夏感教學(xué)設(shè)計(jì)7篇【熱】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的夏感教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
夏感教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受作者抓住具有季節(jié)性特點(diǎn)的景物展開(kāi)描寫(xiě)的方法。
2、從煉字、修辭、句式角度品味文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的由衷贊美，感受文章的理性之美，從而生發(fā)責(zé)任感，使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，感受文章語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)的歌頌，對(duì)勞作農(nóng)民的贊美及對(duì)火熱生活的向往
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文 言說(shuō)情緒
同學(xué)們，夏天的尾音不響，秋天的興味正濃，老師推測(cè)大家對(duì)夏天的感情該是還在的，喜歡不喜歡夏？說(shuō)說(shuō)自己的理由（學(xué)生自由言說(shuō)）。那么，當(dāng)代作家梁衡對(duì)于夏天的情感又是怎樣的呢？今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)梁衡《夏感》。
二、整體感知 明情探緣
1、學(xué)生自由地放聲朗讀課文，思考作者對(duì)夏天的感情是怎樣的。
2、教師提問(wèn)：作者為什么要贊美夏季？
三、研讀賞析 品咂情語(yǔ)
1、在這諸多的原因里，作者贊美并描繪夏包括幾個(gè)語(yǔ)段？你們能根據(jù)描寫(xiě)的內(nèi)容從對(duì)象上分分類嗎？
明確：2-4段，夏天的景和人兩個(gè)方面。
2、現(xiàn)在我們一起賞析寫(xiě)人的內(nèi)容，看作者是怎樣描寫(xiě)夏天緊張的旋律的。
�、偈紫嚷�(tīng)老師初讀本段，同學(xué)們大膽評(píng)點(diǎn)，要勇于言說(shuō)，表明自我的主張，發(fā)出自己的聲音，我思我在。
�、诮涣髟鯓拥拈喿x才可以感受到字里行間的那種緊張氣息？才可以讀出散文的情調(diào)來(lái)？
經(jīng)過(guò)討論明確：把握句式的特點(diǎn)，本段以短句為主，獨(dú)詞，詞語(yǔ)反復(fù)，間不容發(fā)的緊張。農(nóng)民夜里不寐的心理揣摩，他們?cè)谙胧裁�？怕刮風(fēng)，擔(dān)心有云壓來(lái)，風(fēng)云帶來(lái)雨水，而麥子還在場(chǎng)上，如果下雨的話，就要想著起來(lái)把麥子蓋起來(lái)，不然麥子遭了雨，要發(fā)霉生芽的。心理默念老天可千萬(wàn)不要下雨，如果要下雨的話，還是等麥子收回家吧，老天。對(duì)農(nóng)民此時(shí)心理的補(bǔ)充讓學(xué)生感受到農(nóng)民的企盼，不安。再來(lái)看看作者的情感，通過(guò)關(guān)鍵詞，該松一口氣了的該，亦夠苦了的亦等都可以看出作者內(nèi)心對(duì)農(nóng)民的體恤、理解，從挑著夏秋兩季中又可以感受到作者對(duì)農(nóng)民使命感責(zé)任感的贊美。
③讓我們深懷緊張，企盼，贊美的情感來(lái)朗讀本段。
綜述：對(duì)語(yǔ)言的.賞析可以集中在煉字、修辭、描寫(xiě)的角度。賞析的目的是為了更好的閱讀感受。
�、芟旅胬蠋煱�2-3段的內(nèi)容交給大家，每個(gè)人選擇一段，從煉字、修辭、句式等角度來(lái)品味。先理解，然后依照自己的理解讀出聲來(lái)。等下，我們比一比，賽一賽，看誰(shuí)的理解和朗讀入味。
典型句子一：“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻”一句加以品味。
明確：運(yùn)用比喻，形象地寫(xiě)出從春到夏景物逐漸變化的過(guò)程，抓住“細(xì)”——“厚”、“綠”——“黛”、“煙”——“墻”等詞，另外“沸騰”一詞突出了夏天的熱烈，“凝成”突出了綠色之濃。
典型句子二： “火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船”一句加以品味。
明確：運(yùn)用比喻，形象地寫(xiě)出麥的面積之大，可以涌起一艘艘的艦船�！胺瓭L”、“撲”說(shuō)明麥子長(zhǎng)勢(shì)之猛，給人熱烈的的感覺(jué)，突出了夏的磅礴之勢(shì)。“烘烤”一詞寫(xiě)出了太陽(yáng)的火熱、猛烈。
典型句子三：“你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。
明確：一個(gè)“挑”字，寫(xiě)出了綠葉的飽滿、精神；一個(gè)“舉”字，讓我們感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；一個(gè)“匍匐”中，抓住了瓜秧的特點(diǎn)，無(wú)懼前行的生命力。一切都是充滿活力的”一句加以品味。
四、深入探究 鑒賞情藝
1、作者寫(xiě)夏的色彩是金黃的，卻不描寫(xiě)它，而且還寫(xiě)了春之色，秋之色，作者這樣安排意圖是什么？（感受作者的哲思之美）
2、你能仿照春之色，秋之色的句式，發(fā)揮一下想象來(lái)寫(xiě)寫(xiě)夏之色，冬之色嗎？可以兩兩合作完成。（寫(xiě)出自己的特立之思）
3、苦澀的汗水有什么值得贊美的？但是這卻是作者盛贊夏的一個(gè)重要原因，你能探究出作者這樣寫(xiě)的真正用意嗎？
明確：只有苦澀的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，才能創(chuàng)造出生活的美好來(lái)。這里的農(nóng)民是中原大地的農(nóng)民，這些農(nóng)民對(duì)生命如此熱烈的投入才潤(rùn)澤了中華民族的燦爛文明，所以，作者贊美苦澀的汗水就是向往著這種火熱的生活，生活的理想就是在這火熱里鑄就。讓我們縱情高歌這生命的華彩，這緊張，熱烈，急促的生命樂(lè)章！
五、小試牛刀 秋日私語(yǔ)
1、請(qǐng)你把目光聚焦在某個(gè)環(huán)境里，選擇具有秋季特色的一些景物，并抓住這些景物的特征，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，擇取富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，以《秋韻》為題寫(xiě)一個(gè)片段，200字左右。
2、收集描寫(xiě)夏的古詩(shī)詞，不少于兩首，熟讀感知交流。
夏感教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：品味語(yǔ)言，理解文中運(yùn)用多種修辭方法的作用；能自主地搜集和整理信息，能自主地表達(dá)。
