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（熱門）學弈教學設計20篇
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的學弈教學設計，歡迎閱讀與收藏。
學弈教學設計 篇1
教材簡析
文言文作為一種成熟的書面語言，記載傳承著幾千年的中國文化。所以，我們今天學習它、發(fā)揚繼承其中優(yōu)秀的思想文化很有必要�！秾W弈》這篇文言文講的就是兩千多年前的一個關于學習的故事。雖然時代久遠，但故事內容通俗易懂，比較適合六年級學生的認知水平。我們通過課文的學習，可以比較詳細準確地了解其中蘊含的學習做事的道理，同時也能激發(fā)學生了解古代燦爛思想文化、熱愛中華傳統(tǒng)文化的興趣。
學情分析
文言文對于六年級的學生來說并不陌生，前面通過對《楊氏之子》與《伯牙絕弦》這兩篇文言文的學習，同學們已經(jīng)具備了一定的文言文知識�，F(xiàn)在再次學習應該說就是一件自然而且輕松的事情。學生已經(jīng)從語言形式、特點等方面對文言文有了初步的認識與了解，所以學起來比較容易。問題的關鍵在于，學習過程中要把握好文言文與現(xiàn)代文的異同，這一點就是最要緊的、也就是最難的，因為學生對文言文接觸少，還不能熟練準確地把一篇文言文轉換成現(xiàn)代文而又保持意思完整不變。
教學策略
一、文言文就是一種精煉的語言文字，它多由單音節(jié)詞構成詞句表達一定意思，要把握好每個字（詞）的意思才能比較準確地理解每一句話的意思，這就要求老師在教學過程中始終引導學生注意；
二、文言文還有省略句子成分的現(xiàn)象，一定要注意補充，否則連一句話也講不通；
三、要幫助學生疏通難理解的句子，使學生對句意的理解達到準確、明白。做好了以上這幾點，就可以使一篇陌生的文言文變得通俗易懂，教學很容取得成功。
教學目標
1、學會“援、俱、弗”等生字；正確讀寫“弈秋、教誨、俱學、弗若”等詞語
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，讀出文言文的韻味；會背誦、會默寫課文。
3、能根據(jù)注釋理疏通句子、理解課文內容，明白做事要專心致志，不可三心二意的道理。
教學重點
1、從課文中體會到學習做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
2、對文言文產(chǎn)生一定得興趣。
教學難點
通過對課文內容的理解與把握明白學習做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
課前準備
1.了解孟子及其思想觀點。
2.知道課文的出處。
教學過程
一、導入
1.背誦復習、導入新課、齊聲背誦《楊氏之子》與《伯牙絕弦》。
2.指名說文言文的特點。（語句精煉、含義豐富；節(jié)奏感強、朗朗上口）
3.復習學法①讀熟課文，把握節(jié)奏。②根據(jù)注釋，理解大意。③討論重點，深刻領悟。④聯(lián)系實際，總結延伸。
4.導入新課：今天我們就要用剛才總結的方法學習一篇新的文言文《學弈》。（板書課題，齊讀課題）
二、了解作者及背景
1、哪位同學知道了課文得作者及出處?(結合課文注釋①學習即可）
孟子(約公元前372—前289)名軻，字子輿。我國古代著名思想家、教育家。后世將他與孔子合稱為“孔孟”�！睹献印肪褪敲献优c她的弟子合著，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想與個性修養(yǎng)等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》告·《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》。
2、談話過渡：現(xiàn)在我們就來學習《學弈》這篇課文，瞧瞧通過它我們有哪些新的收獲與發(fā)現(xiàn)。
三、解題質疑
1、指名說“弈”就是什么意思?(結合注釋②理解為動詞，專指“下棋”。
2、哪位同學知道當時得人下得就是什么“棋”?
�。ń處熝a充：“弈”在古代專指“下圍棋”。今天的“弈”包含各種棋。）
3、題目“學弈”兩字連在一起怎么講?
（預設：①學下圍棋；②學習圍棋之道；③學習下圍棋的本領）
4、通過課文的題目我們了解了許多，同學們還有什么疑問嗎?
梳理問題：
�、僬l學習下圍棋？
�、谒齻兊睦蠋熅褪钦l？
�、鬯齻兙褪窃鯓訉W習的？
�、軆扇藢W習得結果如何？
5、小結過渡
四、熟讀課文，理解大意
1、教師范讀，學生劃分節(jié)奏。
下面請同學們仔細聽老師范讀，把課文得節(jié)奏畫出來。
�。ㄞ那�，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟(wéi)/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠(hú)/將至，思/援弓繳[zhuó]/而射之。雖/與之/俱學，/弗(fú)若之矣。為是/其智/弗若與[yú]?曰：非/然也。)
2、同桌互讀，指出讀錯的字并改正。
3、指名讀，讀正確，讀出停頓與節(jié)奏。(其他同學聽后評價、糾錯。注意“鴻鵠(hónghú)、繳[zhuó]、弗(fú)、與[yú]”這些詞語的讀音。)
4、全班齊讀，讀出古文的節(jié)奏與韻味。
5、小結過渡
同學們做得非常好，已經(jīng)能夠通過自己得努力通順流利、有節(jié)奏地讀出古文的.韻味。下面我們該理解古文的意思了，同學們有沒有信心？（充滿自信的回答。）
五、理解詞句，把握內容
1、請同學們通過課文注釋，理解句子得意思，再連起來想一想：課文講了一件什么事？（方法：先自學，記下不懂得問題小組交流討論。教師巡視、指點幫助、引導學生。）
2、全班交流匯報
�、傩〗M代表交流匯報：
課文講了一件什么事？
（課文主要講了弈秋就是全國最善于下圍棋的人，有人讓他教兩個年輕人下圍棋。由于兩個人的學習態(tài)度不同，學習效果截然不同，這并不是智力因素造成的。說明了學習應該專心致志、不可三心二意的道理。）
②過渡：同學們理解的非常好。接下來我們瞧瞧還有哪些不懂的地方，現(xiàn)在提出來我們大家共同研究解決。
六、抓重點詞句，解疑釋難
1、歸納梳理問題。
2、理解重點語句：
�、佟稗那�，通國之善弈者也�！�
這句話用現(xiàn)在的意思怎么說？（弈秋就是全國最會下圍棋的'人。)
“通國”指哪一個國家？（指當時弈秋生活的魯國。）
“善”很關鍵，如何準確理解？（善：善于，擅長。）
由這句話你可以想到什么？（“弈秋”就是當時的第一圍棋高手：“弈秋”得名聲很大；“弈秋”就是專業(yè)圍棋高手；“弈秋”得棋藝高超，聞名列國。）
�、凇笆罐那镎d二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽”
“使弈秋誨二人弈”這句通俗一點怎么講？（有人讓弈秋教兩個年輕人下圍棋。）通過這個句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋藝高明，當時就有很多年青人想拜他為師。）
“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”
從這句話您知道了什么？（這個年輕人喜歡圍棋；他學得很專心；也很聽老師的話；他就是誠心誠意來學習的。）
請用恰當成語概括這個學生的學習態(tài)度。（“專心致志、一心一意、全神貫注”等）
�、垡蝗穗m聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
“將至”怎么理解（將：將要；至：到，到達。）
從“雖”“一心”這兩個詞語您瞧到了什么？（另一個年輕人上課的時候一門心思想著射天鵝的事；他心里想的與圍棋一點關系都沒有；她的心思根本就沒有用在聽課上。）
請你也用恰當成語概括這個學生的學習態(tài)度。（“三心二意、心不在焉、心猿意馬”等詞。）
④這兩句話用了什么樣的寫法？（對比）
�、菽芟氲剿齻儗W習的結果嗎？（“雖與之俱學，弗若之矣�！�)
這句話告訴我們差距出現(xiàn)了。
�、尬覀儊硖骄恳幌略颍鹤髡吒嬖V我們，兩個年輕人跟隨名師“弈秋”學習圍棋，結果一好一差，為什么？
�。ā盀榫褪瞧渲歉ト襞c？曰：非然也�！保�
作者只告訴我們這就是非智力因素造成得。同學們認為問題的關鍵在哪里？
�。▽W習態(tài)度起關鍵作用。認真仔細、誠心誠意、虛心好學就能取得好成績；馬馬虎虎、態(tài)度不真誠、提不起興趣，哪怕有“弈）秋”這樣的名師教，他也學不會。.
�、邌l(fā)談話：這件事對我們有什么啟發(fā)？
�。ǘ苏龑W習態(tài)度，學會專心聽講，虛心好學，尊重老師，聽從老師的教誨。）
⑧再讀全文，領悟道理
請同學們再次有節(jié)奏地朗讀課文，讀出古文的韻味，讀出自己的理解與感悟。
七、回顧總結
通過這節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)學習文言文并不難，只要我們抓住文言文的特點，把其中省略的部分補充出來，就會覺得文言文其實寫得很通順、很詳細、意思也很連貫。在理解的時候我們要抓住時代背景，多掌握一些與課文緊密相關的知識，這樣就容易與那個時代的事情、思想溝通，理解起來也就容易多了；如果我們再把當時的語言熟練地、準確地轉換成現(xiàn)在的語言，理解一篇文言文得內容與思想內涵就不成問題了。希望大家多積累一些成功的經(jīng)驗，用自己學到的知識與方法多讀一些文言文，你會覺得這樣得閱讀非常有趣。
八、課后作業(yè)
1、熟讀課文，背誦課文。
2、能用自己的話講講這個故事和道理。
九、板書設計
學弈
決定
學習態(tài)度
學習結果
成功
專心致志
失敗
三心二意
學弈教學設計 篇2
教學目標
1、學習生字，讀準字音。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。
3、能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
課前準備：
1、布置學生了解孔子的生平資料。
2、多媒體課件
教學過程：
一、導入新課。
1、成語導入："專心致志"這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。"專心致志"這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文--《學弈》。(板書：學弈)
2、簡介孟子。
3、"弈"是什么意思?"學弈"呢?你怎么知道的呢?
