把學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐厭變期盼的論文

　　英語(yǔ)優(yōu)生有基礎(chǔ)的優(yōu)勢(shì)，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠找到興趣，自覺(jué)地投入時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因而在每次考試中均能獲得較理想的成績(jī)，并成為他們的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。作為優(yōu)勢(shì)學(xué)科，興趣之所在，他們必然反過(guò)來(lái)花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間去鞏固自己的優(yōu)勢(shì)，每天均在“期盼”中迎來(lái)英語(yǔ)課，如此就形成良性循環(huán)；恰恰相反，英語(yǔ)弱生最頭疼的就是他們的基礎(chǔ)，以詞匯記憶為例：由于種種原因，他們?cè)诨�礎(chǔ)年級(jí)時(shí)沒(méi)有掌握詞匯的記憶方法和規(guī)律，直接導(dǎo)致基礎(chǔ)年級(jí)的單詞記憶效果較差。隨著年級(jí)的上升，同樣的記憶法，相同的結(jié)果，他們需要記憶的詞匯越積越多。到了較高年級(jí)，面對(duì)堆積如山的詞匯，他們?cè)僖舱也坏阶孕藕陀職馊ッ鎸?duì)如此巨大的詞匯量，面對(duì)英語(yǔ)這一弱勢(shì)學(xué)科。因而，每每英語(yǔ)課前，他們均會(huì)因教師所布置的作業(yè)而“恐慌”，因提不起興趣和較差基礎(chǔ)而“厭煩”。

　　一、做一名令學(xué)生折服的教師

　　作為一個(gè)教學(xué)班級(jí)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)肯定不會(huì)整齊劃一，面對(duì)英語(yǔ)弱生，教師的態(tài)度至關(guān)重要。教師應(yīng)學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待進(jìn)步中的學(xué)生，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師能多一分關(guān)注，英語(yǔ)弱生就會(huì)多一份學(xué)好英語(yǔ)的信心，教師多一重督促，英語(yǔ)弱生就會(huì)多一層基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為一名令學(xué)生折服的教師至少應(yīng)做到以下四點(diǎn)：

　　1、崇高的人格魅力

　　初中階段的學(xué)生可塑性較強(qiáng)，會(huì)潛移默化地受班主任及任課教師的影響，因而，教師應(yīng)為人師表，并不斷提升自己的人格魅力。教師的言行舉止可能會(huì)影響學(xué)生一生，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，會(huì)令他們終生受益；但教師的一些不良習(xí)氣，學(xué)生一旦沾染，也會(huì)伴隨他們一生。一名合格的教師周圍總會(huì)有學(xué)生的圍繞，問(wèn)題目的、聊天的、訴說(shuō)心情的等等，他們所給予學(xué)生的不單單是學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，更是人生中的啟示。

　　2、厚重的知識(shí)素養(yǎng)

　　教師的知識(shí)素養(yǎng)包括專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和非專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。作為初中英語(yǔ)教師，必須具備一定的詞匯量、閱讀量及語(yǔ)法知識(shí)的積累，相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)知識(shí)，以及個(gè)人的教科研成果；而非專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)也應(yīng)是一名英語(yǔ)教師所不可或缺的素養(yǎng)，它在教師的英語(yǔ)課文講授、背景知識(shí)的描述方面功不可沒(méi)，學(xué)生通過(guò)對(duì)非專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠更好地把握全文。

　　3、精彩的教學(xué)流程

　　一堂課能否吸引學(xué)生，一個(gè)精彩的教學(xué)流程至關(guān)重要，而精彩的教學(xué)流程是以教師較好的課堂駕馭能力為基礎(chǔ)的。教師可以采用形式多樣的課文講授法，讓學(xué)生在耳目一新之中較好地掌握本節(jié)課的重、難點(diǎn)；教師可以采用學(xué)習(xí)小組教學(xué)模式，讓學(xué)生在組內(nèi)合作比貢獻(xiàn)，組間競(jìng)爭(zhēng)促提高；教師可以采用“一分鐘”競(jìng)賽來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的瞬間記憶能力等等。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，形成師生共備一堂課，比比誰(shuí)挖得更深的良好學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生挖掘分級(jí)信息的能力，讓學(xué)生不是為了做題而做題，不放過(guò)每一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)。