2、過(guò)程與方法：反復(fù)朗讀，通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì)文章的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望與熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言的品味，感受字里行間對(duì)勞動(dòng)者的贊美，啟發(fā)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能自主地搜集和整理信息，表達(dá)自己的見(jiàn)解和賞析。
教學(xué)方法：
品讀法
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們初來(lái)內(nèi)地，感受了夏天，談?wù)勀阍谙奶斓乃?jiàn)所聞所感：炎熱、汗流浹背、文字、蟲(chóng)鳴、清晨的美好、蓮花……
二、整體感知，搜集和整理信息。
1、教師示范朗讀，學(xué)生思考：
�。�1）文章的題目是《夏感》，作者對(duì)夏天的總體感覺(jué)是什么？
�。�2）作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天景色的？
學(xué)生自我總結(jié)，歸納：
�。�1）總體感覺(jué)是：緊張、熱烈、急促
�。�2）從：夏天的自然景色、夏的色彩、夏的'旋律三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天，最后表達(dá)了對(duì)夏的贊美的態(tài)度。
三、細(xì)讀品味
1、夏天的自然景色具有怎樣的特點(diǎn)？哪些景物體現(xiàn)了這種特點(diǎn)？
2、夏的色彩是怎樣的？哪些景物體現(xiàn)了這種色彩？（這種色彩來(lái)自哪里？只有一種金黃嗎？為什么只寫(xiě)這一種色彩？）
金黃：麥子、棉苗、高粱、玉米、瓜秧
夏天當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。
3、夏天的旋律是怎樣的`，體現(xiàn)在哪里？
緊張：人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。
收割——半夜防止下雨——收獲后追肥、澆水
四、找出文中你最喜歡的句子，美美的讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
提示：
1、從遣詞造句的角度（富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞或形容詞）
2、修辭的角度（比喻、排比、對(duì)比、擬人）
3、多感官的運(yùn)用（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)）
歸納：
1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒起而終于沸騰一樣
比喻，具有視覺(jué)效果，化抽象為具象。突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。
2、林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻
比喻，把長(zhǎng)長(zhǎng)的林帶比作了綠煙、長(zhǎng)墻。
3、像海浪涌著一艘艘艦船
比喻，“麥”比作“海浪”，“汽車”比作“艦船”，十分巧妙。
4、山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)
擬人，包含作者的想象，生動(dòng)形象。
5、輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了
“曼舞”是想象，用了擬人的手法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
6、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧
寫(xiě)兩種作物，用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。
7、這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺
用人的跑步來(lái)形容農(nóng)作物的生命力，化抽象為形象。
8、第一段：各種景物、蟬鳴、麥香動(dòng)用了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，生動(dòng)，使讀者如臨其境。
夏感教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.感受夏天的特點(diǎn)及的語(yǔ)言魅力。
2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)對(duì)比、比較的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受的語(yǔ)言魅力。
教具準(zhǔn)備
多媒體。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師：欣賞完這一組如詩(shī)如畫(huà)的荷花圖片，老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩(shī)，它的作者是宋代的大詩(shī)人楊萬(wàn)里，同學(xué)們一定也知道，告訴老師，是哪首詩(shī)？（生齊答《曉出凈慈寺送林子方》），出示詩(shī)歌視頻，學(xué)生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學(xué)告訴我，這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方，什么季節(jié)(西湖，夏天)
剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國(guó)之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢？現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會(huì)他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧
二、聽(tīng)讀課文，整體感知
請(qǐng)一位朗讀水平較高的同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)做兩件事：
1、認(rèn)真聽(tīng)讀，以字詞，句讀，情感三方面為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)評(píng)朗讀；
