多元智能理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐論文
摘要：隨著我國(guó)改革對(duì)外開(kāi)放的不斷深入，國(guó)際之間的交流也日益加深，而英語(yǔ)作為國(guó)際間交流的重要工具，使得英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的地位變得越來(lái)越重，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要從小抓起，打好基礎(chǔ)，才能在日后有更大的提升和發(fā)展空間。本文結(jié)合個(gè)人多年工作經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中面臨的一些問(wèn)題以及一些對(duì)策展開(kāi)分析和探討，并針對(duì)在多元智能理論視角下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行闡述，希望能起到拋磚引玉的作用。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；小學(xué)；多元智能理論；闡述
一、多元智能理論的概念
多元智能理論最開(kāi)始是由美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的，他認(rèn)為人的智能是多元的，每個(gè)人大約有七種不同的智能，分別是音樂(lè)智能、自我認(rèn)識(shí)智能、語(yǔ)言智能、運(yùn)動(dòng)智能、視覺(jué)智能、存在智能和觀察智能。而且這七種智能之間雖然具有各自的不同于其他智能的特點(diǎn)，但他們不是獨(dú)立存在的，而是相互之間緊密聯(lián)系的。同時(shí)，加德納提出，人的這些多元智能組合是因人而異的，根據(jù)人類的不同特點(diǎn)而存在著不固定的模式，所以就會(huì)出現(xiàn)人與人之間智力的不同，因此我們可以得出，人類不同智能之間的組合可以影響人們的思維方式。
二、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)錯(cuò)誤
受多年來(lái)我國(guó)教育大環(huán)境的影響，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)大多都是以學(xué)生熟練掌握教學(xué)內(nèi)容為主，極大的忽略了對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于他們對(duì)單詞、句型和語(yǔ)法的掌握，沒(méi)有對(duì)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行關(guān)注，而且檢驗(yàn)他們學(xué)習(xí)程度的方式多以考卷成績(jī)?yōu)橹�，這對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易對(duì)他們?cè)斐刹涣加绊�，讓他們誤以為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試，而且那些牢記單詞、句型和語(yǔ)法的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力很大，負(fù)擔(dān)很重，久而久之，就失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展也會(huì)造成很?chē)?yán)重的影響。
(二)教師教學(xué)手段單一
當(dāng)前高職教師在教學(xué)中依舊采用以往落后的教學(xué)手段:板書(shū)，這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)在45分鐘的課堂里占用很多的時(shí)間，而且有些教學(xué)內(nèi)容在板書(shū)上是無(wú)法直觀化的體現(xiàn)的，英語(yǔ)課堂中，經(jīng)常會(huì)涉及到一些聽(tīng)力內(nèi)容，而板書(shū)在這個(gè)時(shí)候就無(wú)法很好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且一些教師本身的發(fā)音等就不是很標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法帶來(lái)很好的教學(xué)效果。
(三)教學(xué)理念脫離實(shí)際
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師對(duì)學(xué)生都采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，制定統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，缺乏對(duì)學(xué)生不同個(gè)體之間的差異的了解，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)因人而異的進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)理念與學(xué)生實(shí)際不符合，使得一些成績(jī)較好的學(xué)生得不到更高的提高，而一些成績(jī)較差的學(xué)生成績(jī)卻遲遲得不到提高。
三、如何在多元智能視角下進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
(一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式
多元視角下教學(xué)方式的一個(gè)比較明顯的改變就是課堂上的教學(xué)方式和方法與以往不同。多媒體輔助教學(xué)工具是現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的一件工具，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，加入現(xiàn)代化的教學(xué)工具，一方面可以減少教師在黑板上寫(xiě)字和擦黑板的時(shí)間，教學(xué)的節(jié)奏會(huì)加快，同樣45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，教師可以傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，教學(xué)效率也因此加快，另一方面，現(xiàn)代化的教學(xué)工具可以增加課堂趣味性，尤其是對(duì)英語(yǔ)這樣一門(mén)枯燥無(wú)味的語(yǔ)言類課程來(lái)說(shuō)，教師在課堂上利用投影儀可以讓學(xué)生更直觀、更明了的理解老師講課的內(nèi)容，比如教師可以在進(jìn)行英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容的教學(xué)中，利用多媒體工具來(lái)放映一些事先準(zhǔn)備好的英語(yǔ)實(shí)際情景對(duì)話，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)際情景的學(xué)習(xí)中更加深刻的領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，小學(xué)生本身就對(duì)這些新鮮有趣的科技產(chǎn)品比較有興趣，合理利用這些工具可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
(二)尊重學(xué)生差異，改革教學(xué)理念
教師只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更有效的進(jìn)行課堂教學(xué)。多元視角背景下的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是要讓學(xué)生通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷的積累知識(shí)，來(lái)將所學(xué)內(nèi)容變得條理化。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的個(gè)體差異，尊重他們之間的這種差異，并用發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待這種差異，根據(jù)學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的不同，來(lái)對(duì)他們制定出不同的課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再感到吃力，慢慢的激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化
用考試的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是多年來(lái)我國(guó)教學(xué)的普遍考察方式，但是，多元智能視角下的教學(xué)評(píng)價(jià)要求教師不應(yīng)該僅僅用考卷上的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低和學(xué)習(xí)程度的深淺，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成果的考查內(nèi)容應(yīng)該分為學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和學(xué)生的最終考試成績(jī)等三方面。比如，教師可以把學(xué)生平時(shí)課堂上的表現(xiàn)記錄下來(lái)，在教室后面貼一張白紙，如果誰(shuí)變現(xiàn)的好就在誰(shuí)的名字后面貼一朵小紅花，在學(xué)期結(jié)束以后，根據(jù)小紅花的多少來(lái)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣通過(guò)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)全方位的了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，然后根據(jù)他們之間的差異來(lái)制定出下一步的教學(xué)計(jì)劃，以更好的提高教學(xué)質(zhì)量。
四、小結(jié)
多年來(lái)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中都存在著不少問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在使得小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到有效提高，本文就針對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出在多元智能視角下的英語(yǔ)教學(xué)改革措施，但由于本人學(xué)歷的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能給同行和社會(huì)熱心人士帶來(lái)一些幫助。
參考文獻(xiàn):
[1]周紅燕.《多元智能理論視角下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及實(shí)踐研究》[J].學(xué)術(shù)期刊《新課程導(dǎo)學(xué)》，2015年25期84-84
[2]王麗艷.《多元智能理論視角下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的探索》[J].學(xué)術(shù)期刊《考試周刊》，2015年48期124-124
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