4、引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：
(1)誰學下棋?
(2)怎么學下棋?
(3)學得結果怎么樣?
(4)《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理?
5、課前同學們已經(jīng)預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事?
二、初讀課文，讀通句子
教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。
讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的.要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。
學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學生充裕的時間反復朗讀)
同桌互讀課文，互相正誤。
教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意。
學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。
1、同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教，教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如"之"在不同句子里的意思不同；"與"是通假字，同"歟"，表示疑問或反問，跟"嗎""呢"相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，"為"應讀第四聲；然，這樣。
2、學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。(《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎?我說：不是這樣的。)
學弈教學設計 篇3
教材簡析：
《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子上》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內在聯(lián)系。從小學開始，在學習成語、名言警句、古詩詞的積累基礎上，讓學生接觸一些文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，學生在學習過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下了基礎。
教學目標：
1.自主學習字詞，根據(jù)注釋疏通全文，能用自己的話說出故事內容。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.體會做事要專心致志的道理。
教學重點：
能對照注釋，理解每句話的意思，再用自己的語言說說故事內容。
教學過程：
一、由單元導讀導入新課：
1．介紹本單元的人文主題和語文要素。
2.導入并板書：學弈，指導書寫“弈”。“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？弈：下棋 學弈：學下棋（板書）
3.作者簡介。
孟子（約前372～-前289） 戰(zhàn)國時思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。鄒（今山東鄒城東南）人。他把孔子“仁”的觀念發(fā)展為“仁政”學說。提出“民貴君輕”說，勸告統(tǒng)治者重視人民，闡述了儒家重民思想�？隙ㄈ诵陨鷣硎巧频�，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。其學說對后世儒者影響很大。被認為是孔子學說的繼承者，有“亞圣”之稱。著作有《孟子》。
4.出示學習目標，明確學習任務。
二、回憶學習文言文的.好方法
1、我們怎樣才能學好古人寫的文章呢？（有什么方法呢？）
學生回答并總結（讀熟文章 聯(lián)系上下文 對照注釋 借助現(xiàn)代漢語的字意 結合生活經(jīng)驗）
三、讀通全文，感悟讀法
（一）任務驅動一：多朗讀
�。ǘ⿲W生自學，教師巡視指導。
�。ㄈ┱故绢A設：
1.指名讀。
2.交流重點語句：
思/援弓繳(zhu) /而射之。為( )是/其智/弗若與( )？曰：“非然也。”
3.出示正確斷句，聽老師范讀，再跟老師讀。
（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發(fā)誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）
4.在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。
四、結合注釋，疏通文意
任務驅動二：明句意
1、提出疑難之處：
通國之善弈者也。善，善于。是全國最善于下棋的人。
思援弓繳而射之。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字）之，鴻鵠。想拿弓箭去射它。
2、結合注釋說每句話的意思。（糾正、補充）
3、說全文大意。
弈秋是全國最善于下圍棋的人。弈秋教兩個人下圍棋，其中一個人專心致志，一心只聽弈秋的教導;而另一個人雖然也在聽講，可是他心里卻總以為天上有天鵝要飛過，想拿弓箭去射它。
五、導悟相濟，突破難點
�。ㄒ唬┤蝿镇寗尤何虻览�
�。ǘ⿲W生自學
�。ㄈ┙涣黝A設
1.兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！� (板書:惟弈秋之為聽——專心致志、思援弓繳而射之——一心二用)
2.結合插圖談理解。
3.影響他們成功與否的原因是什么？（因為一個人專心致志學習，而另一個人三心二意。）
4.作者通過這篇文言文說明了一個什么觀點？（課文告訴我們學習要專心致志，絕不可三心二意。）
六、練習背誦，積累語言
出示表格中提示的內容，然后練習背誦全文。
1.師生合作背誦全文。
2.指名背誦。
七、聯(lián)系生活，深化認識
1.教師啟發(fā)：請學生談談學習本文的體會。
學生交流：做什么事只有專心致志、一心一意才能成功。
2.聯(lián)系生活實際說一說。
3.課堂小結：同學們，棋如人生，黑白分明。只要我們走的每一步人生之棋都是認真的、專心致志的，我們就是永遠的勝利者！
八、作業(yè)：
將這篇文言文改寫成一篇敘事具體的記敘文。
學弈教學設計 篇4
教學目標
1.知識與能力目標：有感情地朗讀課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。
2.過程與方法目標：通過教師引導，學生小組合作學習，自悟自得，初步了解文言文學習的方法——閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂，結合譯文解釋重點詞語。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：教育學生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從課內外延伸結合中進一步了解我國燦爛輝煌的古代文化，增強學生學習文言文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
教學重點
理解課文內容，能用自己的話說課文的意思。確立依據(jù)：根據(jù)《新課程總目標》第三學段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書理解基本內容。
教學難點：
體會文章所蘊含的道理。
教學課時
1課時
教學過程
一、導入延伸，設境激趣。
同學們，琴棋書畫，中國古代四大藝術，源遠流長。其中的“棋”指的不是象棋，而是黑白世界的圍棋。圍棋更是智慧的延伸，是一種生活的態(tài)度，有誰知道圍棋在古代稱作什么？”（學生很可能說“弈”）師相機板書，老師示范寫“弈”（出示幻燈片）
師：今天就來學習一篇與圍棋有關的文言文，題目是《學弈》。
�。�1）板書課題：學弈
（2）“弈”是什么意思？“學弈”呢？（學生發(fā)言）
師：本文的作者是誰？說說對作者孟子的了解。（出示孟子的簡介）
【設計意圖：逐層鋪墊，設境激趣，導入新課，使學生興趣盎然地進入學習狀態(tài)，投入到學習中來�！�
二、回憶總結，引導學法。
大家還記得六年級上冊我們學過哪些文言文？對于學習文言文，你有什么好的方法？
引導學生回顧總結“反復朗讀”“結合注釋理解課文內容”“明白文章說明的道理”是學習文言文的重要方法。
【設計意圖：統(tǒng)編教材六年級上冊學生學過《伯牙鼓琴》、《書戴嵩畫�！穬善难晕�，讓學生通過回憶總結，從而引導學生學習文言文的方法，為接下來的學習做好鋪墊。】
三、身臨其境、沐浴書香。
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。個別難讀的句子要反復讀。（讀全文時讀題目）學生讀書，教師巡視指導。
2.師配樂范讀文言文。（課件隨即出示文言文與音樂）
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨（huì）/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠（hú）/將至，思/援弓繳（zhuó）/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為（wèi）是/其智/弗（fú）若與（yú）？曰：非/然也。
3.指導朗讀文言文的技藝與方法（示范讀）
朗讀文言文要講究“斷句”，讀時應作適當停頓，速度較慢，注意抑揚頓挫。古人讀文講究吟詠，讀得入情入境時還搖頭晃腦，你們也試試，看看讀得出滋味嗎？
（1）學生練讀。
（2）指名朗讀。
4.重點指導設問名的朗讀，“為是其智弗若與？”要讀出反問的語氣，對于這句的回答“非然也”，要讀出肯定的語氣。朗讀時讀出不同句式的語氣。
�。�1）師示范朗讀。
�。�2）集體讀。
�。�3）指名個別讀。
【設計意圖：采用自由朗讀，師配樂示范讀，個人表演讀，集體讀等多種方式朗讀，使學生似身臨其境、沐浴書香，培養(yǎng)學生語感，并且掌握學習文言文最基本的方法——誦讀】
四、自讀自悟，合作學習，理解文意
1、組織同桌合作學習，以學生自學為主，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑，全班討論解決，老師輔導。
2、提出疑問，討論解決。
重點指導結合注釋理解： “通國之善弈者也”和 “思援弓繳而射之�！�
教師質疑：這里出現(xiàn)了幾個“之”字，指的什么？
惟弈秋之為聽 （弈秋的話）
一人雖聽之 （ 弈秋的話）
思援弓繳而射之 （天鵝）
引導學生結合上下文理解‘之“的意思。
3、交流分享，理解大意。引導學生結合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來，說說課文的內容。（鼓勵學生大膽發(fā)言，教師適時指導。）
