營銷策劃實踐教學(xué)改革初探
我國營銷策劃專業(yè)人才主要來源于高等職業(yè)學(xué)校和全日制本科類院校，本文將論述高等職業(yè)基于項目導(dǎo)向的營銷策劃專業(yè)實踐教學(xué)模式的改革研究。
摘要:市場營銷是滿足市場需求開設(shè)的專業(yè)性極強課程，該課突出強調(diào)學(xué)生能夠熟練運用營銷專業(yè)技能及對營銷實際操作能力。高等職業(yè)為了滿足市場需求，培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才，基于項目導(dǎo)向加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，通過實踐教學(xué)提高學(xué)生的實踐能力及綜合素養(yǎng)。為了進(jìn)一步發(fā)揮基于項目導(dǎo)向的實踐教學(xué)，本文將簡述該種實踐教學(xué)模式的意義及當(dāng)前實踐教學(xué)存在的問題，論述促進(jìn)實踐教學(xué)改革的有效措施。
關(guān)鍵詞:項目導(dǎo)向;營銷策劃;實踐教學(xué);改革研究
隨著改革開放的推行，我國經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入快車道，特別是2010年后，我國成為世界第二大經(jīng)濟體，經(jīng)濟的繁榮對市場人才提出了更高的要求，特別是走在企業(yè)前沿的營銷策劃專業(yè)人才。
一、基于項目導(dǎo)向開展實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要意義
(一)滿足市場需求
高等職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型、專業(yè)型人才的專業(yè)院校，通過高職院校的培養(yǎng)，進(jìn)入社會的人才企業(yè)可以即招即用，且人才應(yīng)具備較高的專業(yè)素質(zhì)。營銷策劃是一門需要大量實踐的學(xué)科，通過實踐教學(xué)了解理論知識的運用方式方法。在實踐教學(xué)中，以項目為導(dǎo)向，促進(jìn)了企業(yè)和學(xué)校的在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等方面聯(lián)合，使實踐教學(xué)更有針對性，也促進(jìn)了學(xué)生的成長。
(二)提高學(xué)生的綜合能力
營銷策劃面對的環(huán)境紛繁復(fù)雜，需要從業(yè)人員具備較好的與人溝通的技巧、組織能力、管理能力、團隊寫作的精神、積極向上的進(jìn)取精神以及較強的專業(yè)技能。營銷策劃從業(yè)人員需要具備如此多的能力，除了專業(yè)技能可以從課堂內(nèi)獲得外，其他核心能力需要在實踐教學(xué)中培養(yǎng)。為了使實踐教學(xué)更有效果，為學(xué)生設(shè)定固定的項目內(nèi)容，要求學(xué)生運用各式各類方法開展實踐。這樣就使學(xué)生在掌握了必要的專業(yè)理論知識之后，持續(xù)置身于真實的社會環(huán)境、職業(yè)環(huán)境中，通過參與具體的營銷管理活動，來達(dá)到積累實際工作經(jīng)驗提升綜合素質(zhì)的目的。
(三)提高教師水平
由于我國職業(yè)教育的地位，使高等職業(yè)院校培養(yǎng)具備營銷理論和實際經(jīng)驗的人才。但是根據(jù)我國高等職業(yè)院校招教模式看，教師具備極高的專業(yè)理論知識，對學(xué)生理論知識的教授有很好的效果。但是，從實踐教學(xué)來看，營銷策劃的教師對于學(xué)生實踐能力的指導(dǎo)有所欠缺。因此，基于項目導(dǎo)向改革創(chuàng)新實踐教學(xué)，不僅能夠有效提高的綜合素養(yǎng)，同時對于教師也能夠起到有效提高教師的實踐教學(xué)能力。
二、傳統(tǒng)營銷策劃專業(yè)開展實踐教學(xué)體現(xiàn)的弊端
當(dāng)前，我國教高等教育飛速發(fā)展，自1999年院校人數(shù)擴招，院校規(guī)模、在校人數(shù)呈幾何規(guī)模成長。但是高等職業(yè)在飛速發(fā)展的同時，出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境不樂觀，尤其是營銷策劃專業(yè)。本文將從以下幾個因素展開分析論述。
(一)營銷策劃專業(yè)實踐教學(xué)目的性不強
