高職院校講壇文化構(gòu)建的論文
在講壇文化的發(fā)展演進中,高校講壇文化更成為高等學(xué)府中的一種普遍文化現(xiàn)象,成為高校文化的重要組成部分。由于其在豐富校園文化生活、活躍文化學(xué)術(shù)氛圍、提高學(xué)生人文素質(zhì)、積淀高校人文精神等方面所起的積極促進作用,高校講壇文化近些年越來越受到高校領(lǐng)導(dǎo)的重視和得到廣大師生的參與。如何認識當(dāng)前的高職院校講壇文化,進而引導(dǎo)其健康發(fā)展,是當(dāng)前要研究的一個重要課題。
一、高職講壇文化的特色內(nèi)涵
中國歷史上一直就有設(shè)帳講學(xué)的傳統(tǒng),這種傳統(tǒng)從孔子的杏壇講學(xué)開始。可見中國的設(shè)帳講學(xué)傳統(tǒng)可以看作是講壇的最初形式。講壇之所以具有文化內(nèi)涵是因為講壇具有滿足廣大群眾對于知識和文化的日益增長著的迫切需求的功能,也具有搭建平臺的效果。這個平臺能使學(xué)術(shù)走向大眾能讓精英與公眾交流,能讓社會公眾與當(dāng)代最前沿的思想者、實踐者對話和交流。當(dāng)今高職院校在提倡“開門辦學(xué)”,鼓勵學(xué)生接觸和深入社會生產(chǎn)一線的大前提下“請社會多方人士”,每一次講座小而言之是一次知識的傳播;大而言之則是一場砥礪思想、文明薪火的傳遞。
講壇文化是高職院校文化中不可忽視的組成部分,通常包括精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和活動文化,體現(xiàn)學(xué)校特有的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、價值觀念、校園氛圍,在師生員工中呈現(xiàn)出普遍意義的行為舉止、氣質(zhì)和觀念,具有特殊的教育功能將有利于對學(xué)生進行素質(zhì)教育,教師對高職院校文化傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚,體現(xiàn)高職院校文化以學(xué)術(shù)文化和道德文化為主線的內(nèi)在特點,更有利于高職院校承擔(dān)引領(lǐng)社會文化建設(shè)的任務(wù)。
二、高職院校講壇文化建設(shè)的重要性
高職院校講壇文化是高校精神理念的重要載體。精神是在歷史過程中形成的辦學(xué)理念和大學(xué)人的共同價值追求,是文化的`精髓、核心,是高校之魂。文化是高職院校的核心競爭力,它是一種崇尚學(xué)術(shù)的文化,是一種具有批判精神的文化。只有在自由的氛圍中進行充分的學(xué)術(shù)交流,才能不斷地去偽存真,達到建設(shè)先進高校文化的目標。因此,講壇文化是高校精神的重要載體,是展現(xiàn)高職院校基本屬性的形式之一。
講壇是高職院校傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充形式,是素質(zhì)教育的開放課堂,是高職院校與外界溝通交流的新平臺。較之傳統(tǒng)的課堂教學(xué),講壇更具有靈活性、針對性、時代性,更能活躍學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而提高人才的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量。一般來說,講壇涉及的內(nèi)容較為寬泛,如人文、科學(xué)、法律、時政、藝術(shù)等,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇自己感興趣的講座。講座的開辦者都是眾多不同領(lǐng)域頗有建樹的專家,他們在講座的過程中都會涉及所講領(lǐng)域的前沿性內(nèi)容,從而開闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,豐富和完善學(xué)生的知識體系,也可以使學(xué)生切身感受名家、名師、名人的人格魅力,進而學(xué)習(xí)他們嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對科學(xué)的執(zhí)著追求精神,豐富學(xué)生的人生體驗和感悟,提升學(xué)生的思想境界。
高職院校講壇文化是提升辦學(xué)特色的有效措施。沒有特色文化的高職院校,要形成優(yōu)秀的高校文化是很困難的。結(jié)合學(xué)院的專業(yè)建設(shè)特色,有針對性地邀請專家來校開壇講學(xué)。如我院近年來,聘請多位與我院學(xué)科有關(guān)的專家、學(xué)者來院做報告,從“策劃學(xué)、心理學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)到文化產(chǎn)業(yè)、舞臺、影視藝術(shù)、書法繪畫藝術(shù)、生活美學(xué)”等,在實用、科學(xué)、有趣等特色中,使學(xué)生們多方面受益。
三、“高職”講壇有針對性地突出特色
提升品位,打造特色。當(dāng)前,高職院校都在大力舉辦各種學(xué)術(shù)講座,但真正受到學(xué)生歡迎的講座實事求是地說還不夠多,特別是地方高職院校的高水平學(xué)術(shù)講座相對就更少些,究其原因,關(guān)鍵是“刻骨銘心”的品牌講壇缺乏。高職院校還應(yīng)在開辦講壇的過程中,加大講座的普及力度,貼近學(xué)生,貼近實際,形成比較系統(tǒng)的講壇文化體系,在持之以恒中彰顯特色,最終把講壇辦成學(xué)生的精神家園和人生課堂,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生得到人生的啟迪。
客觀講,高職院校都有部分學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的動力和習(xí)慣,也有一些學(xué)生缺乏自主拓展素質(zhì)、提高能力的自覺性,除了采取一些必須采取的有效措施進行引導(dǎo)和規(guī)范管理外,引入更多的報告會則是一種更為靈活的教學(xué)手段和方式。我院在這方面進行了更為深入的探索:如在專家報告會前,即向同學(xué)們發(fā)放專家報告的有關(guān)文字材料,在后面附上要求同學(xué)們思考的問題,在報告會上給學(xué)生備有提問的機會和時間,在臺上臺下互動中使同學(xué)們主動去思考一些問題。要對學(xué)生聽報告的收獲進行考查和測評,并納入學(xué)習(xí)成績、學(xué)分中去。因此,高職講壇又有了“第二課堂”的功能與功效。
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