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大學生自主創(chuàng)業(yè)要解決的問題
在就業(yè)形勢嚴峻的今天，越來越多的大學畢業(yè)生寄希望于自謀職業(yè)，自己創(chuàng)業(yè)。與此同時，國家為了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，也出臺了一系列的優(yōu)惠措施與政策。但由于社會經驗與能力等方面的問題，擺在我們學生面前的依然是一條布滿荊棘的創(chuàng)業(yè)之路。
7月，又到了大學畢業(yè)生離開校園，各奔前程的時節(jié)。在大部分同學走入工作崗位，或正為找到一份工作而四處奔走求職的時候，一小部分學生則將目光瞄向了自己創(chuàng)業(yè)。日前，在北京大學生就業(yè)之家舉辦的“大學生創(chuàng)業(yè)項目展”就吸引了不少懷揣著夢想的學生。“對于我們年輕的大學生，夢想與激情就是他們最大的資本。”北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心實習創(chuàng)業(yè)部主任劉永印老師對記者講：“盡管如此，我們的學生不可盲目，大學生創(chuàng)業(yè)要理性。”
你適合創(chuàng)業(yè)嗎?
在這次創(chuàng)業(yè)展中，除了有許多畢業(yè)生前來參觀以外，記者還看到了一些尚在大學校園里念書的學生。望著他們稚嫩的面孔和清澈的眼睛，我們不禁要問，他們能夠承受創(chuàng)業(yè)的困難與壓力嗎?
北京某大學的一位學生告訴記者：“目前就業(yè)形勢嚴峻啊，如果難以找到工作，那就不如自己出來創(chuàng)業(yè)，不僅能夠解決生活壓力，而且還能實現(xiàn)自身價值。我們年輕人要創(chuàng)造未來，就要有開拓精神嘛。”
“對于那些想自己創(chuàng)業(yè)的同學，我要提醒他們的是，首先就要理性地認識自己，判斷自己是否適合去創(chuàng)業(yè)。而我們有些大學生，往往過于自信，都覺得自己的能力很強，干什么工作都能成功。”劉永印老師告訴記者，大學生是否適合創(chuàng)業(yè)，首先就要從他的性格方面分析。在巨大的壓力面前自己表現(xiàn)得如何;在沉痛失敗面前自己表現(xiàn)得又如何;是不是具有持之以恒、堅忍不拔的性格，等等，這些往往是一個創(chuàng)業(yè)者成功的基礎。
創(chuàng)業(yè)項目適合你嗎?
當我們大學生決定了要自己創(chuàng)業(yè)，出去闖蕩之后，接下來要做的就是做好規(guī)劃，選擇合適的項目。
“在選擇項目前，對于那些決定要創(chuàng)業(yè)的大學生，最好能先組織一支兩到三人的團隊。一旦有了這樣的團隊，無論今后遇到什么問題與困難，都能夠發(fā)揮集體的力量，這是單干戶所無法比擬的。”全國大學生創(chuàng)業(yè)者俱樂部的成員楊開倫對記者說，擁有一支團隊，首先在選擇項目的時候，就能發(fā)揮群策群力的功能，從而選出好的項目，并且避開商家的陷阱。
“大學生在選擇項目時，一定要注意一些無良商家設下的陷阱。例如，有一些廠家往往會利用大學生急于創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的心理，讓我們大學生為他們工作。而當大學生付出了大量的精力與時間之后，要拿回勞動所得時，他們卻失去了蹤影，白白地使用我們學生。”楊開倫氣憤地對記者說道。
對于創(chuàng)業(yè)中遇到的種種陷阱，劉永印老師表示：“在選擇項目之初，就需要我們學生有自己的判斷力。在如今這樣網絡發(fā)達的信息時代，只要我們學生下工夫查詢資料，認認真真地把相關信息了解清楚，我相信這樣陷阱是可以被大學生識別并且避開的。同樣，通過對大量資料的研究，也將為我們學生判斷市場走向，選擇與市場吻合的項目，提供有力的支持。”
除此之外，劉永印老師還告訴記者，在大學生選擇項目的時候，起初要選擇相對成本較低，與校園文化生活接近，具有個性化，并且容易控制的項目。例如與學生相關的科技產品、校園產品或是綜合服務一類。
你具備相關能力嗎?
在確定了創(chuàng)業(yè)項目后，我們的大學生要先問問自己：我具備了從事這一項目的能力了嗎?
