創(chuàng)業(yè)教育資料
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識？歡迎閱讀下面的創(chuàng)業(yè)教育資料，一起來完善學生的創(chuàng)業(yè)知識結構，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。
“創(chuàng)業(yè)教育”的概念是在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上率先提出來的。創(chuàng)業(yè)教育(enterprise education)是指開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質和創(chuàng)業(yè)能力的教育。通過創(chuàng)業(yè)教育，使學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須的知識、能力及心理品質。它被視為未來人才應掌握的“第三本教育護照”。
一、創(chuàng)業(yè)教育與高中政治課程的結合
面對就業(yè)難的形勢，自主創(chuàng)業(yè)一度成為熱點議題。但是創(chuàng)業(yè)或者創(chuàng)新意識，不是大學培養(yǎng)的，而是從小學開始、到中學慢慢形成。高中是學生最重要的階段之一。此時他們的人生價值觀正形成，素質教育對他們而言尤其重要。而創(chuàng)業(yè)教育是將素質教育、創(chuàng)新教育引向深入發(fā)展的一種新型人才教育模式。但是教育部門并沒有關于創(chuàng)業(yè)教育的課程�？晌艺J為學習高中政治課程可能是進行創(chuàng)業(yè)教育的一個合適的切入口。
高中政治課程有其自身完整的知識體系：經濟學、哲學、政治學。經濟學以社會主義市場經濟為核心，系統(tǒng)地介紹了一些與學生當前和未來生活相關的商品、貨幣、市場、企業(yè)、勞動者、三大產業(yè)、財政、稅收、儲蓄、保險、股票、債券、消費、國際金融貿易等市場經濟的具體知識。這有利于他們構建完整的創(chuàng)業(yè)理論體系，提高參與經濟活動的能力；哲學為學生創(chuàng)業(yè)樹立正確的價值取向，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神，提供科學的思維方法；政治學時政性強，資源豐富，可讓學生更好地了解黨和國家的政策方針，依法自覺地規(guī)范經濟行為，喚醒其創(chuàng)業(yè)熱情。
正是基于以上優(yōu)勢，高中政治教育教學為我們實施創(chuàng)業(yè)教育提供了一個相對寬松的平臺。
二、創(chuàng)業(yè)教育在高中政治教學中的探索
(一)以發(fā)現(xiàn)式教學模式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識。
發(fā)現(xiàn)式教學模式要求學生通過對問題的研究獲得知識，掌握研究問題的方法，以便更好地發(fā)展自己的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)不斷進取的'精神和意志力。
贛縣的板鴨、煙葉等是名牌土特產。我校學生中有不少學生父母從事板鴨加工、種植煙葉或相關行業(yè)，并走上了致富之路。在談到“艱苦奮斗”內容時，我充分利用本地資源，讓學生分別走訪身邊的創(chuàng)業(yè)能人，了解他們的艱難創(chuàng)業(yè)史，激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的意識。學生在進行求知、探索、收獲等情感體驗時，讓教學充滿了活力，營造了一種強烈的創(chuàng)業(yè)進取的氛圍，激發(fā)大家開創(chuàng)美好未來的共同愿望。
(二)以任務驅動法教學模式來豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識，健全學生的創(chuàng)業(yè)心理。
任務驅動法教學模式是建立在網絡環(huán)境的基礎上，以學生為主體對象，以“任務”驅動實現(xiàn)方式為線索，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，帶動學生創(chuàng)新能力、自學能力、理論聯(lián)系實踐能力的提高。
在學習“企業(yè)、勞動者、三大產業(yè)”課程時，我設計了《天生我材必有用》并制作了精美的網絡課件，發(fā)布在贛縣中學校園網上。課件設置了教學目標、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者、視音頻道、焦點論壇、題海沖浪、創(chuàng)業(yè)擂臺等欄目。各個欄目都展示了豐富的內容。“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者”搜集了成功人士的事跡、圖片，介紹其創(chuàng)業(yè)歷程，通過具體的案例分析，揭示創(chuàng)業(yè)者的必備素質，健全學生的創(chuàng)業(yè)心理；“視音頻道”播放有關創(chuàng)業(yè)的影片或是學生采訪贛縣企業(yè)家的音像；“焦點論壇”利用網絡互動的優(yōu)勢，讓學生在論壇上進行即時討論。如：你對創(chuàng)業(yè)的認識，如何選擇創(chuàng)業(yè)等，引導學生思考，讓其對創(chuàng)業(yè)形成初步認識；“題海沖浪”通過設計有關需要團隊合作完成的游戲，通過競賽讓學生體會團隊精神的重要性；“創(chuàng)業(yè)擂臺”組織學生開展個人的創(chuàng)業(yè)生涯設計比賽，或舉辦學生創(chuàng)業(yè)成果展及論文答辯。讓學生體會創(chuàng)業(yè)的艱辛和創(chuàng)業(yè)的喜悅，讓學生形成正確的創(chuàng)業(yè)觀和學會進行自我評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
(三)以綜合實踐型課堂教學模式來鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。
采用綜合實踐型課堂教學模式的目的是：構建以學生為主、教學結構為核心，變革傳統(tǒng)的課堂教學結構，把學生的自主學習與師生的合作機制引進教學過程，讓學生最大限度地動起來。
在講解“儲蓄、債券、股票、保險”內容時，我以《居民的投資方式》為主題，課前讓學生分組去銀行、保險公司、證券公司等地進行考察，并攝像制成影片；有的小組制作問卷調查，走訪親朋好友，了解居民的投資渠道。課堂上，運用投資理財案例、模擬炒作股票、學生表演情景劇等形式，讓學生共同來探討如何進行科學投資理財，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力打下基礎。課后讓學生以贛縣舉辦的“中國客家文化節(jié)”為契機，擬一份《家庭投資計劃書》，并在校園廣播電視臺播放自拍宣傳影片，以此在全校進行科學投資和創(chuàng)業(yè)的教育。學生通過自主研究、合作學習，增強了團隊合作精神，鍛煉了創(chuàng)業(yè)能力。
創(chuàng)業(yè)教育既是構建和諧社會的需要和全面建設小康社會的需要，也是全面深化教育改革的需要。在構建社會主義和諧社會中，大力發(fā)揚井岡山精神，既繼承贛文化傳統(tǒng)文明，又面向未來求新思變，使創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)成為人們普遍接受的生活理念和生存方式。在高中階段，以高中政治課程為切入口，利用創(chuàng)業(yè)教育為支點，借助政治教育教學模式這一杠桿作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，完善學生的創(chuàng)業(yè)知識結構，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。讓創(chuàng)業(yè)教育與人們的“幸福指數(shù)”同升!
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