談?wù)劯咧姓螌W(xué)科思維能力的培養(yǎng)
導(dǎo)語：在高中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)作用，通過各種各樣的方法創(chuàng)設(shè)出問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力。
在高中政治教學(xué)過程中，培養(yǎng)思維能力是一件尤為重要的事情。思維能力的提高，對于提高學(xué)生政治思想感悟以及成績都有很大的幫助。當(dāng)學(xué)生的政治思維能力達(dá)到某一個境界之后，政治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也會有大幅度的提高。因此，培養(yǎng)高中生的思維能力必須要提上日程。對于培養(yǎng)政治思維能力，本人有以下幾點(diǎn)建議。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維興趣
提出疑問是思維的基礎(chǔ)。有疑問才會有思考，有思考才能培養(yǎng)思維能力。古人曾經(jīng)說過：“疑者，覺悟之機(jī)也”。陶行智先生也曾說過“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”都是這個道理。所以，在高中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)作用，通過各種各樣的方法創(chuàng)設(shè)出問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法可以有很多種，只要能夠讓學(xué)生自主地去提出疑問就可以。例如說利用各種媒體和輔助道具，設(shè)置直觀形象的疑境，誘發(fā)學(xué)生興趣。如：在講解“商品的基本屬性”的內(nèi)容時，老師可以分別出示一瓶礦泉水，一瓶自來水，一瓶井水，引導(dǎo)學(xué)生思索：同樣是飲用水，都能用來滿足人們生理需要，為什么有的要用錢購買，有的不用?為什么同樣用錢購買，價(jià)錢卻有“便宜”、“昂貴”之分?使學(xué)生形成一種急欲獲得知識的心理，帶著問題去尋找答案。除了使用道具，成語、諺語、詩詞、名言警句等也是創(chuàng)設(shè)問題情境時可以經(jīng)常使用到的。這些名言之類的東西可以給枯燥的高中政治課堂增添生機(jī)，渲染活潑生動的課堂氣氛，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的提出疑問并自主思考。如：講述“具體問題具體分析”時，可以引用“欲擒故縱”的成語，讓學(xué)生解釋其意思。這個從引用到解釋的過程，就是調(diào)動學(xué)生思維的積極性的良好開端。然后提出同樣是“擒”，為什么有“疲擒”、“誘擒”、“智擒”之分?引導(dǎo)學(xué)生思索，急于尋找答案。像這樣的例子還有很多，例如在討論矛盾的對立統(tǒng)一時，運(yùn)用“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”這樣的詩句。
二、訓(xùn)練多種思維方法，引導(dǎo)學(xué)生思維上路
上面講了如何創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，接下來需要做的事情就是思考問題的答案。那么，如何思考呢?要給學(xué)生一條正確的認(rèn)識路線，從而找到解決問題、探求知識答案的方向。讓學(xué)生從模仿、練習(xí)中學(xué)會和掌握認(rèn)識世界的正確思路，減少盲目性。訓(xùn)練同學(xué)們的思維能力有這樣的幾種方法，比如說深入思維法，這個方法的基本步驟就是從一個疑點(diǎn)開始，尋找其答案，接著又以其答案為疑點(diǎn)，再尋找答案。這樣一來，由淺到深，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，有層次地進(jìn)行思考，對于高中生的思維能力的鍛煉有很大的幫助。如，在講解商品時，一開始不是直接給學(xué)生以明確的答案，而是先給他們一組選擇：“商品必須是一個物品”、“商品必須是勞動產(chǎn)品”、“商品必須是用來交換的勞動產(chǎn)品”，以引起學(xué)生思考。接著請學(xué)生舉出市場上各種各樣的商品來，然后問學(xué)生：“學(xué)習(xí)成績、班級榮譽(yù)、思想品質(zhì)等是不是商品?”引導(dǎo)學(xué)生比較它們之間的`區(qū)別，從而抽象出“商品必須是一個物品”的結(jié)論。接著，再問學(xué)生：物品是否都是商品?為什么空氣、河水不是商品，而煤氣、自來水卻是商品?引導(dǎo)學(xué)生比較它們之間的區(qū)別，從而抽象出“作為商品必須是勞動產(chǎn)品”的結(jié)論。最后讓學(xué)生看看教材，明確商品的概念。如此環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索、追求，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
三、開拓知識面，活躍學(xué)生思維
培養(yǎng)高中政治學(xué)科的思維能力，所必須具備的條件就是豐富的知識儲存量。擴(kuò)展學(xué)生對于政治這門學(xué)科的認(rèn)知領(lǐng)域，最大程度地豐富他們的知識，這樣一來，學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)各種知識之間的關(guān)聯(lián)，從而受到啟示，進(jìn)一步地進(jìn)行思考，觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，形成新的觀點(diǎn)和看法。當(dāng)面教育改革進(jìn)行的速度飛快，學(xué)生要想跟上這個速度本來就不太容易。更何況，教科書上的政治內(nèi)容基本都是以一段概念，然后配一個案例來進(jìn)行展示，這樣的模式很容易使學(xué)生的思維固定在一個框架里，得不到更新。因此，十分必要通過拓寬知識面，開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。當(dāng)學(xué)生的知識層面變廣之后，他們就能說出中西部的落后是歷史遺留的問題，對中西部既要看到其劣勢，但也有明顯的資源優(yōu)勢，中西部經(jīng)濟(jì)上不去，東部的發(fā)展會受到嚴(yán)重的制約，特別是談到中西部前景時，說出了：“壞事變好事”的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了矛盾轉(zhuǎn)化這個深奧的哲理。在討論時，有一部分同學(xué)還表示愿意去為西部的開發(fā)做出貢獻(xiàn)，通過拓寬知識、討論，不僅使學(xué)生理解了課本上的觀點(diǎn)，而且培養(yǎng)了能力，提高了思想覺悟。以上三點(diǎn)就是本人對于培養(yǎng)高中生政治學(xué)科的思維能力所提出的建議。培養(yǎng)學(xué)生思維能力不是一天兩天就能做到的，這需要教師與學(xué)生的密切配合，共同學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
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