我國高等職業(yè)院校課程知識均傾向理論教學(xué)，實踐教學(xué)課時占總課時的30%-40%。但是根據(jù)跟蹤調(diào)產(chǎn)研究，營銷策劃開展實踐教學(xué)時，多數(shù)以檢驗理論知識或如何運用理論知識為目的，致使實踐教學(xué)浮于表面，難以針對市場實際情況展開訓(xùn)練。同時，教師在實踐中，多數(shù)以自身為中心，所有內(nèi)容均一手包辦，學(xué)生只需按照教師設(shè)定的規(guī)程一步一步進(jìn)行即可，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對理論知識的實際應(yīng)用價值的深刻理解，畢業(yè)后走上工作崗位，熟悉和適應(yīng)業(yè)務(wù)工作的能力較差。
(二)實踐教學(xué)開展困難
由于營銷策劃專業(yè)受高職院校辦學(xué)條件的限制，使教學(xué)多數(shù)以老師講述為主。在實踐教學(xué)中，學(xué)生也不能完全進(jìn)入企業(yè)感受市場氛圍，甚至有的學(xué)校將實踐教學(xué)按照傳統(tǒng)教學(xué)的模式開展，導(dǎo)致很多培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的教學(xué)環(huán)節(jié)都無法實施。即使到實訓(xùn)基地去，企業(yè)也只是讓我們的學(xué)生走過場，很難讓學(xué)生從事具體的業(yè)務(wù)工作。
三、營銷策劃專業(yè)基于項目導(dǎo)向開展實踐教學(xué)的改革研究
高等職業(yè)院校對人才的培養(yǎng)方向應(yīng)根據(jù)企業(yè)的實際情況開展。為此，高職營銷策劃專業(yè)開展實踐教學(xué)時，應(yīng)從企業(yè)發(fā)展的實際出發(fā)，制定符合企業(yè)發(fā)展的項目內(nèi)容，自己研究項目需要學(xué)生掌握的知識內(nèi)容和培養(yǎng)的各項能力，從而確定教學(xué)計劃。同時，根據(jù)實踐教學(xué)的工作成果建立科學(xué)的評價機制，實現(xiàn)以項目為導(dǎo)向，以實踐為載體，實現(xiàn)培養(yǎng)與崗位的“零距離”結(jié)合。
(一)實踐教學(xué)設(shè)計改革
根據(jù)當(dāng)前營銷策劃的職業(yè)要求和綜合能力開展相應(yīng)的實踐教學(xué)計劃，制定科學(xué)的實踐教學(xué)計劃應(yīng)包括對項目目標(biāo)的分析、知識研修、項目專用技能訓(xùn)練、綜合評價等幾個重要內(nèi)容。通過有針對性的教學(xué)計劃，實現(xiàn)實踐教學(xué)的有效開展，而且有效的教學(xué)計劃有利于提高學(xué)生的業(yè)務(wù)實踐能力。
(二)實踐教學(xué)形式改革
當(dāng)前我國實踐教學(xué)形式分為校內(nèi)課堂案例分析和企業(yè)專業(yè)實習(xí)，根據(jù)上文敘述，傳統(tǒng)的實踐形式難以滿足企業(yè)的需求。因此，改革實踐教學(xué)形式是提高學(xué)生綜合能力的有效途徑。首先，改變傳統(tǒng)的課內(nèi)案例分析為主的實踐內(nèi)容，而是應(yīng)側(cè)重企業(yè)實踐實習(xí);其次，企業(yè)實踐分析應(yīng)有計劃性和針對性，即為學(xué)生設(shè)置具體的項目內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)項目開展實習(xí)，在企業(yè)人員的帶領(lǐng)和教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的實踐能力會有極大的進(jìn)步;最后，教師對學(xué)生設(shè)計和參與的營銷策劃案進(jìn)行點評，使學(xué)生從多方面、多角度去認(rèn)識、感知、把握市場營銷的真諦，解決單純課堂教學(xué)帶來的使學(xué)生對營銷專業(yè)的模糊、困惑，甚至恐懼的問題。
(三)教學(xué)實踐考評改革
高職教育注重對學(xué)生理論內(nèi)容和技術(shù)技能的綜合考評。因此，在教學(xué)實踐改革中，應(yīng)注重對學(xué)生實踐考評的改革。在考評中，加強學(xué)生項目完成水平和完成項目所需各項能力培養(yǎng)成果的考核，引導(dǎo)學(xué)生重視實踐能力的提高。同時，高職院校在考評時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)，給予企業(yè)考評的權(quán)力，形成多元評價主體的考核體系。綜上所述，營銷策劃的實踐教學(xué)改革必須基于企業(yè)需求。在開展實踐教學(xué)時，以項目為導(dǎo)向，將會大大提高教學(xué)實踐的效果。
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