【設計意圖：培養(yǎng)學生自主合作的學習精神，真正讓學生成為課堂的主人，又教給學習語文的方法�！�
五、研讀探究，感悟道理
1.探究質疑：弈秋是個什么樣的人？（學生發(fā)言）
小結并過度：“通國之善弈者也”，用今天的話說，那就是像最近疫情的國家英雄、民族脊梁鐘南山一樣，上門求學的人肯定是絡繹不絕，有兩個幸運的人成了弈秋的學生，俗話說“名師出高徒”，結果是不是真的這樣呢？
2.合作學習
思考:什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？
四人小組交流學習；
小組匯報展示。
其中一個學生是怎樣學習的呢？你能用原文的話回答嗎？（學生發(fā)言）老師給這個人起個名字“專心致志者”（師板書：專心致志者）。你還能給他起個什么名字？（學生回答：如一心一意者、聚精會神者、全神貫注者等）請你們合理想象，用自己的話說說專心致志者當時是怎么做的？（注意人物的動作、心理、神態(tài)等）（學生交流）
另一個人當時是怎么做的呢？請合理想像，說說這個人的神態(tài)、動作、心理等。（學生交流）你們能給這個人起個名字嗎？（學生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意馬者、胡思亂想者、心慌意亂者等。）
老師將這些名字送給你們，你們要嗎？（學生回答）老師從你們起的這些名字中選一個作為這個人的名字。（師板書：三心二意者）
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)通過給人物起名字，激發(fā)學生興趣，巧妙地引導學生理解課文內容。讓學生合理想象當時他們的`動作、神態(tài)、心理等，目的引導學生真正理解什么才是“專心致志”、“三心二意”，使體會更細膩，使感受更真切，使認識更完整�！�
師：二人師出同門，其結局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你從哪句話得知？從這兩個人的學習結果中你得到了什么啟示？
�。�1）學生交流。
�。�2）師小結：學習的好壞，不是全在智力高低，就算有好的老師教，也未必就能學好，關鍵是看自己是否認真向老師學習。做任何事，都要專心致志，不能三心二意。（師板書）
師：如果我是弈秋，我要針對這種情況趕快召開一個“學弈”經(jīng)驗總結會，我要讓我的學生都學有所成，想想在會上，師徒三人會說些什么？（同桌兩人互相說一說）
（1）學生交流。
�。�2）課件出示名言警句。
專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。
一心一意萬事能成，三心二意一事無成。
天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。
業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。
�。�3）學生齊讀。
【設計意圖：讓學生充分思考師徒三人的發(fā)言，既培養(yǎng)了學生口語交際的能力，又讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對于學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習，拓展了學生思維的空間。】
六、小結全文，升華感情
同學們，短短的70個字，一個簡簡單單的小故事，至今還影響著人們，這就是文化，這就是古人的智慧。文言文是我國古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介，學習文言文，不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理，熱愛文言文吧，作為一個中國人。
【設計意圖：教師激情小結，充分激發(fā)學生對文言文的熱愛。】
七、作業(yè)設計
1.通過這個“學弈經(jīng)驗總結會”，這個“三心二意者”已經(jīng)悔改了，兩個人都專心致志地學弈，接下來發(fā)生的故事可就不大一樣了，按這個設想，為本文寫一個續(xù)想。
2.分小組，分角色表演課本劇《學弈》。
學弈教學設計 篇5
[學習目標]
知識目標：學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。
能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
[學習重難點]
懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
[學習準備]
老師制作課件，學生查找孟子資料。
[學習過程]
一、導入，析課題
1、同學們，看屏幕，猜一猜，這位向我們徐徐走來的老者是誰？（學生回答）
他就是中國古代著名的教育家、思想家孟子，你們了解他嗎？誰來說一說？
�、倜献邮菓�(zhàn)國時鄒國人，生于約公元前372，死于前289。
②孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。
�、勖献邮强鬃右院蟮娜鍖W大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。
同學們對孟子了解還真多，今天我們就來學一學孟子寫的一篇文章《學弈》。
板書課題，注意“弈”的寫法。
2、誰知道“弈”是什么意思？“學弈”呢？用“弈”組詞（對弈、弈棋）
二、初讀，品韻味
1、這是我們第一次接觸文言文，文章都讀過了嗎？這篇文章的語言文字給你留下了怎樣的感覺呢？（難讀、難理解……）
面對這么一篇既難讀又難理解的文章，我們應該怎樣學習呢？（勤讀善思品韻味，巧借注釋快理解，內外結合悟文意，熟讀成誦學古文。）
2、指名讀（至少兩名），學生評價：誰愿意給大家把文章讀一讀？你們感覺如何？
誰再來試一試？這次你們感覺怎么樣？
3、師范讀，學生評價：
�、俾犃舜蠹业睦首x和感受，我也想來讀一讀。請同學們拿出筆，一邊聽我讀，一邊在文中標出停頓。
�、诶蠋熥x得怎么樣？誰來說一說？
�、劭偨Y讀文言文的特點：一是速度較慢，二是停頓較多。
4、學生自由練讀：想學老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧�。ǔ鍪緲擞泄�(jié)奏符號的課文）
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人雖/聽之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
5、指名讀：誰再來讀？誰還想讀？想讀的同學站起來，一起讀吧！
三、研讀，解文意
1、請同學們在四人小組里對照注釋，逐字逐句讀一讀，交流討論，每一句話該怎樣理解？
2、交流反饋，教師點撥：你對哪句話或哪個字的意思還沒有理解？（學生質疑）
請你們在小組內再合作學習，能不能自己解決這些問題？
還有問題嗎？（有，共同解決；沒有，老師提問）
�、倨湟蝗藢Ｐ闹轮�，惟弈秋之為聽。
“專心致志”這個成語就出自這個故事。你們還知道哪些成語出自文言文？
�。ㄑ诙I鈴、揠苗助長、南轅北轍、自相矛盾、狐假虎威、鄭人買履……）
�、谝恍囊詾橛续欩]將至，思援弓繳而射之。
“鴻鵠”是什么？有關“鴻鵠”，你還知道哪些詞語？（鴻鵠之志、燕雀焉知鴻鵠之志）（因天鵝飛得很高，故常用來比喻志向遠大的人。）
③為是其智弗若與？曰：非然也。
這是什么句式？（設問句）“為”“是”“非”“然”的`意思？（說、這、不是、這樣）
�、苻那铮▏妻恼咭�。
“弈秋”姓“弈”嗎？（稱謂的一種方法：稱呼別人的特點或職業(yè)）這種稱呼人的方法直到今天還有，你知道嗎？（泥人張等）
�、萃瑢W們，在這篇短短的文言文里，有一個字反復出現(xiàn)了好幾次？你發(fā)現(xiàn)是哪個字了嗎？它都在哪個句子中，什么意思呢？（出示課件）
寫出“之”在句子中的意思。
a、弈秋，通國之善弈者也。(的)
b、一人雖聽之。(弈秋的教導)
c、思援弓繳而射之。(天鵝)
d、雖與之俱學，弗若之矣。(前一個人)
e、黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(到)
適時點撥以下內容
3、同學們學得不錯，那誰能把文章的意思連起來說一說呢？
四、悟讀，明道理
1、快速瀏覽課文，想一想兩個人同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會學有所得，一人卻學無所獲呢？
①板書：
一人→（）→學有所得
一人→（）→學無所獲
�、趯W生回答，并板書括號內容（專心致志）（三心二意）
�、圻�有沒有其他的填法？（聚精會神、全神貫注、一心一意、一絲不茍、目不轉睛）
�。ㄐ纳癫欢ā⑿牟辉谘�、一心二用）
2、學了這篇課文，你明白了什么道理呢？每人用一句話概括出來，寫在書上。
�。ú还芟缕�，還是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是態(tài)度。所以，兩個人雖然同為名師指導、同時開始學棋，因為學習態(tài)度不同，學習效果也截然不同。這個故事告訴我們，學習必須專心致志，決不可三心二意。）
示例：專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。一心一意萬事能成，三心二意一事無成。
天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。
3、老師總結，板書：天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。
五、誦讀，熟成誦
1、練習背誦。
背書也一樣，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。
弈秋，_______________。使弈秋誨二人弈，其一人_________，惟_____________；一人______，一心以為________________________，思________________。雖_________，_______矣。為____________與？曰：__________。
2、指名背。
六、拓展（機動處理，可作為作業(yè)）
汝①有田舍翁，聘楚士訓②其子。書一畫，訓曰：“一字。”書二畫，訓曰：“二字。”書三畫，訓曰：“三字�！逼渥訑S筆歸告其父曰：“兒得矣！請謝去③。”
逾時④，其父擬征召萬姓者飲，令子于晨起治狀⑤。久之，其子恚⑥曰：“天下姓字多矣，奈何姓萬？自晨起至今，才完五百畫也！”
注釋：
�、偃辏喝曛�。今河南臨汝縣。②訓：教。③謝去：辭去。
�、苡鈺r：過了些時候。⑤治狀：寫請貼。⑥恚：怨恨。
七、總結
同學們，中國文化源遠流長，文言就象一艘大船，承載著中華民族幾千年的.文明，與現(xiàn)在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。學習文言文，我們不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理。誦讀文言文，能提高我們語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。希望同學們運用本節(jié)課的學習方法閱讀更多的文言文，使我們的文化底蘊更加豐厚。
板書：
一人→（專心致志）→學有所成天才出于勤奮
