班集中上課的形式。

　　一個學(xué)生平均分配的師生教練互動時間不到一分鐘，很難滿足學(xué)生的個性差異。同時，大班化教學(xué)帶給教師課后更多的修改作業(yè)、準(zhǔn)備教學(xué)資料等工作的負(fù)擔(dān)，自然縮減了教師花費到每個學(xué)生身上的精力和時間，一定程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。

　　二、提高我國衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的幾點思考

　　為了解決上述問題，培養(yǎng)具有較高英語水平的技術(shù)人才，我們應(yīng)該進行下面幾點思考：

　　1、切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生作為英語教學(xué)的主體，是英語教學(xué)的重要組成部門，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性對英語教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生英語綜合能力的提升具有極為重要的意義。我國衛(wèi)生技術(shù)學(xué)校英語教學(xué)中可以采用形象、生動的教學(xué)方法給學(xué)生造成新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。相反，老師一味的嚴(yán)格要求學(xué)生，會誘發(fā)學(xué)生對老師和學(xué)習(xí)的抵觸情緒，教學(xué)效率低下。

　　2、根據(jù)學(xué)生的實際水平和特點設(shè)計試題，增強學(xué)生自信心。雖然我們正在進行素質(zhì)教育改革，但是考試作為幾千年來的一項重要的考核評價方式仍然發(fā)揮著相當(dāng)重要的積極作用。考試是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考察，也是教學(xué)成果的反饋。根據(jù)學(xué)生的實際水平和特點設(shè)計試題，學(xué)生可以意識到自己的學(xué)習(xí)成果是被認(rèn)可的，可以增強學(xué)生的信心。對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來講顯得更為重要，這樣可以根除他們“差人一截”的消極學(xué)習(xí)情緒，有利于教學(xué)進度的合理和穩(wěn)步進行，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，提高我國衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量。

　　3、師生關(guān)系是改革的起點，要以人為本，建立新型的師生關(guān)系。實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的以教師、教材、課堂為中心的英語教學(xué)理念，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。要堅持學(xué)生的主體地位不動搖，發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)校和教師要樹立形成良好的服務(wù)意識，安排教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進度時，要具體分析學(xué)生的特點，從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自身條件出發(fā)，建立一套適合學(xué)生的教學(xué)方案，保證學(xué)生能夠?qū)W有所成。在傳統(tǒng)的教育觀念中，老師是凌駕于學(xué)生之上的教導(dǎo)者，多數(shù)時候是強制學(xué)生學(xué)習(xí)。在這種狀況下，學(xué)生的自信心和自尊心很容易受到傷害，可能會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、對老師產(chǎn)生反感。師生之間應(yīng)該做到相互尊重和相互信賴，要讓哪怕是最差的學(xué)生都有一種自己任何方面都不比別人差的積極向上的態(tài)度，讓他們也能體驗到進步的快樂。寧愿花費很長的時間和精力去幫助一個學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，也不能輕易放棄。在新型的師生關(guān)系中，每一個學(xué)生不僅僅只是一個學(xué)習(xí)知識的學(xué)生，也是一個有人格有權(quán)利的社會個體；老師不是硬生生的把乏味的作業(yè)和知識拋給學(xué)生，而是讓學(xué)生帶著思考的態(tài)度自主尋求知識。

　　4、正確看待考試成績在英語教學(xué)中的地位，合理發(fā)揮分?jǐn)?shù)的作用。過于看重分?jǐn)?shù)和考試對學(xué)生造成很大的壓力，學(xué)生基本都是應(yīng)付式的被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很低。一味注重考試成績的教育只能培養(yǎng)極少部分的尖子生，而減少了對大部分學(xué)生的開導(dǎo)和提升，這是不公平的。針對這種狀況，那些尋求變革的老師認(rèn)為必須摒棄古老、陳舊的教育思想，建立新的教育觀。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是，分?jǐn)?shù)可以對學(xué)生起到一種激勵作用，對成績優(yōu)秀的學(xué)生和進步較大的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)莫剟羁梢詭�動他們的學(xué)習(xí)熱情，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效的方式。

　　5、加大師資的引進和建設(shè)，提高教師隊伍的整體水平。強大的師資力量是保證教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提。衛(wèi)生學(xué)校在革新教育理念、樹立新型師生關(guān)系的同時，要適時引進高素質(zhì)的教學(xué)人才，對在職教師要進行定期的培訓(xùn)和考核。

　　6、分層次教學(xué)模式是衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)值得借鑒和思考的一種行之有效的方法。按照學(xué)生的成績和特點分為若干個層次，對不同層次的學(xué)生采取著重點不同的教學(xué)方法，以更好的發(fā)揮各個層次學(xué)生的優(yōu)點和長處，并有針對性的分析和解決不同層次學(xué)生的弱點和存在的問題。

【我國衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀的理性思考論文】相關(guān)文章：

我國衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀的理性思考11-18

我國教育技術(shù)的研究現(xiàn)狀與思考論文02-25

當(dāng)前我國物流保險的現(xiàn)狀分析和思考論文11-19

普通高校體育課程改革的現(xiàn)狀及理性思考論文03-06

企業(yè)哲學(xué)理性思考論文03-06

淺談我國中職專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策的論文03-22

我國旅游價格信用問題的思考論文03-01

分析我國林業(yè)生態(tài)工程的現(xiàn)狀的發(fā)展論文03-10

城市學(xué)校體育教育現(xiàn)狀與思考論文03-13

我國外貿(mào)依存度的現(xiàn)狀論文提綱12-12