2、概括每段段意。
三、研讀課文
了解了的大致內(nèi)容，下面，我們一起走進(jìn)第一自然段，看看作者是怎樣概括北方夏天的特點(diǎn)的？
1.齊讀第一自然段，多媒體顯示問(wèn)題：
第一自然段中哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了夏天的特點(diǎn)？
從全文看，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
2.指明學(xué)生朗讀第二自然段，多媒體顯示問(wèn)題：
本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀？
第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？(提示：找出本段中心句)
第二自然段中，夏天是突然到來(lái)的？還是有個(gè)過(guò)程？請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)。
學(xué)生回答：草，樹(shù)，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪。
出示相對(duì)應(yīng)自然景物圖片，讓學(xué)生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物
師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫(xiě)法（對(duì)比手法，比喻，擬人等修辭手法）
3. 朗讀第三自然段，多媒體顯示問(wèn)題：
第二自然段運(yùn)用比喻、擬人等手法寫(xiě)出了夏天緩緩而來(lái)的過(guò)程，那么第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢？
演示一組農(nóng)作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓學(xué)生對(duì)夏天的色彩有直觀的感覺(jué)。
師引導(dǎo)學(xué)生仿照第二段的方法，研讀本段寫(xiě)法（對(duì)比手法，比喻，擬人等修辭手法）
4.朗讀第四自然段（要求讀出“緊張急促”的感覺(jué)）多媒體顯示問(wèn)題：
第二、三自然段寫(xiě)的是夏天的'自然景物，夏天還應(yīng)該有人的活動(dòng)，在第四自然段中，作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想，他們是怎么忙的？忙到什么程度？文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
收割麥子，為秋苗澆水，追肥。
師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫(xiě)法（短句的使用，偶句，反復(fù)等修辭手法）
5.在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對(duì)夏天是什么樣的感情呢？請(qǐng)看第五段。試分析寫(xiě)法。
熱愛(ài)，贊美
對(duì)比，欲揚(yáng)先抑手法
師：贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時(shí)候?qū)W過(guò)一首古詩(shī)，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們，告訴老師，是哪一首詩(shī)（李紳《憫農(nóng)》），學(xué)生齊背，感受農(nóng)民的辛勞，對(duì)農(nóng)民的尊重。
四、比較閱讀：
正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？
五、課堂小結(jié)
六、作業(yè)：
課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。
夏感教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)朗讀感知文意，了解夏天的特點(diǎn);
2、品讀語(yǔ)言體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)對(duì)比和比較的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：品味文章充滿活力的語(yǔ)言。
2、難點(diǎn)：體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備
教師：多媒體課件;夏天的圖片。
學(xué)生：搜集夏天的詩(shī)句。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，這個(gè)單元里我們一起誦讀了朱自清充滿生機(jī)的春天;也欣賞了老舍筆下溫晴慈善的濟(jì)南的冬天，今天我們要一起來(lái)聊聊夏，首先讓大家一起欣賞幾幅圖片，(請(qǐng)看大屏幕)
請(qǐng)問(wèn)大家對(duì)夏日的印象如何呢?那在作家梁衡的眼里夏天又是怎樣的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)夏天的文章——《夏感》。
師板書(shū)課題，全班齊讀課題。
二、聽(tīng)讀課文，感知文意
1、請(qǐng)男女生各選一位代表朗讀課文，比一比誰(shuí)讀得棒。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，并在腦海里想象畫(huà)面。
師生交流點(diǎn)評(píng)：字音要準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，聲音響亮。
2、請(qǐng)以“這是一個(gè)夏”，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后的感悟，并說(shuō)明理由。
教師小結(jié)：這是一個(gè)具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個(gè)生機(jī)蓬勃的'夏，這是一個(gè)生命力旺盛的夏，這是一個(gè)屬于勞動(dòng)人民的夏。
下面讓我們一起來(lái)品析作者是如何來(lái)寫(xiě)這個(gè)夏的。
三、研讀課文，合作探究
1.作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天景色的?(先自主思考，后小組討論)
(1)、夏天的自然景色;
(2)、夏天的色彩;
(3)、夏天的旋律。
2.作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢?
