初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力教學(xué)策略
導(dǎo)語(yǔ)：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要充分利用各種途徑，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高提供充足且堅(jiān)實(shí)的保障。
口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也是廣大英語(yǔ)教師不懈探求的教學(xué)目標(biāo)。然而，一直以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果不甚理想，大部分學(xué)生只掌握了空洞、枯燥的英語(yǔ)單詞、句型、語(yǔ)法知識(shí)等，卻無(wú)法運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言去真正與人交流，學(xué)生缺乏與人進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力，因此，作為一名英語(yǔ)教育工作者，我們必須對(duì)此進(jìn)行深刻反思，要在總結(jié)以往口語(yǔ)交際教學(xué)方面所不利的因素的基礎(chǔ)上，積極以學(xué)生認(rèn)知水平和英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，來(lái)探索符合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際、切之可行的口語(yǔ)教學(xué)方法，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的全面提高。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力教學(xué)策略談幾點(diǎn)個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和看法。
一、營(yíng)造和諧寬松的口語(yǔ)交際環(huán)境，使學(xué)生逐漸變得敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)
在當(dāng)今的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，大部分英語(yǔ)教師還停留在全程使用漢語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的模式中，這種教學(xué)模式造成的后果是難以形成英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，學(xué)生缺乏使用用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，自然也難以形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。
對(duì)于此種情況，作為初中英語(yǔ)教師的我們，就應(yīng)通過(guò)采取切之可行的方法，如盡量使用英語(yǔ)語(yǔ)言組織教學(xué)，來(lái)營(yíng)造一種和諧寬松的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生真正置身于濃郁的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍中，這樣，在潛移默化中，學(xué)生也會(huì)逐漸形成良好的英語(yǔ)思維，變得逐漸愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)而慢慢樹(shù)立起說(shuō)英語(yǔ)、講英語(yǔ)的意識(shí)。
例如，我們可以在課堂教學(xué)中多說(shuō)一些英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，如“Gobacktoyourseat,please”“makeadialogueinpairsaboutanytopicsyoulike”“well,it’stimetolearn8”“takeoutyourexercisebooks.Let’shaveadictation”“Iasktostudentstowriteontheblackboard”“nowlookatthepictures,thenaskandanswerinpairs”“nowlistentothetape.Beforelistening,readthroughthequestionontheblackboard”……這樣，慢慢地，學(xué)生在我們潛移默化的影響下也會(huì)逐漸樹(shù)立使用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)與教師進(jìn)行溝通的意識(shí)。另外，我們還可以在課堂上給學(xué)生播放一些英語(yǔ)原聲的外國(guó)搞笑視頻，之后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，如此，在輕松和諧的口語(yǔ)交際環(huán)境中，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、講英語(yǔ)的欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高起到了奠定扎實(shí)基礎(chǔ)的作用。
二、為學(xué)生創(chuàng)造對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要充分利用各種途徑，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正可以運(yùn)用所學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言去進(jìn)行交流、交際，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行鍛煉，從而為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高提供充足且堅(jiān)實(shí)的保障。
以《Whereisthepostoffice》這一單元內(nèi)容為例，在學(xué)生初步掌握了表示方位介詞的詞匯、建筑物名稱(chēng)(如across,form,behind,between,supermarket,park,restaurant等等)以及關(guān)于問(wèn)路、指路方面方面的句子(Whereis…?Istherea…?等等)之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了這樣一項(xiàng)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)：將一張標(biāo)有明確地點(diǎn)位置的地圖貼在黑板上，在班里依次選取2名學(xué)生，分別扮演問(wèn)路人、指路人的角色，問(wèn)路人在地圖上隨意選擇一個(gè)地點(diǎn)，詢(xún)問(wèn)如何到達(dá)那里，指路人則要按照地圖上的指標(biāo)，來(lái)告訴問(wèn)路人正確的達(dá)到方式。如此，我便給學(xué)生創(chuàng)造了一種對(duì)所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，既幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。
三、組織開(kāi)展形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，激活學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力
若想使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力得到全面提高，身為初中英語(yǔ)教師的我們就得組織開(kāi)展形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)、經(jīng)歷各種各樣的訓(xùn)練活動(dòng)，如此，既能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的豐富多彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的積極性，還能激活學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
例如，我們?cè)诿抗?jié)課的前五分鐘，讓學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，如講一則故事、唱一首英文歌、說(shuō)一段繞口令，以此來(lái)讓學(xué)生正確正握英語(yǔ)發(fā)音，增加學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的節(jié)奏感和流暢感。
另外，還可以讓學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)復(fù)述文章內(nèi)容、分角色扮演文章中任務(wù)、自由對(duì)話(huà)等等，這樣，在形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力能夠被激活，還能深刻體會(huì)到英語(yǔ)就在我們生活中，進(jìn)而在不知不覺(jué)間促使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力獲得提高。綜上所述，作為英語(yǔ)教育工作者，我們不能只注重筆頭能力的訓(xùn)練，還要重視口語(yǔ)交際能力的鍛煉，并且做到積極以學(xué)生認(rèn)知水平和英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，來(lái)探索符合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際、切之可行的口語(yǔ)教學(xué)方法，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的全面提高。
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