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研究茶文化在中學(xué)英語教學(xué)中的培養(yǎng)方法論文
摘要：茶文化在時代的發(fā)展當(dāng)中, 開始形成了現(xiàn)代化的文化理念, 并且引導(dǎo)人們生成了獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知。茶文化在中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中, 一直扮演著較為特殊的角色, 一方面是英語知識與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的橋梁, 另一方面為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐的方向。本文主要研究了茶文化在中學(xué)英語教學(xué)中的培養(yǎng), 并提出了相應(yīng)的實(shí)踐措施。
關(guān)鍵詞：茶文化； 中學(xué)英語； 引導(dǎo)教學(xué)； 文化素養(yǎng)；
茶文化在中學(xué)英語教學(xué)中的培養(yǎng), 指的并不是將茶文化轉(zhuǎn)換成為英語對學(xué)生展開培養(yǎng), 轉(zhuǎn)而應(yīng)當(dāng)是文化的一種理念轉(zhuǎn)換, 需要以茶文化為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)的英語轉(zhuǎn)化, 讓學(xué)生認(rèn)識到中學(xué)英語教學(xué)的重要性, 進(jìn)而相應(yīng)的提高教學(xué)質(zhì)量, 改善學(xué)生的英語認(rèn)知。茶文化在這個過程中, 需要充當(dāng)英語與漢語文化之間的橋梁, 主體原因是由于傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí), 學(xué)生僅僅能夠掌握到知識而不了解英語文化, 在想要了解英語文化的過程中, 又發(fā)現(xiàn)英語受到地域性質(zhì)的直接影響, 使得所有的文化都不容易進(jìn)行直接的理解, 無論是基礎(chǔ)的民俗, 還是深層次的文化內(nèi)涵, 都需要一定的聯(lián)系才能打破局限。在這樣的狀況下, 英語教師開始從茶文化的角度進(jìn)行探索, 想要從茶文化這一角度實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與漢語文化之間的聯(lián)系。事實(shí)證明, 這一聯(lián)系是非�？尚械�, 它使得英語教學(xué)與漢語文化建立了密切的聯(lián)系, 也使得茶文化變成了學(xué)生心目中的英語文化學(xué)習(xí)方向。同時, 很多學(xué)生也開始遵循茶文化的基礎(chǔ)理念進(jìn)行探究, 渴望在茶文化理念的灌輸當(dāng)中, 掌握到更多的文化內(nèi)涵, 實(shí)現(xiàn)全面的文化升華。
1 茶文化在英語學(xué)習(xí)上的聯(lián)系分析
茶文化之所以能夠運(yùn)用到中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中, 并獲得一定的效用, 本質(zhì)原因在于茶文化不僅僅是一種知識文化, 更加是一種現(xiàn)實(shí)理念, 這一文化擁有它獨(dú)特的精神內(nèi)涵, 也可以讓人們清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的方向, 獲得相應(yīng)的文化認(rèn)知。同時, 茶文化雖然是國內(nèi)的特色文化之一, 但是在近代的傳播過程中, 茶文化已經(jīng)廣泛地步入了國際社會, 尤其是歐洲的一些國家, 對于茶文化有著極高的認(rèn)同感, 對于茶文化精神內(nèi)涵的學(xué)習(xí), 卻存在較大的問題, 這一問題的產(chǎn)生, 主要來自于英語學(xué)習(xí)思路上, 國外英語表達(dá)與漢語表達(dá)有著明顯的區(qū)別, 對于漢語所提倡的茶文化精神內(nèi)涵, 國外的人們根本無法產(chǎn)生準(zhǔn)確的認(rèn)知, 因而便出現(xiàn)了文化上的沖突。而茶文化在這樣的發(fā)展?fàn)顩r下, 延伸出了特色的國外茶文化, 這種茶文化與國內(nèi)茶文化有著一定的區(qū)別, 但是本質(zhì)上的聯(lián)系更多, 因而在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中, 可以以茶文化為基礎(chǔ)進(jìn)行全面的拓展, 便于實(shí)現(xiàn)高水平的英語學(xué)習(xí), 掌握更深層次的英語文化。之所以要在中學(xué)英語教學(xué)過程中添加一定的茶文化, 主體原因是由于國內(nèi)的學(xué)生對于茶文化已經(jīng)有了普遍的認(rèn)知, 而英語作為國外的語言, 也對茶文化有著一定的認(rèn)知, 可以以這一認(rèn)知作為英語學(xué)習(xí)的突破點(diǎn), 改善學(xué)生對英語文化的掌握水平, 最終提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2 茶文化在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的應(yīng)用方向