明確:采用對(duì)比手法，欲揚(yáng)先抑，作者寫(xiě)夏天的原因，在于歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民。
作者這種贊美辛勤勞作農(nóng)民的感情集中在文章第幾段?齊讀第五段。
贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時(shí)師候?qū)W過(guò)一首古詩(shī)，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們，告訴老師，是哪一首詩(shī)，學(xué)生齊背，感受農(nóng)民的辛勞，對(duì)農(nóng)民的尊重。
3.首段和尾段在文中各起什么作用?全文的結(jié)構(gòu)怎么樣?
交流、明確：首段，總領(lǐng)全文;尾段，深化中心。
合作探究中我們了解了課文的主要內(nèi)容，也感受到了文章的語(yǔ)言美，下面就讓我們一起來(lái)品味文章的語(yǔ)句。
4.賞析句子：
請(qǐng)你找出課文中你最喜歡的一個(gè)句子，并說(shuō)出理由。
同學(xué)們，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，從這些優(yōu)美的語(yǔ)言中，你讀出了作者蘊(yùn)涵其中的情感是什么嗎?
四、感悟情感
請(qǐng)完成下面的句式：這是一份感情。
教師小結(jié)：這是一份熱愛(ài)自然，熱愛(ài)夏季的感情，這是一份對(duì)旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動(dòng)，贊美勞動(dòng)人民的感情。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的感知，文章語(yǔ)句的賞析我們感受到了作者筆下夏天的熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
六、作業(yè)布置
搜集有關(guān)寫(xiě)夏天的詩(shī)句或文章。
夏感教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在教師的`引導(dǎo)下，能自主地搜集和整理信息，并能主動(dòng)地表達(dá)。
2、品味語(yǔ)言，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。
3、聯(lián)系生活體驗(yàn)，感悟作者在文中流露出的對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者、對(duì)活力與激情的熱愛(ài)和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
二、教學(xué)方法：
品讀法、情境教學(xué)法。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章——《夏感》
2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“夏感”是什么意思？
3、夏天給了你怎樣的感受？
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、字詞注音
2、任選本文讀一讀中的三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話。
�。ㄈ┱w感知
請(qǐng)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)“這是一個(gè)_____________的夏天”。（可以用文中的詞語(yǔ)，也可以用自己的話總結(jié)文中的語(yǔ)句）
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言品味
這么多特點(diǎn)中，哪一個(gè)給你的印象特別深刻？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
學(xué)生主要尋找的方向和重點(diǎn)朗讀賞析的詞句：
�。ㄎ澹┣楦畜w驗(yàn)
1、請(qǐng)用自己的話再說(shuō)說(shuō)“這是一個(gè)___________的夏天”。
2、作者要“贊美”的'是什么？
3、結(jié)語(yǔ)、寄語(yǔ)：
五、布置作業(yè)
1.課外搜集描寫(xiě)四季風(fēng)物的相關(guān)詩(shī)詞句，增加文學(xué)積淀。
2.把下面的宋詞改成一則寫(xiě)夏景的短文。
夏感教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
過(guò)程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
感受作者對(duì)夏的贊美。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文章的優(yōu)美句子
教具準(zhǔn)備：
三用機(jī)、小黑板
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、導(dǎo)入：
一年四季，周而復(fù)始。對(duì)于季節(jié)，我們有著太多各自的感觸，現(xiàn)在大家仿照小黑板的句式進(jìn)行表述。我們大家一起來(lái)看一下句式：仿句：我愛(ài)春天，愛(ài)她的萬(wàn)物復(fù)蘇，愛(ài)她的草長(zhǎng)鶯飛。我愛(ài) ，愛(ài)她的 ，愛(ài)她的 。
(要求：從春夏秋冬中任選一季進(jìn)行表述。)(生思并且作答同時(shí)統(tǒng)計(jì)愛(ài)這季節(jié)的人數(shù))好，大家對(duì)季節(jié)的喜愛(ài)各有緣由。然而愛(ài)夏的卻寥寥無(wú)幾，今天，我們就來(lái)欣賞梁衡他愛(ài)的`夏天，看看他到底愛(ài)她的什么，那就讓我們共同走進(jìn)他的《夏感》，去領(lǐng)略夏天的獨(dú)特之美。
2、了解作者：
梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。
3、檢查字詞預(yù)習(xí)：
給下列加點(diǎn)字注音并解釋：
貯滿(zhù )：儲(chǔ)存、積存
澹澹(dàn ) ：水波蕩漾的樣子
芊芊(qiān qiān )：草木茂盛
磅礴(páng )(bó) ：氣勢(shì)盛大
黛色(dài ):青黑色
匍匐(pú )(fú):爬行
二、有感情地朗讀課文，整體感知
1.認(rèn)真朗讀，注意字詞，句讀，情感。(全班齊讀)
朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢(shì)”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào)，讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。
2. 作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的感受?
夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律
三、研讀課文
1、你認(rèn)為文章哪一段最優(yōu)美?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
從修辭和感觀兩個(gè)方面賞析第二自然段
配樂(lè)朗讀優(yōu)美段落(樂(lè)曲《月光下的鳳尾竹》)
“夏天的旋律是緊張的”配樂(lè)朗讀讓學(xué)生感受句式的特點(diǎn)：短小體現(xiàn)節(jié)奏快
2、找出課文中你認(rèn)為精彩的三至五個(gè)個(gè)比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。
此題意在品味語(yǔ)言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。
先看比喻句：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭�，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。
再看擬人句：
“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。
“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
3、文章最后寫(xiě)道：“遺憾的是，歷代文人不知寫(xiě)了多少‘春花秋月’，卻極少有夏的影子�！彼伎迹耗敲磽�(jù)你所知，有關(guān)夏天的古詩(shī)句有哪些?
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
——宋代楊萬(wàn)里《小池》
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
——宋代楊萬(wàn)里《曉出凈慈送林子方》
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
――辛棄疾《西江月》
赤日滿天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺(jué)衣重，密樹(shù)苦陰薄。
――王維《苦行》
四、品味語(yǔ)言
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫(xiě)幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
這兩個(gè)描寫(xiě)春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動(dòng)形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語(yǔ)句錯(cuò)落有致，瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣，如：
夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
五、展示才華：課堂小作：(片斷描寫(xiě))
本文啟示我們“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”，請(qǐng)你也另辟思路寫(xiě)一篇《夏感》來(lái)體現(xiàn)夏的美。
六、課堂小結(jié)
本文圍繞三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
七、作業(yè)：
1、收集描寫(xiě)夏季的詩(shī)詞
2、修改你的片斷并書(shū)寫(xiě)好在班級(jí)學(xué)習(xí)園地展示你的才華和書(shū)法
夏感教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目的：
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想像與聯(lián)想能力，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，真切感受夏的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美，人們的勞動(dòng)之美，大自然的畫(huà)面之美，以增加學(xué)生的文化積淀，努力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言的品味，感受字里行間對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者的贊美，并能表達(dá)自己的見(jiàn)解和賞析。
教學(xué)難點(diǎn)：
從對(duì)夏的贊美，延伸到對(duì)活力、激情和生命的贊美，體會(huì)作者對(duì)自然、生活、生命的熱愛(ài)之情。
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、題解：
《夏感》是一篇寫(xiě)景抒情的散文。作者用熱情洋溢的語(yǔ)言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把我們帶進(jìn)一種美好的意境中。精妙的文筆、精巧的構(gòu)思，從中可以領(lǐng)略到梁衡散文的獨(dú)特風(fēng)格和藝術(shù)魅力。文章最早被收錄入梁衡的第一部散文集《夏感與秋思》中，隨后被編入多種文集，列入新課標(biāo)中國(guó)學(xué)生閱讀工程必讀篇目中。
二、作者及作品：
梁衡：山西霍州人。歷任《內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)》記者、《光明日?qǐng)?bào)》記者、國(guó)家新聞出版署副署長(zhǎng)�，F(xiàn)任人民日?qǐng)?bào)副總編輯、中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院博士生導(dǎo)師、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員、中國(guó)記者協(xié)會(huì)全委會(huì)常務(wù)理事、人教版中小學(xué)教材總顧問(wèn)。 是著名的.新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等多種榮譽(yù)稱號(hào)。
