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醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)課體會(huì)論文
現(xiàn)如今，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編整理的醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)課體會(huì)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
[摘要]
說(shuō)課是一種迅速提高教師群體水平的好形式。也是培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型教師的新途徑。本文以似蚓蛔線蟲(chóng)為例，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)流程各環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)說(shuō)課進(jìn)行分析闡述。
[關(guān)鍵詞]
說(shuō)課、似蚓蛔線蟲(chóng)、教學(xué)設(shè)計(jì)
說(shuō)課是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，它是指教師在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行或教研室人員系統(tǒng)的口頭表述自己對(duì)某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)議，說(shuō)者答疑，達(dá)到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式【1】。說(shuō)課是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，它有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。
醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)作為一門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程,它在醫(yī)學(xué)院校所設(shè)課程中占據(jù)著重要的地位，是我國(guó)高等教育的重要組成部分。我們通過(guò)說(shuō)課，將其教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)以簡(jiǎn)單明了的形式展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于其教學(xué)改革有極大的幫助。筆者以似蚓蛔線蟲(chóng)為例，本著教學(xué)目標(biāo)服從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法適合教學(xué)內(nèi)容的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)流程各環(huán)節(jié)對(duì)說(shuō)課進(jìn)行分析闡述。
1、教材分析
本次說(shuō)課內(nèi)容是全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校規(guī)劃教材《醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)》（科學(xué)出版社出版，第3版）第6章第2節(jié)“似蚓蛔線蟲(chóng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)與分析。似蚓蛔線蟲(chóng)為線蟲(chóng)部分的代表蟲(chóng)種，其形態(tài)典型、流行范圍廣、感染率高、我們將其做為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)蟲(chóng)種。似蚓蛔線蟲(chóng)為學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)總論后接觸到的第一種寄生蟲(chóng)，在此之前，學(xué)生通過(guò)總論的學(xué)習(xí)，掌握了寄生蟲(chóng)學(xué)中經(jīng)常使用的一些概念，對(duì)本課程的學(xué)習(xí)有一定的幫助；而系統(tǒng)學(xué)習(xí)本課程知識(shí)，并在教學(xué)中建立較好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生的日后的寄生蟲(chóng)學(xué)其他部分學(xué)習(xí)是必不可少的。總的來(lái)說(shuō)，本次課起到完善教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生日后臨床實(shí)踐打下基礎(chǔ)的作用。同時(shí)在總論中我們已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么接下來(lái)要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠繼續(xù)的保持下去，本次課的授課水平也有很大的關(guān)聯(lián)。
而我們所面對(duì)的，是已經(jīng)學(xué)習(xí)了組胚解剖等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，能夠較好的理解醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)的定居部位的大二學(xué)生，由于其尚未開(kāi)始學(xué)習(xí)病理、免疫等課程，對(duì)于寄生蟲(chóng)的致病機(jī)制及病理變化的學(xué)習(xí)仍有很大的難度。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)之前所述情況，并結(jié)合教學(xué)大綱，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
2.1知識(shí)目標(biāo)：
�、僖髮W(xué)生掌握蛔蟲(chóng)成蟲(chóng)、蟲(chóng)卵的形態(tài)特點(diǎn)以及生活史；
②熟悉蛔蟲(chóng)致病、診斷、流行；
�、哿私饣紫x(chóng)防治部分內(nèi)容。
由于形態(tài)特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的首要目的，而生活史的掌握可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)蛔蟲(chóng)并學(xué)習(xí)其致病及流行、防治等，因此將形態(tài)和生活史作為本次課重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，鑒于之前提到學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)不足等特點(diǎn)，將致病作為本次課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
2.2能力目標(biāo)：在知識(shí)目標(biāo)完成的基礎(chǔ)上，我們力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析、處理問(wèn)題能力的能力目標(biāo)。
2.3情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生彼此間協(xié)作、討論，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)意識(shí)和探索精神。
3、教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及本課程自身的特點(diǎn)，擬采用以講授法為主，啟發(fā)式與討論式為輔，適當(dāng)采用情景式的教學(xué)方法。以教師為主導(dǎo)，通過(guò)相互交流的方式，使學(xué)生在教師的協(xié)助指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。通過(guò)觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生能學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)在授課中采用以多媒體授課為主，板書(shū)為輔的教學(xué)手段，使學(xué)生能更直觀的學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可通過(guò)圖片及提問(wèn)等啟發(fā)學(xué)生思考蟲(chóng)體有可能在何處寄生，進(jìn)而思考蟲(chóng)體寄生部位，同時(shí)從生活史上對(duì)其致病、流行、防治等展開(kāi)討論，使學(xué)生在討論中加深對(duì)蛔蟲(chóng)生活史的學(xué)習(xí)及其他要點(diǎn)的掌握。并通過(guò)本次討論幫助學(xué)生建立以生活史為基點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。