學弈
一人→（三心二意）→學無所獲態(tài)度決定一切
學弈教學設計 篇6
教學目標：
1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。
2、通過教師引導，學生自悟自得，初步了解學習文言文的方法——熟讀成誦，閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂。
3、體會做事必須專心致志、不可三心二意的道理。
教學重點：
朗讀、背誦課文，理解課文內容是教學的重點；
教學難點：
把理解“之”字作為教學的難點。
教學過程：
一、警句引路，導入新課。
1.20xx多年前，我國有一位偉大的思想家、教育家叫孟子。以前我們曾學過他的名言“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫�！保R背）今天就讓我們穿越時空去與孟子對話，一起來學習孟子的《學弈》。
2.板書課題。教師邊板書邊講解：“弈”是生字，大家跟著老師一起寫。齊讀課題。
“弈”是什么意思？“學弈”呢？誰知道他們是在下什么棋嗎？（下圍棋）你是怎么知道的？（引導學生看插圖。看注釋。）
二、范讀激趣，感知全文。
1.題目的意思弄明白了，接著我們就來讀讀這課文吧。請同學們自己出聲讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。（學生讀書，教師巡視指導。）
2.學生試讀。
3.評價一下他讀得怎樣？（讀得還不錯，但似乎還缺少點什么？）這樣吧，老師先來范讀全文，聽聽老師是怎樣讀得好嗎？師配樂范讀文言文。
4.生匯報�？偨Y朗讀方法：朗讀時一是速度比較慢，二是停頓較多。
5.請同學們再來讀一讀課文，看看能不能讀出文言文的味道來？（學生練讀。）
6.指名朗讀。
三、研讀交流
1.本學期在學習這篇古文之前，同學們已經(jīng)學習了三篇古文了，一定積累了不少學習古文的方法，誰來說說都有什么方法？
（生交流。）
師總結：參考注釋;；反復朗讀;3聯(lián)系上下文。（課件出示）
2.接下來就讓我們參考注釋，反復朗讀，聯(lián)系上下文，小組合作著來翻譯這篇文章吧。（匯報時，一人讀文言文，一人翻譯。）
3.古人云：為學患無疑，疑則近也。說說對于這篇文章你還有什么疑問？
4.讓我們再次齊讀課文，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會“之”字的用法。）
5.師小結：這個“之”字是古文中常用的`一個字�，F(xiàn)在用它一般都當“的”字講;但在古文中，它卻有許多種講法。今天我們學的這篇文章大致就有三種講法。所以在今后的文言文的學習中，我們要特別注意“之”的用法。
6.古人云：“書讀百遍，其義自見�！辈恢瑢W們現(xiàn)在是否真正理解了文章的內容？他們倆既然都師從名師弈秋，為什么結果不一樣呢？
課件出示句子，學生齊讀。
為是其智弗若與？曰：非然也。
引導：因為這個人的智力不如那個人嗎？（不是。）那究竟是什么原因？你能不能用文中的語句回答。
7.成語積累。
�。�1）你能不能想象一下當時他們的動作和神態(tài)，用成語來形容他們不同的學習態(tài)度呢？
�。▽Ｐ闹轮�、一心一意、心無二用;三心二意、心不在焉、心猿意馬。）
�。�2）選出自己喜歡的三到五個成語抄寫在我的視角中。
8.背誦課文。
學弈教學設計 篇7
教學目標：
1、掌握本課生字詞。
2、理解課文內容，背誦課文。
3、領悟做事必須專心致志，心無旁騖。
教學重點：
讀通課文，理解文章意思。
教學難點：
“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與？”等一些難懂句子的讀和理解。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、導入
文言就象一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現(xiàn)在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。想認識、了解它們嗎？好！我們今天就來學習一篇文言文《學弈》，課文講的是兩千多年前兩個小孩兒學下棋的事。文言文中是怎么來描述這個故事的，大家一定很想知道，下面我們就來學習課文。學下棋的事情，我們呢，可要從中學習一下文言的朗讀、理解了。
二、整體感知
1、請同學們自己讀讀課文，請讀準每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來。教師巡視學生讀書情況，了解哪些字讀不準，哪些句子讀不通。
2、檢查自讀情況：誰愿意先來讀一讀？誰能看著屏幕讀呢？讀得真流暢，字音很正確
3、同學們，讀了《學弈》文章后，你有什么感覺呢？能和大家交流交流嗎？你覺得哪句難讀？哪句不好懂呢？師生評讀交流體會
4、聽了大家的朗讀和感受，自己給大家朗誦一遍！教師談初次讀文言文的感受，告訴學生多讀多練，也能象老師讀的一樣，甚至超過老師。
三、感悟探究
1、同學們，你們能用咱們所說的方法，把每句話都弄懂嗎？請大家自由說說課文的意思，你也可以和的學習伙伴同桌說一說。
2、交流反饋：你理解了哪句話的意思？請你先把這句話讀一讀，然后再說說意思。誰再來說說這句話的意思？
3、誰能把全文的意思說說呢？
4、老師給你配上插圖，你能看著插圖說說意思嗎？
5、同學們，在這篇短短的.文言文里，有一個字反復出現(xiàn)了好幾次？你發(fā)現(xiàn)是哪個字了嗎？它都在哪個句子中，什么意思呢？
6、小結：對，同一個字，在不同的句子中，用法和意思都不一樣了。所以，要聯(lián)系上下文和句子意思來理解。
四、熟讀成誦
1、意思理解了，你能夠把全文讀出韻味呢？請你自己先練習練習。
2、誰愿意來讀一讀，讓我們來欣賞欣賞？如果需要，老師可以給你配上音樂，那耳朵可還得聽著音樂的節(jié)奏了�？梢詥�？指導問句讀法，這個句子后是什么標點？問號讀出什么語氣？誰來試試？好，不錯，誰愿意來再問問？接：曰：非然也。咱們一起來再問問？真不錯。
3、你能試著背一句或者幾句嗎？
五、回顧明理
1、同學們，跟弈秋學下棋的兩個人，為什么后一個人沒有前一個人學的好，是他們的智力不同嗎？那是因為什么呢？請小組討論一下板書：專心致志，三心二意。
2、學了這篇文章，你有什么收獲呢？你能結合實際來談談自己的體會嗎？
3、小結：看來，聰明不聰明不是最主要的，天才出于勤奮，態(tài)度決定了一切板書：態(tài)度決定了一切。今后，你將怎樣對待自己的學習和生活呢？
六、延伸激趣
總結學習文言文的基本方法。
學弈教學設計 篇8
一、教學目的：
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
二、教學重難點：
朗讀、背誦課文，理解課文內容是教學的重點；把理解之字作為教學的難點。
三、教學過程：
�、寮と�
出示文言警句：
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。知之為知之。
�。ㄕ埻瑢W們自瀆這些警句，再把你的理解講一講。）
師：古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別？
�。ㄓ行┳值囊袅x不同，言簡意賅，語意深遠）
今天，我們要學一篇古文，題目叫《學弈》，什么叫學弈？這篇古文全文之字出現(xiàn)六次，有三種不同的解釋，希望大家在學習過程中多多留意。
現(xiàn)在，老師帶你們到一棵古樹下去看學下圍棋。（出示畫面）
�、婵磮D感知
1、整體感知插圖
師：觀察這幅圖，你能用自己的話把圖的內容說出來嗎？
2、部份觀察插圖
師：從人物的外貌、神態(tài)來說
�、绯踝x課文
師：學古文的一個很重要的方法那就是誦讀。請同學們打開課本，先各自讀讀課文。
1、學生各自讀（請大膽地讀，大聲地讀）
2、老師范讀，學生比較：讀古文和現(xiàn)代文有什么不一樣？
�。ㄒ弧⑺俣缺容^慢，二、句中停頓比較多。）
�、柙僮x課文
1、學生各自練習朗讀
師：古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、如癡如醉、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動，老師試讀一遍給你們看（聽），待會你們也試一試。
2、繼續(xù)練讀，搖頭晃腦地讀、試讀。
�。ㄕl想試讀的請站起來，讀的'像古人的給予充分的肯定。）
㈤自學課文
1、導學：
師：學古文重在理解。同學們回憶一下，以前你們是怎樣學古詩的，怎樣理解的？
2、標記注釋，理解內容。
師：學古文，可以對照注釋課文里的注釋很多，大家可以對號入座，把注釋的內容簡單地標注在課文中相應字的旁邊。注好了連起來讀一讀，看看該怎么說，句子通順不通順（學生注釋）
3、同桌對說，合作學習。
�。�1）把剛才解釋過來的連起來說，同桌交流。
�。�2）接著一起研讀之字的不同解釋。
出示帶有之字的句子：
①通國之善弈者也
�、谖┺那镏疄槁�
�、垡蝗穗m聽之
④思援弓繳而射之
�、蓦m與之俱學，弗若之矣
4、匯報交流：說說之的意思。
5、還有哪些字不理解，需要幫助解決的嗎？（其、以）
6、解決問題，理解文意。（出示問題）
師：現(xiàn)在老師想提出幾個問題來檢驗你們的自學效果：
�、俎那镞@兩個學生怎樣學下圍棋？
�、谶@兩個學生的表現(xiàn)不一樣，他們的學習結果怎樣呢？
③這個故事告訴我們一個什么道理？
�、軐W習這篇課文你有什么體會？（或有這樣的經(jīng)歷）
�、陮W講故事
1、看誰能把故事講給大家聽，用自己的話來講。
2、學生試講，大家賞識評價。
3、作業(yè)：把故事講給家人聽。
學弈教學設計 篇9
教學目標：
1. 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2. 能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內容。
3. 從文中體會學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
教學重難點：
理解文言詞句的意思，把握文章內容，懂得 《學弈》中蘊含的道理。
教學方法：
任務驅動、合作學習。
教學流程：
板塊一：故事導入，解讀課題
1.讀題導入，理解課題意思。
“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？
2.回顧單元導讀內容，明確人文主題與語文要素。
3.了解作者，拓展《孟母三遷》的故事�？焖贆z索關鍵信息：其舍近墓、舍市旁、復徙舍學宮之旁。
板塊二：指導朗讀，熟讀課文
1.初讀課文，提出問題。
誦讀提示：請同學們快速自由誦讀課文2~3遍，碰到難讀的地方多讀幾遍，要求讀準字音，讀通句子。
�。�1）學生自由讀文。
�。�2）指名學生讀文，教師相機正音。
2.同桌對學：請同學們與同桌再次誦讀課文，要求讀準節(jié)奏，爭取讀出韻味。
3.教師范讀課文，指導朗讀。
�。�1）教師示范朗讀課文，要求學生邊聽便劃分節(jié)奏。
�。�2）學習多音字：“繳”和“為”。
板塊三：理解詞句，把握文意
1.小組合作學習。
學習要求：結合注釋與插圖，想想每句話的.意思，再連起來說說故事的內容。
�。�1）先自主學習，疏通課文意思。
�。�2）再合作學習，互相解疑釋惑。
�。�3）小組匯報展示。