主要作品有科學(xué)史章回小說(shuō)《數(shù)理化通俗演義》；新聞三部曲《沒(méi)有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡(luò)》、《新聞原理的思考》；在散文創(chuàng)作方面，過(guò)去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的傳統(tǒng)，行文草本有靈，水石有韻。
三、感知課文內(nèi)容，將各段所寫(xiě)內(nèi)容理出來(lái)。
第一段概述夏季總體特點(diǎn)：緊張、熱烈、急促。有總領(lǐng)全文的作用，下邊二、三、四段的內(nèi)容都是它的具體描述。
第二段寫(xiě)夏季的自然景象，有實(shí)寫(xiě)景象——山坡上密密的草，長(zhǎng)墻般的黛色林帶，蜂蝶、蟬、火紅的太陽(yáng)、麥浪、熱風(fēng)、麥子的香味等，這些有代表性的自然景物，既訴諸視覺(jué)，又訴諸聽(tīng)覺(jué)（蟬兒長(zhǎng)鳴）和訴諸嗅覺(jué)（麥子的香味）；有虛寫(xiě)景象——爐子上的一鍋水，海灣涌著一艘艘的艦船。虛寫(xiě)景象寫(xiě)的是幻覺(jué)，屬于想像方面的東西。
第三段寫(xiě)夏天的色彩。先以春天和秋天作比，襯出夏天的金黃色。作者給這里的金黃色下了個(gè)獨(dú)特的定義——象征著收獲已有而希望未盡，承前啟后，生命交替，這顯然是作者的個(gè)人感悟，也是這篇文章的主旨句。這樣的描寫(xiě)顯出旺盛的生命力。
第四段寫(xiě)夏季農(nóng)民勞作的景象。一寫(xiě)農(nóng)民勞作辛苦，二寫(xiě)農(nóng)民精神緊張。“快割，快割”“快打，快打”“趕快去給秋苗追肥、澆水”， 用農(nóng)民勞作來(lái)烘托緊張的旋律。
四、品味精彩語(yǔ)句，感受美的享受。
本文有許多句子運(yùn)用多種修辭手法和表現(xiàn)手法，語(yǔ)言細(xì)致生動(dòng)，富有韻致，既有書(shū)卷氣，又有陽(yáng)剛味，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。比如：
比喻句：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭�，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。
擬人句：
“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想象，生動(dòng)形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想象，’用了擬人寫(xiě)法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。
“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
細(xì)致生動(dòng)，富有韻致的句子：
“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動(dòng)作，有形象，還有節(jié)奏感；
“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡(jiǎn)樸，又形象生動(dòng)。
“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹澹”，語(yǔ)句具有對(duì)稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致，瑯瑯上口。
“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。”由具體描寫(xiě)進(jìn)到概括性描述，伴隨著寫(xiě)景視野的逐漸開(kāi)闊，語(yǔ)言中的大氣也張露出來(lái)，“磅礴”“滾動(dòng)”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨(dú)成句，斬截，響亮。文章末尾說(shuō)“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語(yǔ)調(diào)高亢。這些語(yǔ)言都不經(jīng)意間顯出剛性氣質(zhì)。
五、小結(jié)：
仔細(xì)品味，作者確實(shí)是一位了不起的山水散文寫(xiě)作高手，用短短的六百六十字的篇幅，就分別從鄉(xiāng)野的景物、.農(nóng)民的勞動(dòng)生活、夏天的旋律和色彩、古人對(duì)季節(jié)的描寫(xiě)等幾個(gè)方面描寫(xiě)夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，表達(dá)作者對(duì)夏季獨(dú)有的鐘情。他熱情贊美夏天，其實(shí)是熱情贊美夏天里辛苦勞作的人，贊美普通勞動(dòng)者。
這實(shí)際上就是我們常說(shuō)的借景抒情的寫(xiě)法，是我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的東西。
六、作業(yè)：
1、選作資料上的習(xí)題，鞏固所寫(xiě)知識(shí)。
2、查找?guī)资讓?xiě)夏天的詩(shī)：
【夏感教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
夏感教學(xué)設(shè)計(jì)03-18
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思03-07
夏熱冬冷地區(qū)綠色住宅設(shè)計(jì)淺析03-13
《春聯(lián)》教學(xué)設(shè)計(jì)04-02