復(fù)述在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘 要：在論述了復(fù)述在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的兩個(gè)基本前提的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)談了英語課堂教學(xué)中復(fù)述的應(yīng)用，復(fù)述活動(dòng)的方法和應(yīng)注意的方面，以及復(fù)述的應(yīng)用所取得的成效。
關(guān)鍵詞：復(fù)述；課堂教學(xué)；應(yīng)用；效果
所謂復(fù)述，就是指對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行加工處理，用自己的語言以口頭形式或筆頭的形式進(jìn)行表達(dá)的過程。這種表達(dá)不是對(duì)已知材料簡單的、機(jī)械的重復(fù)，而是經(jīng)過自己大腦語言中樞神經(jīng)的加工，創(chuàng)造性地再現(xiàn)已知語言材料的內(nèi)容。 也就是說，復(fù)述不是背誦，不是照搬原文，而是一種基于理解的創(chuàng)新。這一訓(xùn)練給學(xué)生提供了施展運(yùn)用語言能力的機(jī)會(huì)，不僅能提高學(xué)生的聽力、語感、改進(jìn)語音語調(diào)，還能加深學(xué)生對(duì)語言材料的理解、鞏固和積累，有利于提高學(xué)生的想象能力、記憶能力、思維能力及系統(tǒng)、連貫的語言能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中它已成為培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語能力的重要途徑。
根據(jù)新大綱英語課堂教學(xué)的要求，筆者在教學(xué)實(shí)踐中重視培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，把課堂教學(xué)由注重語言知識(shí)的教授課轉(zhuǎn)變成注重語言能力的訓(xùn)練課，使課文教學(xué)成為教師、教材、學(xué)生相互作用的積極過程，在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語感和語言習(xí)慣方面收到了良好的效果，提高了學(xué)生的英語知識(shí)綜合運(yùn)用能力。
1 復(fù)述在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的基本前提
英語課堂教學(xué)中的復(fù)述，要求學(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容，用自己的語言重新組織，去繁就簡，概括提煉。要達(dá)到這種境界，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并通過大量的實(shí)踐才能臻于完善。為了獲得有效的復(fù)述效果，筆者在實(shí)際課堂教學(xué)中始終遵循兩個(gè)基本前提：課堂教學(xué)中盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語。
1.1 課堂教學(xué)中盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)
課堂上多使用英語授課有利于學(xué)生復(fù)述能力的形成。用英語來組織教學(xué)，在課堂一開始就使學(xué)生們處于一個(gè)聽、學(xué)、說、練的英語環(huán)境之中，讓學(xué)生們從心理上產(chǎn)生一種用英語對(duì)話、交流的欲望，促使學(xué)生注意力高度集中于英語這一種語言中，隨時(shí)準(zhǔn)備著用英語來和老師或同學(xué)對(duì)話。為了使學(xué)生能夠多聽，課堂上盡可能多地說英語，用簡單的英語問候?qū)W生，使用英語課堂用語，用英語導(dǎo)入新課，帶領(lǐng)學(xué)生讀，讓學(xué)生聽錄音跟讀，用手勢(shì)、圖片或?qū)嵨飦磉M(jìn)行情景教學(xué)并使用短小或簡單的語句把所教的內(nèi)容表達(dá)清楚。這樣一來，學(xué)生聽得多了，有了模仿的材料，練習(xí)了英語的語音語調(diào)，為以后的復(fù)述奠定了基礎(chǔ)。只有輸入的量大了，才能為以后的輸出——復(fù)述做準(zhǔn)備。
1.2 鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語
作為英語教師必須明白，在英語課堂中真正需要說話練習(xí)的是學(xué)生而不是教師，為了學(xué)會(huì)英語，學(xué)生就必須在課堂上更多地使用英語，這也是日后復(fù)述能力形成的必經(jīng)之路。因此教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，活躍氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)他們主動(dòng)開口的欲望。一旦學(xué)生開始說英語，教師就應(yīng)給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們的成就感，樹立他們主動(dòng)開口的信心，使之逐漸形成說英語的習(xí)慣。
2 復(fù)述在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用
復(fù)述課文是英語課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何讓復(fù)述在課堂教學(xué)中起作用，如何讓復(fù)述成為學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用知識(shí)的橋梁，這就需要復(fù)述在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。
(1)關(guān)鍵詞法。
用“聽”的方法來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺器官，讓他們感知課文材料，理解課文的主旨。在放錄音，讓學(xué)生聽課文的同時(shí)，要求他們找出課文的或每段的關(guān)鍵詞。放完錄音，讓學(xué)生看黑板，在黑板上列出關(guān)鍵的詞語和詞組，利用提示的單詞和詞組，讓學(xué)生先自己復(fù)述一遍，然后跟老師復(fù)述第二遍。讓學(xué)生邊看黑板邊復(fù)述，這樣，由詞串句，由句串段，由段及篇，逐步擴(kuò)展。最后讓學(xué)生獨(dú)立復(fù)述，卡殼時(shí)給與適當(dāng)?shù)靥崾尽?/p>
(2)排序法。
將事先設(shè)計(jì)的課文關(guān)鍵句打亂順序呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將這些句子重新排序，并口頭重組成篇，然后在小組內(nèi)復(fù)述。
(3)支點(diǎn)法。