2.理解“之”在不同句子里的不同意思。
板塊四：領悟道理，深化認識
1.啟發(fā)思考，領悟道理。
�。�1）兩個人同時向弈秋學圍棋，學習的結果卻不一樣。是智力不一樣嗎？
出示：為是其智弗若與？曰：非然也。
�。�2）那到底是什么原因使得兩人的學習結果不一樣呢？
出示：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
2.小結：讀書、做事一定要專心致志，不能三心二意，唯有專心致志方能學有所成；三心二意只會一事無成，因為態(tài)度決定成敗。（相機板書）
3.嘗試背誦課文。
4.拓展閱讀《割席分坐》，大概理解意思即可。
5.課后作業(yè)：
�、俦痴b課文。
�、谟袟l件的話，可以找來《世說新語》讀一讀。
學弈教學設計 篇10
【教學目標】
１、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。
�。�、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
【教學過程】
一、成語引路，溫故孕新
�。�、成語接龍：
根據(jù)班級實際，把學生分為若干小組，進行成語接龍比賽，以成語多者為勝。
�。�、典型釋義：
從學生所說的成語中，選出最能體現(xiàn)白話與文言的區(qū)別，又便于學生解釋的某個成語，讓學生說出字面意思。比如“狐假虎威”就是“狐貍借著考虎的威信”。
３、簡介“文言”：
說“狐貍借著考虎的威信”。這是普通話，也是“白話”（板書）說“狐假虎威”，這是文言。用白話寫成的文章叫白話文，也叫現(xiàn)代文，用“文言”寫成的文章，叫文言文。實際上我們對文言文并不陌生，起先我們說出的'許多成語就來源于文言文，比如“掩耳盜鈴、守株待兔、手不釋卷”等，現(xiàn)代文里也有文言詞語和文言句式。文言文是中華民族優(yōu)秀的文化的遺產(chǎn)。學習文言文，不但可以從中學習古代的優(yōu)秀文化，而且可以學到大量成語和其他文言文詞匯和句式，對提高語言的感受能力、理解能力、表達能力都具有重要的意義。
二、今譯搭橋，降低難度
�。薄⒁}解題：
大家知道“專心致志”這個成語嗎？它來源于一篇文言文──《學弈》（板書）�！稗摹北緛韺Ｖ赶缕宓囊馑�，但不限于下圍棋。今天我們就來學習《學弈》。
�。�、講述故事：
《學弈》寫的是什么呢：古代有一個人，名叫秋，因為……
３、導入新課：
這樣的一件事，用文言寫下來，會是什么樣子的呢？我們來學習課文。
三、初讀課文，讀順句子
�。薄⒔處熤兴俜蹲x，學生聆聽。
�。�、教師慢速范讀，學生輕聲跟讀；再中速范讀，學生輕聲跟讀。
３、學生自由練讀，讀順為止。
�。�、小組內交流，指名讀，教師相機指導。
四、疏通文意，讀懂內容
１、對照注釋，學生自讀課文。
２、學生就詞義、句義提出疑問，或者讓學生討論解疑，或者由教師答疑。在答疑的過程中，教師可以舉出現(xiàn)代漢語中常見的詞語幫助學生理解。
�。�、同桌之間互相逐句說出文意。
�。础⑹熳x課文。先自讀，指名讀，齊讀。
五、趁熱打鐵，當堂背誦
六、說話悟理，遷移運用
�。薄W了這篇文章，再看看畫中三個人，你又想說些什么？
２、學到這兒，你又想對自己說些什么？聯(lián)系自己的生活實際。
�。�、你還知道哪些有關勸喻人們怎樣學習的故事。
４、讀文言文短文《守株待兔》，說說它的意思。
學弈教學設計 篇11
【教學目標】
1.通過自由讀、聽范讀、合作讀等多種形式地朗讀，增強文言語感，正確、流利、有節(jié)奏地誦讀課文。背誦課文。
2.運用聯(lián)系上下文、借助注釋、看插圖等方法自主、合作學習，疏通文意，讀懂文中所蘊含的道理：專心致志才能成功。
3.理清課文脈絡，聯(lián)系實際，初步體會孟子用具體事例說明觀點的表達方法。
4.推薦閱讀《弈秋敗弈》，嘗試運用多種方法理解故事大意，并能通過具體事例說明觀點。
【教學過程】
一、直接導入
1.導入：同學們，我們今天學習第14課《文言文二則》之《學弈》，請大家和老師一起書寫課題。
2.師：誰能說說你對課題的理解。讓我們帶著理解一起來讀讀課題。
3.這篇文言文出自孟子，你們對孟子有哪些了解？
4.出示資料，把你認為最有價值的內容補充在課本上。
二、以讀促講，疏通文意
�。ㄒ唬┳x文言文
1.字正音準。
�、偻瑢W們，學習文言文，首先要讀好文言文。誰能給大家朗讀這篇課文。（指名讀）
�、谠u價學生朗讀。
�、坳P注多音字，齊讀課文。
惟弈秋之為聽 （wéi，助詞，是）
一心以為有鴻鵠將至 （wéi，認為）
為是其智弗若與？（wèi，因為）
這些同樣的字，在文言文當中，意思不一樣讀音也不一樣，這就叫做“據(jù)意定音”。這也是學習文言文的一種方法。關注這些帶拼音的字，再讀課文。
2.抑揚頓挫。
師：同學們，對于古文來說，我們讀得抑揚頓挫會更好聽，更能讓人感受到古文的韻味，那如何讀得抑揚頓挫呢？老師有個小妙招，我們一起來看看：1.句中停頓要做到音斷氣不斷。
3.停頓處前一個字音要延長。
�、僬埻瑢W們帶著這個辦法，自己嘗試著來讀讀吧。
②誰再來完整地朗讀？
�、壅埻瑢W們一起讀一讀吧。
�。ǘ┒难晕�
1.大家回顧一下，我們都學到過哪些理解古文的方法呢？
2.生交流：結合注釋、聯(lián)系上下文、借助插圖、查閱工具書、聯(lián)系生活……（副板書）
3.師：我們帶著這些方法，小組合作學習來理解這篇文言文的意思。
出示小組合作學習要求：PPT出示
1.形成4人小組，組內分享你讀懂的內容；交流你有困惑的地方。
2.推選小組發(fā)言人，做班級分享。 時間：4分鐘。
3.小組匯報。
4.教師精補講。預設“之”的意思。
師：同學們，現(xiàn)在課文中你還有什么不理解的地方嗎。在文中還有一些字義也值得我們反復推敲，誰能結合自己的理解，讀懂這些“之”的意思。
弈秋，通國之善弈者也。（之：的）
惟弈秋之為聽。（之：弈秋講課的`內容）
一人雖聽之。（之：弈秋講課）
思援弓繳而射之。（之：鴻鵠，即天鵝，大雁一類的鳥。）
雖與之俱學，弗若之矣。（兩個“之”：專心致志聽講的人）
5.齊讀課文。
三、體會寫法，學以致用
（一）知曉要素，落實要素
師：同學們，理解了課文大意，我們來看看本單元的語文要素。
1.出示要素，全班齊讀
2.孟子的觀點是什么？默讀課文，找出說明觀點的句子并說一說自己的理解。
預設：孟子的觀點是“為是其智弗若與？曰：非然也�！�
這句話的意思是兩人學下棋的結果不同，跟智力無關，而是與學習是否專心的態(tài)度有關。
3.理清事例，理解證明方法
師：作者是怎樣說明觀點的呢？
�。�1）自主學習完成學習單
請同學們根據(jù)自己的思考完成表格。（時間：2分鐘）
�。�2）學生匯報
預設：
�、倭信e兩個具體事例說明觀點。（板書：其一人、專心致志、一人三心二意）
�、谕ㄟ^正反兩個事例對比說明觀點。（板書：正反對比）
4. 師生合作讀，梳理全文思路
師：這篇古文先是對比兩人跟弈秋學下棋的不同態(tài)度：
生：“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！�
師：然后揭示了兩人學下棋的必然結果：
生：“雖與之俱學，弗若之矣。”
師：最后用設問句向我們說明了觀點：
生：“為是其智弗若與？曰：非然也。”
師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這里少了一句話。不要這句可以嗎？為什么
師：看來即使是弈秋這樣的名師，也未必能讓每一位學生都棋藝高超，學習結果取決于學生的學習態(tài)度啊。正所謂“師傅領進門,修行在個人”。古人如此，今天在你身邊有這樣的事例嗎？
�。ǘ┮晕虼僮x。
1.師生齊讀
這就是我們古人的智慧，讓我們把這種智慧代代相傳----再讀課文
2.配樂背誦。
�。ㄈ┻\用學法，延伸拓展
師：借助具體事例說明觀點是古人寫文章的一個重要方式。下面老師向大家推薦一篇文章《弈秋敗弈》。
1.出示學習單
（1）借助注釋、聯(lián)系上下文等方法理解《弈秋敗弈》的大意。
（2）說說這個故事的觀點是什么呢？作者又是怎樣說明觀點的呢？
2.同桌交流。
3.指名學生匯報。
預設：
�。�1）故事大意：弈秋是全國擅長下棋的人。有一日，弈秋正在下棋，一位吹笙的人從旁邊路過。弈秋專心地聽了起來。此時，正到了下棋決定勝負的時候，吹笙人問弈秋下棋的對策，弈秋竟不知如何回答。不是這下棋的對策突然變得深奧了，而是他心里一時糊涂，被笙的聲音干擾了。
（2）本文借弈秋下棋時因為聽笙樂分心，回答不出下棋的對策的事例，說明下棋也要專心致志，不能三心二意的觀點。
小結：學下棋需要專心致志，下棋時也同樣需要專心致志�。∵@兩篇古文借助不同的事例都說明了學習、做事要專心的觀點。讓我們腳踏實地，專心致志，走好人生每一步。
四、作業(yè)設計（二選一）
1.推薦閱讀原文《學弈》，看你又有什么新收獲。
2.搜集關于孟子的經(jīng)典名句積累下來。
學弈教學設計 篇12
一、教材內容
首先談一談我對于教材的理解，《學弈》選自人教版小學語文六年級下冊第一組第1課《文言文兩則》的第一篇，本文通過兩人同名師弈秋學下棋，雖師出同門，卻結局不同，說明了做事要專心致志才能學有所成，決不能三心二意。本篇課文語言凝練，寓意深刻，是孟子的傳世之篇。
二、學情分析
學生之前學習過文言文，所以已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力，比如結合書下注釋理解本篇文章的大體意思。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達形式上差距較大，對于學生來說深刻理解其內涵還有一定的困難，所以需要教師引導學生如何正確斷句，如何理解文章的深刻寓意。
三、教學目標
根據(jù)對于教材的'分析以及對學生情況的了解，設立以下三維教學目標：
【知識與能力】正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受文言文的語言特點。
【過程與方法】通過學生小組合作探討，掌握學習文言文的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】了解我國燦爛輝煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。
四、教學重難點
根據(jù)以上三維教學目標的確立，本節(jié)課的教學重難點就顯而易見了。
重點是感受文言文的語言特點，難點則為體會文章深邃的寓意。
五、教學方法
根據(jù)教學目標，我本堂課主要采用朗讀法、設置情境法。
六、教學過程
(一)情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣
播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻，并順勢導入新課《學弈》。這樣做的目的在于吸引學生注意力，激發(fā)學生學習本篇文章的興趣。
(二)知人論世，整體感知
1.釋題：“學弈”的意思。
2.教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。
3.學生自由朗讀課文，并指導學生如何斷句。
4.結合書下注釋，翻譯全文。
設計意圖：引導學生學會文言文斷句的正確方式。
(三)深入研讀，體會情感
學生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。
1.本文的主人公是誰?他是個什么樣的人?