2.1 茶文化的國外文化內(nèi)涵
茶文化雖然是國內(nèi)的傳統(tǒng)文化之一, 但是這一文化同樣也流傳于國外, 并且產(chǎn)生了獨(dú)特的文化內(nèi)涵。在理解茶文化的時候, 學(xué)生的注意力已經(jīng)不再是淺顯的茶文化知識, 轉(zhuǎn)而集中在了茶文化的內(nèi)涵上, 甚至每個人都產(chǎn)生了一定的認(rèn)知。在受到國內(nèi)茶文化的普遍渲染下, 學(xué)生的茶文化認(rèn)知不斷的拓展, 因而在這個時候可以以國外的茶文化內(nèi)涵作為學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)方向, 給予學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和動力, 全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合有效性。茶文化的國外文化內(nèi)涵, 需要盡可能覆蓋到統(tǒng)一的茶文化認(rèn)知上, 一方面便于學(xué)生展開準(zhǔn)確的茶文化理解, 另一方面也有利于學(xué)生產(chǎn)生明確的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知。比如, 在英語當(dāng)中經(jīng)常會提到早茶和下午茶, 這兩種品茶方式對于國內(nèi)學(xué)生而言, 無疑存在較大的困惑, 但是也有著一定的探索力度。學(xué)生能夠從探索這些英語文化的過程中, 認(rèn)識到國外英語文化與國內(nèi)英語存在的區(qū)別, 并進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整, 改善學(xué)生的整體英語文化認(rèn)知, 獲得更加有效的英語學(xué)習(xí)流程。雖然國外茶文化的文化內(nèi)涵與國內(nèi)存在較大的區(qū)別, 但是這樣的區(qū)別并不影響學(xué)生展開相應(yīng)的學(xué)習(xí), 反而給學(xué)生的英語文化學(xué)習(xí)提供了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。在未來的茶文化英語實(shí)踐過程中, 可以以英語當(dāng)中的茶文化為基礎(chǔ)進(jìn)行突破, 引導(dǎo)學(xué)生盡可能深入地學(xué)習(xí)和了解英語文化, 全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.2 茶文化理念下的引導(dǎo)教學(xué)
茶文化在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用, 不僅僅體現(xiàn)在它的文化上, 還體現(xiàn)在它的文化理念上。在現(xiàn)階段的茶文化發(fā)展過程中, 茶文化開始與大量的文化進(jìn)行融合, 并且產(chǎn)生了不一樣的文化渲染和沖擊效果, 使得整個文化交融變得較為有效合理。茶文化在自身的文化拓展過程中, 也衍生出了一定的教育理念。茶文化教育理念對于學(xué)生的指導(dǎo)在于能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識英語學(xué)習(xí), 并且可以以茶文化為基礎(chǔ)展開全面合理的教育流程, 提高學(xué)生的統(tǒng)一英語認(rèn)知, 改善學(xué)習(xí)質(zhì)量。在具體的實(shí)踐過程中, 教師可以將茶文化的學(xué)習(xí)理念傳授給學(xué)生, 如茶文化要求學(xué)習(xí)的時候講求安靜釋然的心態(tài), 盡可能平靜地去接受知識, 放下心中的雜念, 將注意力集中在英語知識當(dāng)中。在茶文化學(xué)習(xí)理念覆蓋的過程中, 教師需要給予學(xué)生完善的茶文化知識, 不能讓學(xué)生感受到教學(xué)的乏味性, 轉(zhuǎn)而需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度研究他們的學(xué)習(xí)心理, 了解他們在學(xué)習(xí)英語過程中出現(xiàn)了哪些問題, 又該采用怎樣的方式去解決問題。教師在這個時候, 儼然成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者, 能夠平和地對待每一個學(xué)生, 讓學(xué)生感受到教師教學(xué)的合理有效性, 改善教學(xué)效果。
3 茶文化在中學(xué)英語教學(xué)中的培養(yǎng)
3.1 以文化為突破點(diǎn), 引導(dǎo)學(xué)生健康地學(xué)習(xí)英語文化