根據(jù)記敘文中故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等幾個(gè)支點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述。學(xué)習(xí)課文時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容提出這幾個(gè)支點(diǎn)問題，先讓學(xué)生討論，然后引導(dǎo)學(xué)生把答案串連起來進(jìn)行口頭表述。學(xué)生回答問題時(shí)，將答案要點(diǎn)寫在黑板上，學(xué)生只需用一些關(guān)聯(lián)詞語和句子把答案串連起來便可達(dá)到復(fù)述課文的目的。在具體應(yīng)用中，可在黑板上列出如下圖示：
(4)提綱法。
對(duì)于那些結(jié)構(gòu)或內(nèi)容發(fā)展較整齊的課文，復(fù)述前先讓學(xué)生找出主題句或總結(jié)段落大意，然后復(fù)述。學(xué)生按段落大意的提示，基本能完成復(fù)述的內(nèi)容。這樣既達(dá)到了概括課文主要內(nèi)容的目的，又有利于學(xué)生對(duì)課文結(jié)構(gòu)的整體理解和對(duì)課文內(nèi)容的整體記憶。
(5)圖文法。
借助教學(xué)掛圖或圖表按順序邊看邊回憶邊復(fù)述課文，或把課文重點(diǎn)事實(shí)和內(nèi)容按情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)繪制成一組簡筆畫，藝術(shù)化地搬到黑板上，再適當(dāng)給一些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，使之圖文并茂，然后讓學(xué)生邊看邊復(fù)述。這樣，一般能抓住學(xué)生的好奇心，使他們樂于參加到復(fù)述中來。利用圖片的直觀性，能使學(xué)生的復(fù)述多功能化，而且能最大程度地激發(fā)學(xué)生說的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、識(shí)圖能力和想象能力。
(6)表演法。
戲劇體裁的課文可以采取表演課文劇的形式進(jìn)行復(fù)述。讓學(xué)生分角色表演課文劇，學(xué)生可以根據(jù)課文的內(nèi)容，進(jìn)行合理的創(chuàng)造想象；同時(shí)還可以適當(dāng)?shù)卦鰷p戲劇情節(jié)，運(yùn)用一定的道具來表演。角色扮演活動(dòng)不僅能滿足學(xué)生的好表現(xiàn)欲望，還能創(chuàng)造較為輕松的學(xué)習(xí)氣氛，在一定程度上能消除學(xué)生的緊張情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)好英語的信心。如此，課文復(fù)述不僅為學(xué)生提供了鍛煉語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，還為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，進(jìn)而提高學(xué)英語的興趣和積極性，并且有利于學(xué)生形成良好的語言表達(dá)能力。
(7)討論法。
學(xué)習(xí)課文之后，引導(dǎo)學(xué)生通過小組或全班討論的形式進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比、中外文化的對(duì)比、文中人物間的對(duì)比以及事物正反兩個(gè)方面的對(duì)比等，進(jìn)而作出總結(jié)。這樣有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。
(8)書面表達(dá)法。
要求學(xué)生在課后針對(duì)課文內(nèi)容，在口頭復(fù)述的基礎(chǔ)上，再用筆頭復(fù)述一下，形成系統(tǒng)完整的書面結(jié)果。這樣做可以加深學(xué)生掌握語言的精確程度，從而提高他們的英語書面表達(dá)能力。
2.2 復(fù)述應(yīng)注意的幾個(gè)方面
(1)授予方法，正確引導(dǎo)。成功的學(xué)習(xí)依賴于正確的方法。復(fù)述應(yīng)在學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備后才能進(jìn)行。讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備，可采取課內(nèi)和課外準(zhǔn)備相結(jié)合的方法，事先布置好復(fù)述要求，讓學(xué)生在課外有足夠的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備；在課內(nèi)抽時(shí)間讓他們準(zhǔn)備，常采用的形式有“向同桌復(fù)述課文”。這樣做，一方面，可以給學(xué)生壯膽，使他們有信心走上講臺(tái)，面向全班復(fù)述；另一方面，在短時(shí)間內(nèi)給了每個(gè)學(xué)生一次實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)，不知不覺中每個(gè)學(xué)生或多或少有所收獲。同時(shí)，在教學(xué)中要善于指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。為使課文復(fù)述能順利進(jìn)行，教師不僅要不斷地激發(fā)學(xué)生“復(fù)述”的熱情，而且還要給予他們一些實(shí)際的幫助與指導(dǎo)。指導(dǎo)方法主要有：①提示。在黑板上列出關(guān)鍵詞、提綱，或出示圖片、圖表等，讓學(xué)生填滿內(nèi)容。②設(shè)問。有時(shí)提一個(gè)大的問題，有時(shí)提一個(gè)有關(guān)細(xì)節(jié)方面的小問題，要求學(xué)生根據(jù)提問進(jìn)行復(fù)述。③設(shè)想。在想像復(fù)述時(shí)幫助學(xué)生設(shè)想情景、人物等。
(2)不同層次，不同內(nèi)容，區(qū)別對(duì)待。對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的復(fù)述要求；不同的教學(xué)內(nèi)容，要采用不同的復(fù)述形式。總之，要因材施教，根據(jù)學(xué)生知識(shí)和身心發(fā)展的水平，制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。如對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，可出示key words或key points進(jìn)行引導(dǎo)，好的學(xué)生可叫他們表演等等。同時(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)采用相應(yīng)復(fù)述形式。如有的用圖文法，有的用支點(diǎn)法等。
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