2.主人公如此厲害，他的徒弟是否都像他一樣厲害?
3.兩個徒弟分別是如何學習的?找到原文中與之對應的語句。
4.這兩個徒弟師出同門，結局卻完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你從哪句話得知?那么結局不同的真正原因是什么呢?
設計意圖：這樣幾個層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的問題，能夠鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，指導學生分組討論也能養(yǎng)成學生自主、合作、探究的意識。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
通過這兩位徒弟不同的學習方式，你得到了什么啟示呢?
設計意圖：發(fā)散學生思維，從課上體會的道理結合到學生的生活實際當中去。
(五)小結作業(yè)，鞏固提高
1.師生共同總結。
2.分角色表演課本劇《學弈》。
設計意圖：掌握學生本堂課的學習情況，并通過表演課本劇激發(fā)學生學習文言文的興趣。
學弈教學設計 篇13
一、教學目標
1、會寫本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。
二、教學重點
指導朗讀和背誦
三、教學難點
結合注釋讀懂每句話的意思
四、教學過程
（一）揭課，質疑
1、直接導課
我們這一節(jié)來學習第九課《文言文兩則》中的一則《學弈》。（板書課題，放課文內容插圖幻燈片）
2、解題。《學弈》節(jié)選自《孟子、告子》，孟子是個什么樣的人物呢？題目“學弈”又是什么意思呢？請打開課本看注釋1
�。�1）指名讀注釋1。
�。�2）點擊鼠標，出示：下棋
3、質疑。看插圖，讀課題，你最想從課文中知道什么問題？（根據(jù)學生回答，歸納兩方面的內容：一是了解故事內容，二是明白文中蘊含的道理。并明示學生這也是本節(jié)課的學習目標。）
�。ǘ┳x通課文
1、老師范讀（放2號幻燈片，出示帶有停頓符號的全文內容）。
2、學生看著大屏幕，試著讀課文，注意讀準字音，讀對停頓。
3、指名讀，正音，指導停頓。
4、老師領讀。
5、學生練習讀。
6、再次指明讀。
7、齊讀。
（三）理解課文
1、回憶、總結以前學習文言文的方法。
2、結合注釋及參考有關資料，先自行理解課文，然后與同桌交流。（老師巡視，了解學生自學情況）
3、集體交流：你讀懂了哪些句子？（根據(jù)學生交流的順序，依次出示相應的句子，適機指導理解重點字詞的意思。）
4、針對本文內容，誰還有什么問題要問？
5、把每句話的意思連起來，說一說全文的意思。（同桌先互相說，然后指名說，最后看著大屏齊說。）
�。ㄋ模╊I悟道理
1、在解決第二個學習目標之前，我建議大家先關注一下文中的兩個主要人物，對他們做一下評價。
�。ǜ鶕�(jù)學生的回答，老師相機板書：專心致志，三心二意）
2、從二人的身上，我們悟出了一個什么道理？
�。ㄎ澹┗仡櫩偨Y
1、讓我們聯(lián)系本節(jié)所學，完成填空。
《學弈》這則文言文講了（）的事，告訴人們（）的道理。
2、練習背誦。
教學反思
《學弈》這則文言文選自《孟子、告子》，其內容和道理比較適合學生的認知水平，但文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，所以我把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。作為小學生，他們接觸到的文言文還比較少，所以本課的教學難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞，斷句，把句子讀通順。
圍繞本節(jié)課的重難點我設計了以下教學步驟：
一、導課、解題、質疑。在質疑中讓學生明白本節(jié)課的學習目標及重點、難點。
二、朗讀課文。這是學習本課的重點，所以在這一環(huán)節(jié)我設計了多種形式的讀，尤其是范讀、領讀是不可少的。
三、理解課文。這是一個教學難點，所以在這個環(huán)節(jié)我遵循了循序漸進的學習原則，先讓學生結合注釋自行解決文意，為了減輕學生對文言文翻譯的壓力與恐懼，接著安排同桌合作學習，交流意見，其后，在集體交流匯報中，允許學生只說出對一句話的理解，降低了要求與難度，同時也給更多的學生參與表現(xiàn)的機會。課堂效果的確不錯。
四、領悟道理。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生評價文中的.兩個主要人物，根據(jù)兩人不同的學習態(tài)度帶來的不同的學習效果，學生很容易就領悟到了其中的道理。
這一課我總共上了兩次。第一次在我們班，我沒布置預習，主要是認為文言文的預習起不到多大的作用，另外，我也想挑戰(zhàn)一下，看一看在學生沒預習的情況下，我能否按教學計劃完成教學任務。結果，在讀課文環(huán)節(jié)花費了不少時間，但基本上還是完成了當節(jié)課的教學任務。第二次是在五（2）班上的。他們班學生提前預習了，所以在讀文環(huán)節(jié)節(jié)省了一點時間，在完成本節(jié)教學任務后學生又進行了背誦。
通過這兩節(jié)課的對比，我發(fā)現(xiàn)不管什么類型的課，課前布置學生預習還是有必要的。
學弈教學設計 篇14
【教學目標】
1、學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致志。
【教學過程】
一、導入新課，激發(fā)興趣出示名言警句
三人行，必有我?guī)煛?/p>
溫故而知新。
學而時習之。
師：這些警句，你們熟悉嗎？誰能把它們讀好？(學生讀句子)
教師指導他們把句子讀好，讀出感情。
師：這些文言警句，大家都學過，并不陌生。它們都是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學習《學弈》
這篇文言文。（板書：學弈（yì））
1、讀題。
2、解釋課題：
師：課題并不難懂，讓我們來讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、老師有感情地范讀課文。
2、學生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。
3、交流，難讀的句子，同學之間幫助。
�。ń處熖崾�，注意句中停頓，語速稍慢，并及時鼓勵增加信心：你不是讀出來了嗎？難句子一下子就戰(zhàn)勝了。）
4、學生自由讀。把難讀的地方讀讀好。
5、指名讀全文：
當學生讀得好時，師鼓勵，第一次接觸古文，能讀這么好，真不簡單！
6、再看看圖，讀讀書，想想，課文主要講的是什么呢？
師小結：課文不僅講了學下棋的故事，還告訴了我們一個道理呢。
三、理解課文，體情悟道，內化積累
師：看看注釋，想想每句話的意思。
全文共五句話，分句出示：
1、學習第一句：
�、拧煼蹲x第一句。師：這句什么意思？
�。▽W生答對后，師及時肯定，消除學生理解古文的畏難情緒，行！你看古文并不難懂吧！）
�、啤≈笇Ю首x，讀出感情：
師：弈秋是最擅長下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀呢？
�、恰↓R讀第一句，會背的背。
2、學習第二句：
師：這句比較長，比較難，請同坐位的同學共同討論，互相解釋，小組合作交流。
⑴ 第一桌，一人讀一個小分句，并解釋一個小分句。
�、佟懛ㄖ笇В骸拔┺那镏疄槁牎钡囊馑肌�
師：你用自己的話把句子說通了，巧妙地顛倒了一下詞語的順序。
�。◣熛鄼C注上顛倒符號，惟聽弈秋之為。）
② 學法指導：“一人雖聽之”中的“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎？
師：文言文很精練，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現(xiàn)象，我們在今后的學習中，值得去探討。
�、啤〉诙馈Ｒ蝗俗x句子，一人解釋這句：
師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來讀讀。
⑶ 學生讀一、二兩句。
�、取熤笀D試背。
�、伞车�'同學，看圖試背：
過渡：掌握得不錯，三、四、五句說的是什么呢？
3、學習三、四、五句：
�、拧∽詫W這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個生字的讀音和意思。
�、啤∽x生字，解釋生字。
�、恰∧阕x懂了哪句，就解釋哪句。
4、第三句：雖與之俱學，弗若之矣。
學生解釋。
師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個人。
“弗若之”的“之”書上沒有注釋，怎么解釋呢？
（師指圖，引導學生看圖理解。）
5、第四句：為是其智弗若與？
�、拧W生解釋。
�、啤W法指導，古漢語知識滲透。
師：你解釋得很好，“說的是他的智力不如前一個人嗎？”為了使語言精練，作者在“弗若”和“與”之間進行了省略，你能補充嗎，把意思說完整？
�。ㄏ鄼C標添加符號）為是其智弗若……與？
6、第五句：曰：非然也。
�、拧W生解釋。
�、啤№槃�，領悟道理。
師：作者說吧，你們同意這個觀點嗎？（指圖）我們也這么認為，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“雖與之俱學弗若之矣”呢？
生：因為后一個人沒能做到專心致志地學習。
師：對了，學習應專心致志。
（板書：專心致志。）
師：課文告訴了我們一個什么道理呢？
生：課文告訴我們學習應專心致志，絕不能三心二意。
小結：作者借《學弈》這個故事告訴我們不僅是學習，做什么事都必須專心致志。
�、恰∽x好三、四、五句：
① 四、五問答句讀讀好，師范讀。
�、凇∧信謩e讀問句、答句（讀出反問的語氣和回答時肯定的語氣）
�、邸∪湓掃B起來讀，讀出感情，能背的就背。
師：學得不錯，今天我們學得好，也是專心致志的結果�。�
四、自讀自悟，加深理解，語言積累
1、自讀、自釋全文。
2、愿意讀的讀，愿意解釋的解釋：
�、拧〗忉屓摹�
⑵ 愿意讀的同學都站起來讀。
3、看看圖，背誦全文。
五、課外延伸
師：你知道這課作者是誰嗎？
1、學生介紹孟子（課前搜集的資料進行交流）
2、老師推薦課外閱讀：孟子所寫的文言文故事《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。
師：這些都是大家喜聞樂見的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會喜歡的。
六、課后探討
1、課文中共出現(xiàn)了幾個“之”意思各有什么不同？
2、學了古文后，你會發(fā)現(xiàn)哪些問題？
學弈教學設計 篇15
教材分析