“大學生創(chuàng)業(yè)，這不同于一般的就業(yè)。一般的就業(yè)，大學生只需要具有與工作相應的能力就可以。而對于創(chuàng)業(yè)，則需要具備綜合能力。”劉永印老師解釋道，對于大學生起初管理一個公司，不僅僅要求其具有相關專業(yè)的技能，同時也要具有整合資源的能力、判斷市場的能力、人力資源管理能力以及相應的財務知識等各方面的綜合能力。由于我們的大學生缺乏這些方面的歷練，就需要學生們在創(chuàng)業(yè)的實踐中去學習。“在這樣的鍛煉中，我們大學生難免會遇到困難，也難免想放棄，這就要求我們的學生能夠調整好自己的心態(tài)，用求職的心態(tài)去創(chuàng)業(yè)。對于我們剛剛開始創(chuàng)業(yè)的大學生，他們沒有什么社會經驗，對市場上的一些規(guī)則也一無所知。那么，他們就是一群小學生，要用心學習，要經得起失敗。”
關于要經得起失敗，楊開倫則告訴記者，他從大二的時候就開始自己創(chuàng)業(yè)，這其中有成功，但更多的是失敗。通過這些經歷他總結出，大學生在創(chuàng)業(yè)的時候，只要判斷項目可行，即便面對再多的挫折也要堅持執(zhí)行下去，而一旦判斷出該項目與市場相違背時，就要果斷停止。在被問及失敗的感受時，楊開倫笑著說： “創(chuàng)業(yè)者哪有不經歷失敗的?不過幸好我們還年輕，我們還失敗得起。”
大學生要區(qū)分勞務協(xié)議
大學生畢業(yè)前后往往要簽署三份協(xié)議：實習協(xié)議、就業(yè)協(xié)議、勞動合同，但是不少學生和用人單位都不能區(qū)分三份協(xié)議的特點和效力。
實習協(xié)議是指在校學生通過參加實習單位的實際工作進行實踐學習，明確雙方權利義務的協(xié)議;
就業(yè)協(xié)議是指在校學生畢業(yè)前與學校、用人單位三方簽訂的協(xié)議，目的在于約束學生和用人單位在畢業(yè)后建立勞動關系;
勞動合同是指勞動者與用人單位建立勞動關系，明確雙方權利義務關系的合同。
畢業(yè)前，學生有意實習，單位接納實習，雙方可簽訂實習協(xié)議，進入實習階段。如果雙方有意建立勞動關系，則簽署就業(yè)協(xié)議，除非一方毀約，否則就業(yè)協(xié)議的歸宿就是勞動合同。學生畢業(yè)后到單位報到，簽署勞動合同，就業(yè)協(xié)議失效。
實習協(xié)議、就業(yè)協(xié)議的本質是平等主體之間的民事合同關系，雙方發(fā)生糾紛應直接訴請到法院，法院處理的依據(jù)是合同法及其他民事法律，不適用勞動法，不受勞動法的特別保護;而勞動合同的簽訂即意味著勞動關系的建立，如發(fā)生糾紛，則應先訴至勞動仲裁，勞動仲裁及法院處理的依據(jù)是勞動法。
在實習期間學生并不能享受到工資、最低工資、工傷、社會保險等勞動法法定的保障，雙方權利義務基本靠實習協(xié)議來自行約定，受教育法規(guī)及民事法規(guī)的保護。而就業(yè)協(xié)議指向未來勞動合同，所列明的未來勞動合同內容不得違反勞動法，但為保障勞動關系的建立則可約定違約金，如學生未到單位報到則應支付違約金并簽署解約協(xié)議以便于下一次就業(yè)。
實習協(xié)議的注意事項：實習協(xié)議往往被大家認為可簽可不簽，事實上簽訂是有必要的。對于學生而言，是證明這段時間是學習的一部分，有關糾紛可以在學校得到合理處理，而對于用人單位而言，可以確定這段時間是實習，而不是勞動用工。學生應該關注的是實習時間和實習補貼(如果有的話)，而用人單位則須關注學生的真實身份。
就業(yè)協(xié)議的注意事項：應關注報到日期、未來勞動合同的期限、試用期、薪酬、崗位、福利、違約金等，這些都是未來勞動合同的主要內容，涉及雙方根本利益。
勞動合同的注意事項：對于勞動者而言，主要確立合同期限、薪酬、崗位、試用期，而對于用人單位而言很復雜，勞動合同的約定是保護用人單位利益的主要途徑。
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