4、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
4.1復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)總論知識(shí)，鞏固相關(guān)概念，并在復(fù)習(xí)到寄生蟲(chóng)對(duì)宿主造成危害處，提問(wèn)學(xué)生有哪些危害，當(dāng)學(xué)生提到掠奪營(yíng)養(yǎng)部分時(shí)，通過(guò)多媒體展示，展開(kāi)一篇明星運(yùn)用蛔蟲(chóng)減肥報(bào)道，表明由于蟲(chóng)體掠奪營(yíng)養(yǎng)，導(dǎo)致人體消瘦。在學(xué)生對(duì)新聞報(bào)道感興趣時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生思考，如：她們?yōu)槭裁词褂没紫x(chóng)減肥、蛔蟲(chóng)減肥的方法是否可行？引出蛔蟲(chóng)，導(dǎo)入新課
4.2結(jié)合教具，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行授課
4.2.1講授法進(jìn)行形態(tài)學(xué)習(xí)
在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體展示大量蛔蟲(chóng)成蟲(chóng)、蟲(chóng)卵圖片，結(jié)合圖片，進(jìn)行蛔蟲(chóng)形態(tài)的講解；
4.2.2生活史學(xué)習(xí)
在學(xué)生掌握形態(tài)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀看蛔蟲(chóng)生活史視頻，使學(xué)生形象的了解生活史；繼而通過(guò)提問(wèn)并討論的方式，帶領(lǐng)學(xué)生回顧視頻內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合圖形示意式板書(shū)的形式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)生活史；
4.2.3其他知識(shí)要點(diǎn)學(xué)習(xí)
帶領(lǐng)學(xué)生共同回顧生活史板書(shū)：
4.2.3.1回顧蛔蟲(chóng)幼蟲(chóng)移行途徑及成蟲(chóng)主要寄生部位，在此處進(jìn)行延伸，適當(dāng)采用情景式教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生想象自己是一條蛔蟲(chóng)，“會(huì)如何侵入人體，在人體中如何移行，定居何處。在侵入、移行、定居的過(guò)程中與宿主會(huì)發(fā)生哪些彼此作用”等，在幽默的氣氛中掌握蛔蟲(chóng)蛔蟲(chóng)特性與致病的關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生討論并啟發(fā)學(xué)生思考蛔蟲(chóng)會(huì)導(dǎo)致那些疾病，在學(xué)生沒(méi)有考慮到的地方進(jìn)行提醒或補(bǔ)充，完善蛔蟲(chóng)致病部分內(nèi)容，最后運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行歸納展示；
4.2.3.2回顧成蟲(chóng)寄生部位及蟲(chóng)卵產(chǎn)出時(shí)，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)引出病原學(xué)診斷方法，同樣用多媒體課件展示；
4.2.3.3回顧并啟發(fā)學(xué)生考慮哪些方式可以感染蛔蟲(chóng)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論，大膽發(fā)言，歸納蛔蟲(chóng)感染普遍原因，并用多媒體課件展示，繼而啟發(fā)學(xué)生逆向思考如何預(yù)防蛔蟲(chóng)感染。同時(shí)并趁熱打鐵，介紹蛔蟲(chóng)治療藥物，同樣用多媒體課件展示；
在授課中，為使學(xué)生掌握系統(tǒng)化，感染方式、感染普遍原因、致病、診斷、防治等部分內(nèi)容需結(jié)合多媒體課件共同進(jìn)行，一般在學(xué)生討論一個(gè)問(wèn)題告一段落，歸納時(shí)使用多媒體課件。
4.2.4利用板書(shū)，進(jìn)行小結(jié)
采用邊提問(wèn)，邊使用歸納式板書(shū)的方式對(duì)本次課內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，幫助學(xué)生系統(tǒng)式掌握并記憶。
4.3強(qiáng)化訓(xùn)練、拓展深化：
通過(guò)練習(xí)題的形式，如：蛔蟲(chóng)寄生于何處，感染普遍的原因等，當(dāng)堂提問(wèn)，從學(xué)生的回答中，了解教學(xué)效果及學(xué)生掌握情況；通過(guò)思考題的形式，如：明星蛔蟲(chóng)減肥依據(jù)及危害，作為一名臨床大夫，怎樣診斷并治療蛔蟲(chóng)病患者，作為普通人，如何在日常生活中預(yù)防蛔蟲(chóng)感染等，鞏固知識(shí)，鍛煉學(xué)生分析、處理問(wèn)題能力。
4.4板書(shū)設(shè)計(jì)
本次課板書(shū)主要是采用圖形示意式板書(shū)和歸納式板書(shū)兩種形式。具體設(shè)計(jì)如下：
4.4.1圖形示意式板書(shū)—生活史
4.2.2歸納式板書(shū)—總結(jié)
�。�1）形態(tài)
�、俪上x(chóng)形態(tài)：雄蟲(chóng)、雌蟲(chóng)
②蟲(chóng)卵形態(tài)：受精蛔蟲(chóng)卵、未受精蛔蟲(chóng)卵、感染期蛔蟲(chóng)卵
（2）生活史：直接發(fā)育型
�。�3）致�。河紫x(chóng)致病、成蟲(chóng)致�。訆Z營(yíng)養(yǎng)、超敏反應(yīng)、并發(fā)癥）
（4）診斷：病原學(xué)診斷、消化內(nèi)鏡診斷
（5）流行與防治：感染普遍原因、流行特點(diǎn)
5、課程總結(jié)
本次課的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)探索實(shí)施過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的有效結(jié)合[2]，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)了其合作學(xué)習(xí)意識(shí)和探索精神。
“說(shuō)課”集交流、切磋、評(píng)價(jià)、診斷、反饋、探索等功能于一體，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)流程等驚喜創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的教研形式[3]。通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，教師的教學(xué)能力得到了進(jìn)一步的提高，同時(shí)，也加強(qiáng)了各授課教師彼此間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。
參考文獻(xiàn):
[1]周禎祥.強(qiáng)化“說(shuō)課”訓(xùn)練提升教師素質(zhì).[J].湖北中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,11(6):60-61.
[2]田杰,張明淑,王丹丹等.說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)例與體會(huì)-機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)《血壓影響因素觀察實(shí)驗(yàn)》[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012,(8):122-124.
[3]蔣宏雁.“處方”說(shuō)課設(shè)計(jì).[J].臨床合理用藥,2011,6,4(11):142-143.
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