淺談中等職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育

　　一、構建科學的創(chuàng)業(yè)教育教學體系

　　課堂學習是學生獲得知識最主要的途徑，中等職業(yè)學校應該以培養(yǎng)學生基本創(chuàng)業(yè)素質為目標，構建科學的創(chuàng)業(yè)教育教學體系，依托培養(yǎng)目標構造創(chuàng)業(yè)教育課程并制定教學計劃，組織課堂教學。構建科學的創(chuàng)業(yè)教育教學體系，必須做好以下幾個方面：

　　1、完善創(chuàng)業(yè)教育課程內容和教學計劃

　　創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學離不開完備的創(chuàng)業(yè)教育課程。當前中等職業(yè)學校的創(chuàng)業(yè)教育教學使用教材為《職業(yè)?就業(yè)?創(chuàng)業(yè)》，“創(chuàng)業(yè)”部分內容較少且比較籠統(tǒng)，不適合學生深入學習。因此，學校需要依據(jù)各個專業(yè)的創(chuàng)業(yè)特點與要求，組織教師、企業(yè)專家、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生等共同編寫創(chuàng)業(yè)教育校本課程，并依據(jù)課程制定詳細的、切實可行的教學計劃和考核評價方式，保證創(chuàng)業(yè)教育課程的有效實施。

　　2、建立高素質的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍

　　當前中等職業(yè)學校普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育專職教師，創(chuàng)業(yè)課程一般是由德育教師或專業(yè)教師擔任。然而創(chuàng)業(yè)教育不是“紙上談兵”，不能照搬教材泛泛而談，教師本身的創(chuàng)業(yè)素質直接影響著創(chuàng)業(yè)教育的質量。因此建立一支高素質的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍十分必要。學校可以通過定向培養(yǎng)的方式培訓本校的創(chuàng)業(yè)教育專職教師，要求教師積極學習創(chuàng)業(yè)教育的相關理論，并定期到企業(yè)實習鍛煉，熟悉創(chuàng)業(yè)的流程、要點；也可以聘請行業(yè)專家或創(chuàng)業(yè)榜樣為學校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，彌補專職教師教學經驗上的不足。

　　3、改革創(chuàng)業(yè)教育教學方法

　　創(chuàng)業(yè)教育教學不同于一般理論知識教學，創(chuàng)業(yè)教育教學更傾向于能力培養(yǎng)與問題解決。創(chuàng)業(yè)沒有一條適合所有創(chuàng)業(yè)者的成功大道，沒有一成不變的萬能方法，因此創(chuàng)業(yè)教學課堂不能使用傳統(tǒng)“說教式”的教學方法。創(chuàng)業(yè)教育可以通過案例分析、知識講座、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設計等不同方式進行教學，在夯實理論基礎的同時切實提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。

　　二、開辟適合的校園創(chuàng)業(yè)實踐途徑

　　學生在學校獲得的創(chuàng)業(yè)經驗是其踏入社會成功創(chuàng)業(yè)的階梯，創(chuàng)業(yè)經驗的獲得需要學校提供創(chuàng)業(yè)機會和途徑，并營造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵學生積極參加創(chuàng)業(yè)實踐活動。當然，校園創(chuàng)業(yè)崗位的設定目的是為了完善對學生的創(chuàng)業(yè)教育，學生創(chuàng)業(yè)實踐必須依照創(chuàng)業(yè)教育的總體要求，以提升自我創(chuàng)業(yè)能力為目標，將學得的創(chuàng)業(yè)理論知識運用至實踐。同時，校園創(chuàng)業(yè)實踐必須保證學生的參與率，不同崗位之間經常輪換，讓更多學生獲得實踐鍛煉的機會。中等職業(yè)學校校園創(chuàng)業(yè)實踐有多種有效途徑，比如校園報亭、學生社團活動、勤工儉學等。實踐活動可以要求學生組成創(chuàng)業(yè)團隊分工完成指定任務；也可以引導學生認真設計《校園創(chuàng)業(yè)計劃書》，指導幫助學生實施切實可行的方案；還可以開放校內部分教學實訓基地，為學生創(chuàng)業(yè)實踐活動提供實訓基地的場地、設備。特別值得一提的是中等職業(yè)學�？梢砸罁�(jù)不同專業(yè)的特點和優(yōu)勢開展校園創(chuàng)業(yè)活動，例如烹飪專業(yè)可以承包食堂的某一窗口，市場營銷專業(yè)可以幫助學校超市、食堂等設計營銷方案，計算機專業(yè)可以開設校園微淘店等。當然，校園創(chuàng)業(yè)的要點是為了實踐，不是為了“致富”，所有的實踐活動必須在學校、教師的指導下規(guī)范進行，讓學生在實踐中獲得創(chuàng)業(yè)的直接經驗。

　　三、創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導有機結合

　　中等職業(yè)學校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)存在很多現(xiàn)實困難，比如中等職業(yè)學校畢業(yè)生年級較小，社會經驗不足；學生缺乏創(chuàng)業(yè)的意識和吃苦耐勞的精神；學生對創(chuàng)業(yè)“有想法”，但缺乏人力、物力特別是財力的支撐等。對此，學校不應提倡學生畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，學生將在校習得的知識、技能真正運用到現(xiàn)實社會還需要一個過程。當前中職學生普遍缺乏正確的就業(yè)觀，就業(yè)基本是靠學校推薦或靠家長、親友跑關系，不能面向未來找尋適合自己發(fā)展的工作，不利于自我后續(xù)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。部分學生“好高騖遠”，對市場預見不足，畢業(yè)后盲目創(chuàng)業(yè)，很多遭到市場無情地打擊。就業(yè)是創(chuàng)業(yè)的先決條件，“先就業(yè)”可以幫助學生深入了解行業(yè)要求與規(guī)范，為創(chuàng)業(yè)積累直接經驗，避免創(chuàng)業(yè)時的冒進或走彎路；就業(yè)可以幫助學生清楚了解市場，認清形勢，正確把握創(chuàng)業(yè)方向；就業(yè)可以為學生創(chuàng)業(yè)積累原始資金；就業(yè)可以提升學生的競爭意識，克服貪圖安逸等缺點。中等職業(yè)學校進行創(chuàng)業(yè)教育必須與就業(yè)指導有機結合，整合就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育的教學內容，加強學生就業(yè)觀的教育，做好學生就業(yè)心理輔導，幫助學生樹立“先就業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的正確思想。

　　總之，中等職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育既是學生未來發(fā)展的需要，也是學校未來發(fā)展的需要。學校應該充分調動師生的積極性與創(chuàng)造性，聯(lián)合社會力量，整合各種教學資源，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力，點燃學生未來自我實現(xiàn)的推進劑。