　　4、幽默的語(yǔ)言風(fēng)格

　　作為一名英語(yǔ)教師，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言必不可少。首先，一名好的英語(yǔ)教師懂得在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，尋找幽默點(diǎn)，以達(dá)到分時(shí)段刺激學(xué)生注意力的目的；其次，在日常生活中要刻意培養(yǎng)自己的幽默細(xì)胞，積累幽默素材。

　　二、做一名積極進(jìn)取的學(xué)生

　　教學(xué)是由兩部分組成的：既需要教師的教，又離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)，二者是統(tǒng)一的，不可分割的。前面是對(duì)一名英語(yǔ)教師提出的四點(diǎn)要求，同樣地，要做一名積極進(jìn)取的學(xué)生，需做到以下三點(diǎn)：

　　1、明確目標(biāo)，端正態(tài)度

　　英語(yǔ)弱生很容易產(chǎn)生自暴自棄的想法，學(xué)不好就干脆破罐子破摔，往往還要找一些冠冕堂皇的理由，如：我既不出國(guó)，也不從事英語(yǔ)方面的工作，只要把母語(yǔ)學(xué)好就夠了。此時(shí)，教師需要對(duì)類似態(tài)度和做法給予及時(shí)糾正，并向該類同學(xué)說(shuō)明英語(yǔ)的重要性，小至中考、工作需要，大到語(yǔ)言溝通與自身修養(yǎng)。

　　2、放下包袱，勇于嘗試

　　大多數(shù)英語(yǔ)弱生都存在著不同程度的自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心。針對(duì)這一心理，要從思想入手，列舉古今中外有力事實(shí)，消除其自卑感，喚起他們的自信心。筆者經(jīng)常提到偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦的名言：天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感。由此啟發(fā)英語(yǔ)弱生，天才來(lái)源于勤奮。并根據(jù)英語(yǔ)弱生的實(shí)際情況向他們分析原因，他們的基礎(chǔ)較差是由于以前對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視不夠，努力程度不夠，或缺乏興趣等諸多原因所致，并非由于“笨”造成的。同時(shí)勉勵(lì)他們只要肯努力，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，一定能提高英語(yǔ)水平。

　　為建立他們?nèi)笔У淖孕判模�教師�?yīng)根據(jù)英語(yǔ)弱生的具體情況，精心篩選，因材施教，大膽地向有潛力可挖的英語(yǔ)弱生下保證：只要能較好地完成教師給制定的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師保證他們的英語(yǔ)成績(jī)會(huì)有5—20分的提高，這便是大膽對(duì)英語(yǔ)弱生的成績(jī)進(jìn)行預(yù)測(cè)。英語(yǔ)弱生看到老師對(duì)他們有信心，自己會(huì)信心倍增，從而放下了思想的包袱去勇于嘗試，如此輕裝上陣再輔以得當(dāng)?shù)慕逃�方法，則會(huì)無(wú)往而不勝。

　　3、培養(yǎng)能力，養(yǎng)成習(xí)慣

　　英語(yǔ)弱生的成績(jī)要想達(dá)到一定的飛躍，需要學(xué)會(huì)一類學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)兩種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成三個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　小組討論的學(xué)習(xí)方法：俗話說(shuō)的好“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”，英語(yǔ)弱生通過(guò)小組討論的學(xué)習(xí)方法，組內(nèi)匯聚群體智慧，共同研討；組間競(jìng)爭(zhēng)，交換意見(jiàn)提升自身英語(yǔ)水平。

　　查詞典的能力和深挖知識(shí)點(diǎn)的能力：小組討論的學(xué)習(xí)方法固然好，但需建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在自主學(xué)習(xí)中字典是不可或缺的老師。

　　課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、課后鞏固的習(xí)慣、不懂就問(wèn)的習(xí)慣：英語(yǔ)弱生的成績(jī)之所以弱是與他們錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣分不開(kāi)的，養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)令人受益終身。

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