《學弈》是北師大版小學語文六年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過弈秋教兩個人學下圍棋的故事，說明了必須專心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以學習效果不同，其實是因為學習態(tài)度的不同，并不是因為在智力上有多大的差異。
學情分析
由于我班的校本課上的是《論語》，經(jīng)過一段時間的學習后，學生不僅喜歡學習文言文，而且對文言文有了較高的領悟力。大多數(shù)學生已經(jīng)能對照譯文自學原文，并喜歡搖頭晃腦的`讀出文言文的韻味，所以在本課我主要采用學生自主學習，教師點撥講解然后討論交流的辦法來學習本課。不逐字逐句的串講對譯，主要引導學生多讀，在讀中感悟，理解。
教學要點
1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確，節(jié)奏停頓得當，抑揚頓挫，在反復吟誦中感受文言文的語言特點。
2、通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文的學習方法——熟能成誦，閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂。
3、體會做事情必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學過程
一、導入新課
1、這節(jié)課，我們來學習一篇選自《孟子》的文言文《學弈》。（板書課題學弈）
2、請同學們看課題，弈，是什么？學奕是什么意思？
3、那在學下棋時發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來對照譯文讀讀這篇文章吧。
二、讀中感知
�。ㄒ唬⿲W生自由讀課文
1、自己想辦法解決文言文中的不認識或者不理解的字詞。
2、說一說：這篇課文講了一件什么事。
�。ǘ┠x課文
1、對照譯文，把自己能理解的關鍵字詞標注在原文上。
2、小組內匯報交流：通過原文譯文的對照閱讀，都理解了哪個字或者詞，哪句話。
3、有不明白的地方提出來全班解決交流。
4、引導學生觀察課文中圖片，結合課文說一說：兩個學下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同？為什么會有這樣的不同？你喜歡哪一個？為什么？
（三）誦讀課文：
1、理解文章內容后再來讀這篇文章，老師相信你一定會根據(jù)意思斷句了，一定會讀得更好�？靵砭氁痪毎�。
2、練讀以后，你覺得讀這樣的文言文時要注意些什么呢？
3、引導學生按照大家的提議，把讀的速度放慢并抑揚頓挫再來練讀。
4、指名誦讀并學生評價后引導學生小組之間賽讀，男女生之間賽讀。
（四）感悟拓展
1、看著同學們搖頭晃腦的讀的這樣認真，投入。老師覺得在讀的同時，你一定明白了許多，誰愿意對大家說一說？
2、你喜愛那個對那個專心致志的人說些什么？對那個三心二意的人又說些什么呢？
3、在我們的身邊，在學習和做事情的時候有沒有這兩種人呢？自己評價一下，自己屬于哪一種？想對自己說些什么？
4、那同學們想象一下：如果學下棋的兩個人都專心致志了，會出現(xiàn)什么樣的結果呢？把這個故事按照你的想象寫一寫。
5、看來同學們都知道做事情三心二意將一事無成，只有專心致志才能把一切做到最好。
那老師想送同學們一句話：今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也。不專心致志，則不得也。希望同學們以后不論學習還是做事情，都能專心致志。
學弈教學設計 篇16
教學目標：
1、學習課文《學弈》，掌握本課的字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、理解課文意思，了解故事內容并能用自己的話講述。
4、從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學重點：
疏通字詞，理解文意。指導朗讀和背誦。
教學難點：
體會課文所闡述的道理。
教學準備：
古箏曲 小黑板 投影片
教學過程：
一、激發(fā)情感，導入新課。
二千多年前有一位偉大的思想家、教育家，他叫孟子，我們在課外積累中曾讀過“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也�！保▽�，這是《孟子·告子》中的名篇“魚我所欲也”中的名句）
師：你們對孟子了解多少呢？
生：孟子是戰(zhàn)國時鄒國人，生于約公元前372，死于前289。
生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。
生：孟子是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。
師：大家對孟子了解還真多，今天我們就來學一學這位儒學大師孟子寫的一篇文章《學弈》，讓我們穿越時空，去與這位古代的偉人對話。
二、探究讀文，吟誦感知。
1、齊讀課題，知道這“學弈”是干什么嗎？
2、你是怎么知道的？（看注釋）
3、看懂了注釋就讓我們試著去讀讀課文吧！把不理解的地方畫出來，一會提出與同學交流。
（1）說說古文給你留下的第一印象？
（與我們學過的現(xiàn)代文不一樣，很繁瑣，不容易理解，但古文它有自己獨特的韻味，讀起來很美，學起來還很有意思呢�。�
�。�2）教師配樂領讀（注意感受如何斷句）
�。ǹ礃幼樱蠹易x的還很起勁，那自己也來找找感覺吧！）
�。�3）學生自由朗讀。
�。ǜ杏X好讀點了嗎？古人說：“人非生而知之者，孰能無惑？”）
�。�4）提出疑問，給予解釋。（相機提問）
�、俎那�，通國之善弈者也。
A、哪個同學學懂了，給解釋解釋？
B、我們來對照注釋理解句子。
�、谕▏�
�、壑�
�、苌�
�、蒉恼咭�
弈秋（是）全國的（最）善于下棋（的人）
C、指導朗讀。
�、跒槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也。
A、學以致用，用剛才學習的方法對照注釋理解一下。
B、活學活用，用自己的話來說一說你的理解。
C、“曰”就是說的意思。孟子曰（孟子說）子曰（孔子說）
D、合作朗讀，讀出設問語氣。（為，音wèi，通“謂”）
E、師生對讀。（相機指導）
4、兩者師出同門，一勝一敗，原因何在呢？真的是后一個人的智商不如前一個人嗎？文中是怎么說的？讀一讀。
�、� 回顧學習方法。（參考注釋，反復讀文。）
�、谛〗M合作學習這一部分。
③師巡視指導，認真傾聽。
�。o靜的思考、朗朗的'書聲、熱鬧的討論，讓老師們感受到了文言文的魅力�。�
④學生匯報。
�、莅l(fā)現(xiàn)問題：本文中有很多的“之”字，它們的意思相同嗎？
�。ā爸跽咭病保�(jīng)常用來形容古文，也就是說這些字在古文中用的特別多，在本文中“之”字一
共出現(xiàn)了六次，它們分別都是什么意思呢？“之”是語氣助詞，沒有實在的意思。）
通國之善弈者也。（的）
惟弈秋之為聽。（的）
一人雖聽之。（弈秋的教導）
思援弓繳而射之。（天鵝）
雖與之俱學，弗若之矣。（他，指前一個人）
�、拗笇Ю首x，反復吟誦。
A、齊讀，講究斷句。
B、自由練習朗讀。
C、三個人配合分角色讀。
D、自由組合配樂讀。
⑦兩個的學習態(tài)度，導致了不一樣的結果，你能用一個成語來形容他們嗎？（專心致志、心不在焉、聚精會神、三心二意、全神貫注、朝三暮四、一心一意、心神不安、左顧右盼、心猿意馬、一心二用、一事無成……）
很多的成語都是來源于古文，比如：成語“心猿意馬”就來唐·許渾《丁卯集·題杜居士》詩“機盡心猿伏，神閑意馬行�！� “誨人不倦”出自《論語·述而》：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉！”那么今天我們也會神氣的說，“專心致志”出自兩千多年前的《學弈》“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”。
三、品味研讀，感悟深意。
現(xiàn)在假如你就是兩千多年前的跟隨弈秋學習的學生，或是飽讀詩書的學子，亦或就是孟老夫子，你能效仿古人讀讀嗎？
1、自由讀。（陶醉其中）
2、學生配樂朗誦。（美的感受）
3、齊讀。（好一群滿腹詩文的書生啊�。�
4、能試著背下來嗎？
四、拓展延伸，領悟魅力。
�。�1）課內拓展
�。ǜ惺艿轿难晕牡奈兜懒藛�？）
其實，在這篇小短文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也。”用學過的方法，自己去試著理解一下吧！
�。ㄞ闹疄閿�(shù)：圍棋這種技藝。數(shù)，技術、技藝。小數(shù)：微不足道的技藝。）加上注釋能更容易理解了吧！
改編：今夫學習之為數(shù)，大數(shù)也，專心致志，則得也。
（能聽懂就為自己鼓掌吧�。�
（2）課外拓展
作業(yè)紙：結合結合注釋讀古文，嘗試翻譯古文。
魚，我的欲也①；熊掌②，亦③我所欲也。二者④不可兼⑤得，舍⑥魚而�、咝苷埔�。生⑧，亦我所欲也；義⑨，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取義也。
[注釋]①是我所想要的。②熊的腳掌，是珍貴的食品和藥材。③也。④指魚和熊掌。⑤同時都得到。⑥舍棄。⑦選擇。⑧生命。⑨正義。
學弈教學設計 篇17
【教學目標】
�。�、學會生字，能正確讀寫下列詞語：
奕秋、通國、教誨、俱學、弗若、曰、矣。
�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。场⒛芨鶕�(jù)注釋，讀懂每句話的意思說說課文的內容
�。�、懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
【教學重難點】
懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
【教學時間】
�。闭n時。
【教學過程】
一、激導入
同學們，今天老師想帶領大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國寶貴的文化遺產(chǎn)─文言文，文言文語言簡練，含義深刻。這節(jié)課我們要學的《學弈》就是一篇優(yōu)秀課例，想學好文言文嗎？老師知道學好文言文的'訣竅，你們想不想知道？出示“書讀百遍其義自見（xián）”（學生齊讀）能說說你對這句話的理解嗎？今天我們就運用這一訣竅去尋寶吧。不過要想得到寶藏需要你闖過如下三關（課件展示）指名讀。一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。二是“義”，能根據(jù)注釋了解每句話的意思。三是“悟”，能結合實際，體會課文要告訴我們的道理。
敢不敢闖關？“闖關尋寶活動”開始了。
首先進入第一關：讀。
二、初讀課文，將課文讀通順
課前布置同學們預習課文了，誰想展示一下？
�。�、指名讀，學生評價，教師指導讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。