在學(xué)習(xí)中學(xué)英語的過程中, 很多學(xué)生產(chǎn)生了這樣的疑惑, 他們不知道自己的英語學(xué)習(xí)是否正確, 因?yàn)樵谟⒄Z學(xué)習(xí)的過程中, 總會從英語文章或者英語對話當(dāng)中涉及到國外的一些文化內(nèi)容, 這些文化內(nèi)容很多都與國內(nèi)的文化內(nèi)容產(chǎn)生了一定的沖突和矛盾。一部分學(xué)生由于自身的文化認(rèn)知度較高, 不愿意盲目地接受國外文化, 因而在英語學(xué)習(xí)的過程中顯得非常自大。一部分學(xué)生雖然嘗試著去了解和學(xué)習(xí)英語文化, 卻由于英語文化與漢語文化之間存在著一定的矛盾, 不知道該如何進(jìn)行認(rèn)知。在這個時候, 教師便需要以茶文化作為突破點(diǎn), 引導(dǎo)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)英語文化, 改善學(xué)生的英語文化認(rèn)知。在將茶文化作為突破點(diǎn)的時候, 需要關(guān)注茶文化的英語引導(dǎo)功能, 了解到國外英語涉及到了哪些茶文化, 又有哪些茶文化內(nèi)容與國內(nèi)的茶文化保持一致, 然后將這些茶文化集中展現(xiàn)在課堂上, 便于給予學(xué)生最為準(zhǔn)確的認(rèn)識。茶文化在中學(xué)英語教學(xué)中的培養(yǎng), 可以作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的突破點(diǎn), 幫助學(xué)生掌握更多的英語文化, 提高學(xué)生英語文化水平的同時改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況, 為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)活力。
3.2 注重灌輸茶文化教學(xué)理念, 改善教育效果
茶文化教學(xué)理念在中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用, 可以改變現(xiàn)有的教學(xué)模式, 并且能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供全新的方向。教師如果在新時期的中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中, 依舊堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段, 那么相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量將持續(xù)下跌, 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會逐漸下降。教師在這個時候, 需要廣泛地應(yīng)用茶文化教學(xué)理念, 不斷改變自身的教學(xué)模式, 努力采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段, 如平和地對待每一個學(xué)生, 并了解他們的英語學(xué)習(xí)方式, 根據(jù)他們的不同英語學(xué)習(xí)方法選擇最為合理的英語學(xué)習(xí)強(qiáng)化方式, 使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更加有效合理。在針對學(xué)生展開英語學(xué)習(xí)方法強(qiáng)化的過程中, 教師需要平等對待每一個學(xué)生, 并且對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和方法都需要給予尊重, 給予相應(yīng)的引導(dǎo), 持續(xù)改善學(xué)生的英語認(rèn)知, 最終提高學(xué)生的英語水平。
4 結(jié)束語
總體而言, 在新時期的中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中, 教師應(yīng)當(dāng)完全打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的局限性, 注重于以茶文化作為基礎(chǔ)教育聯(lián)系點(diǎn)和方向, 努力采用全新的教學(xué)方法, 并且尊重學(xué)生的主體性, 觀察學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果, 采用最為合理的輔導(dǎo)方式幫助學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)英語。同時, 在茶文化的拓展實(shí)踐上, 需要給予學(xué)生充分的主體性, 將不同的茶文化教學(xué)理念融入到具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中, 便于幫助學(xué)生重新審視他們的英語學(xué)習(xí)方法, 推動他們對英語茶文化的深層次認(rèn)知, 并相應(yīng)地調(diào)整學(xué)生英語學(xué)習(xí)思路, 持續(xù)優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。
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