�。�、師范讀課文。讀出抑揚頓挫的韻味，讀一遍。根據(jù)老師讀的用筆在文中標出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評議。
�。�、自己練習讀，讀不好的地方可以請教小伙伴，也可以問老師。
�。础⒅该x，挑戰(zhàn)讀，師生評議。
�。�、齊讀。
進入第二關：義。
三、整體感悟大意
讓學生對照著課本中的注釋，結合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問題作上標記，然后在小組內交流課文大意，把自己不理解的問題提出來，共同討論。還有不明白的問題提出來，老師和同學共同討論解決。全班交流：
�。�、小組代表說課文的大意，互相評議，補充。只要主要意思不錯即可，學生說不準的，教師給予點撥。師適當板書。
�。�、師說課文大意。生評議。
�。�、小組質疑，同學討論，教師點撥。
進入第三關：悟。
四、交流感悟
�。薄⒄n文告訴我們一個什么道理呢？指名說。
師總結并板書（不管做什么事都要專心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意。）
�。�、你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學生交流。
小結：做到的同學繼續(xù)保持下去，沒做到的同學從現(xiàn)在起立即改正，會讓自己更優(yōu)秀、更出色的。
在大家的共同努力下，我們已經(jīng)順利闖過了三關，你找到寶藏了嗎？告訴大家你都找到了哪些寶藏？指名交流。
師小結：會讀，能理解課文大意，能領悟其中的道理、認識了文言文，等等，這都是無價之寶，只要你繼續(xù)努力，你會找到更多的寶藏。
五、品讀，讀出其中的韻味
�。薄⒅该x，評議。
�。病R讀。
六、小練習：幫助學生背誦
１、出示部分課文內容，一些重點詞句用括號表示，讓學生試著填空。
�。�、學生自己練習。
�。�、指名交流。
�。�、同桌互相檢查。
七、課堂小結
八、作業(yè)
�。�、正確地背誦并默寫課文。
２、自己設計感興趣的作業(yè)。
【板書設計】
學弈
一人一人
專心致志、一心以為有、鴻鵠將至
一心一意不能三心二意
學弈教學設計 篇18
教學目標：
能對照注釋，讀通課文，理解內容，明白道理。
教學重點：
能讀懂課文，明白道理。
教學過程：
一、讀預習釋題意。
1、同學們，這節(jié)課，我們學習《學弈》一文。（板書課題）
2、請大家讀“預習”，理解題意，說說你知道了什么？
二、看圖理解圖意。
三、以讀為本，目的明確，理解文意。
1、請同學們第一次自由讀文，要求讀準字音，提出不認識的字。
重點指明：惟弈秋之為(wéi)聽援（yuán）
2、請同學們第二次自由讀文，要求劃分節(jié)奏。
3、第三次朗讀課文，要求邊讀邊對照注釋，一句一句讀懂，知道課文講了一件什么事。
4、檢查對句子的理解情況。
四、學生當老師，接龍?zhí)釂柌⒓钤u價，激發(fā)學習興趣。
五、以讀代講，闡明道理。
1、第四次朗讀課文，要求帶著問題邊讀邊思考：
�。�1）學下棋的兩個人的'表現(xiàn)有什么不同？（用兩個成語概括出來）結果有什么不同？（用一對反義詞概括出來）
�。�2）你從中明白了一個什么道理？
2、學生相互交流，指名回答。
3、師生共同完成板書。
一人：專心致志→成功
學弈做任何事，都要專心致志。
一人：一心二用→失敗
六、讀中悟文，拓展思維。
請同學們第五次朗讀課文，你還有什么問題不懂或你還想知道什么問題，請自由提問，師生共同探討。
【反思】
1、閱讀教學首先要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學生在讀書中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓練學生的語感、思維和表達能力。教學本文，以讀為主線，組織了教學的全過程。
2、讓學生在讀書過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，這不僅是教學方式的轉變，而且是教學觀念的更新。過去是教師問學生，學生跟著教師的思路走，剝奪了學生的自主探究的權利。現(xiàn)在是學生問老師，學生的主體精神和創(chuàng)新思維得以發(fā)揮。師生是平等合作的關系，課堂氛圍寬松。學生想說就說，想問就問，大膽地探索，體現(xiàn)了教育的人文性。
3、課堂教學缺乏活力就是教師的問代替了學生的問，教師的思維代替了學生的思維，學生學得枯燥無味。本堂教學，我鼓勵學生大膽質疑，大膽提問，自主探究，自主評價，互相取長補短，共同提高。
學弈教學設計 篇19
教學目標：
1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、能根據(jù)注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。
教學難點：
理解“之”在句子中的不同意思。
課前準備：
課件
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1.同學們，我們祖國的文化博大精深，在19xx年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。
2.讀課題，解題。
什么是學弈?請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
(學弈：學習下圍棋。)
3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料?
(孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一)。
二、自讀課文，解決疑難。
1.按要求讀文。
(1)讀準字音。
(2)畫出不理解的詞語，結合工具書和注釋解決。
(3)掌握生字字形。
2.匯報交流
(1)字音：指名讀文，糾正字音。
huìwéi húzhuó fúyuē
誨惟 鴻鵠 繳弗 若曰
(2)解釋古文詞語的`意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導文言文讀法。
3.學生練讀。
四、布置作業(yè)
1.讀課文。
2.結合注釋理解課文內容。
第二課時
一、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事?(兩個人向弈秋學習下圍棋，由于學習態(tài)度不同，結果也就不同。)
二、深入理解課文內容。
以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。
1.逐句理解。
弈秋，通國之善弈者也。
(弈秋，是全國下圍棋的人。)
使弈秋誨二人弈。
(讓弈秋教兩個人下棋。)
其一人專致志，惟弈秋之為聽。
(其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。)
一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
(另一個人雖然聽弈秋講著，一心認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。)
雖與之俱學，弗若之矣。
(雖然與第一個人一起學，但是不如他了。)
為是其智弗若與?曰：非然也。
(是他的智力不如前一個人嗎?我說不是這樣的。)
2.用自己的話連起來說一說。
三、體會文章中心。
1.什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢?
(第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。)
2.請大家談談學習本文的體會。
(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)
3.你能聯(lián)系實際說一說嗎?
(讓學生充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專心致志的意識。)
四、背誦課文。(分組背)
在熟讀、理解的基礎上指導背誦。
學弈教學設計 篇20
【教學目標】
1.理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦文言文。
3.能說說學習課文的體會，并能從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意。
【教學過程】
一、導入新課
1.同學們，今天我們一起學習一篇古文，題目是《學弈》“弈”是一個生字，（師板書）伸出手指，我們一起寫一下，上面是一個“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和豎在寫的時候都要出頭。
齊讀課題。課文我們已經(jīng)預習過了，你知道學弈這個題目是什么意思嗎？弈，本義是圍棋，在這兒是當動詞講下圍棋，那么學弈就是學習下圍棋。請再響亮的讀一遍課題。
2.本文的作者是誰？
孟子是何許人也？課前呀，老師也上網(wǎng)收集了一些關于孟子的和資料，讓我們一起來看看吧！
二、初讀感悟
�。ǔ踝x文言，讀準字音，讀通句子。）
1.小古文到底講的`是一件什么事呢？請同學們打開課文，自己先嘗試著讀一讀古文，看看能不能讀準字音，讀通句子。
2.同學們讀書的神情可真專注！能讀準古文中的字音嗎？（出示鴻鵠）誰會讀？（出示拼音），跟他一起讀。鴻鵠是什么意思呢？這句話又是什么意思呢？
3.文章中的攔路虎沒有了，誰愿意來讀一讀這篇古文？其他同學可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣。
4.讀得真好，很有韻味。老師也想讀了。（配樂范讀）
5.怎么樣，聽出我們兩個哪些地方讀的不一樣了嗎？（對，讀古文的時候語速要慢，要讀出節(jié)奏，就這樣，大家齊讀一遍。）
6.去掉標點讀，豎著讀。
三、研讀課文
�。ㄔ僮x文言，讀懂文言，正確譯講。）
1.逐字逐句地看書，結合注釋練習譯講，遇到不會的地方用“——”標出，可問同學，也可以問老師，5分鐘后比誰譯講得好！
2.學生開始自學，師巡視了解學生自學情況。
3.指名說同桌都解決不了的疑難——指名解疑——老師解釋
4.給大家兩分鐘的時間鞏固剛才學的知識，兩分鐘后迎接老師的檢測。
5.指名逐句譯講。
四、理解感悟
�。ɑ刈x文言，走入文言，理解道理。）
聯(lián)系課文思考：
1.同一個老師教，同時開始學習，卻“弗若之矣”，為什么？
2.讀了《學弈》這篇課文，你明白了什么道理？或者你想說點什么？
3.通過這節(jié)課的學習，你覺得弈秋的兩個徒弟，哪一個可能會成為高徒呢？
五、當堂訓練
【作業(yè)設計】
1.背誦課文。
2．推薦閱讀《孟子》。
3. 把學弈的故事講給家人聽，說說你懂得了什么。
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