《課堂觀察》讀后感2000字
作為老師，平時我們可能思考更多的是自己的課堂教學(xué)，而對如何聽和觀察別人的課則少有研究，在讀了《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評課》這本書后，我對如何進行課堂觀察有了更深的了解，這本書在聽課評課的方法上給了我很大的啟示。
本書由故事分享、問題解答、范式創(chuàng)新、課例研究四部分組成。第一部分故事分享記錄了浙江余杭、北京海淀等若干學(xué)校探索課堂觀察的故事。第二部分問題解答。作者選擇了20個問題，解答了有關(guān)課堂觀察的概念、意義、操作流程等問題。第三部分范式創(chuàng)新。主要介紹課堂觀察工具，從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化維度進行設(shè)計，是本書的精華部分。第四部分課例研究。這部分作者寫了四個值得借鑒的案例。
課堂觀察是一種行為系統(tǒng)、研究方法、工作流程，更是一種團隊合作，它對改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進教師專業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化等都有著極其重要的意義。因為它屬于一種科學(xué)研究，科學(xué)研究強調(diào)客觀性，而非主觀性。課堂觀察不同于傳統(tǒng)的聽評課活動，它需要觀察者、被觀察者、學(xué)生之間開展合作，才能順利地完成整個觀察活動。看了這本書，發(fā)現(xiàn)以前我聽評課時有很多沒注意到的地方，很多的東西可以改進。到底怎樣才能讓聽課起到最大的效果呢？
1、 要聽好別人的課，首先得做好聽課的準(zhǔn)備。
傳統(tǒng)的聽課，常帶著的是學(xué)習(xí)的心態(tài)，但究竟學(xué)什么有時自己也不清楚，以至于聽課與評課沒有明確的目的、沒有觀察的重點�？赐赀@本書后，我開始反思自己有多少次聽課，是在之前做足了“功課”才進入課堂的？都是抄抄、看看、走走，憑著自己固有的東西在觀課、看課、評課，很少帶有一定的目的或做了充分的準(zhǔn)備去聽評課。其實聽評課應(yīng)該是有很多準(zhǔn)備工作要做的，比如說對學(xué)生的了解，對老師實際情況的了解，對他的教學(xué)風(fēng)格、他正在從事的課題研究以及研究方向，都要有個了解，你才能針對他的課堂去進行有效的瞭望和觀察，才能對高價值信息保持敏感并及時捕獲。做好觀察的課前準(zhǔn)備，才能避免觀課的隨意性，保證教研的有效性。
2、在聽課過程中聽課老師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生。
以前我們聽課總是以教師為中心，目光主要盯著教師，較多地注意教師行為，對于學(xué)生的反應(yīng)、狀態(tài)以及真實想法和變化關(guān)注不足，我們觀察的角度大都是針對教師，一般都是坐在教室的后面，目光都是鎖定在老師身上的。現(xiàn)在都強調(diào)“以學(xué)定教”，那我們的做法就違背了這一原則。李希貴在他的《三十六天美國教育之旅》一書里談到一點：為什么我們課堂上的錄像機總是對著老師？他說他在自己的國土上并沒感覺到這有什么不妥，但外國教授就提出，為什么你們中國的錄像機總對著老師呢？從這一點我可以反思到我們的教研，我聽課評課的目光基本是圍著老師轉(zhuǎn)的，這是比較嚴(yán)重的問題。對學(xué)生的反應(yīng)、狀態(tài)，特別是對一些深層次問題的思考，是遠遠不夠的。但是，教學(xué)的最終，有沒有效果，一定要看學(xué)生。有一個案例講到，一次聽課，聽課老師聽到旁邊一個學(xué)生說了一句“真無聊”，他就追問這個學(xué)生，問出了這個學(xué)生在這節(jié)課中內(nèi)心的一些變化。這個例子說明，聽課不能光通過看，也不能光靠聽，而要全方位地去觀察學(xué)生，才能獲得更多有價值的信息。
3、要選擇合適的觀察方法和自主開發(fā)課堂觀察工具。
我們常對方法與工具的重要性認(rèn)識不足，進入課堂現(xiàn)場，只是看、聽，并使用統(tǒng)一的課堂評價表，很少使用工具，沒有制作和使用適宜工具、個性化量表等的習(xí)慣和意識。其實每個人的觀察點不同，就要有不同的觀察記錄工具；由于每個學(xué)科的教學(xué)性質(zhì)不同，課堂類型不同，課堂教學(xué)情景不同，需要有較強針對性觀察記錄工具。而對方法的掌握，一是要借鑒，二是要創(chuàng)新。在方法和工具的選用上，要根據(jù)自身的需要借鑒和創(chuàng)新。比如觀課，如果要著重看看老師的提問有什么問題，那肯定要設(shè)計一個專門針對提問的.記錄表出來。有了記錄表，你的觀課、看課就不會那么盲目，信息搜索和記錄也會比較全面。不同觀察記錄工具可以自行開發(fā)，我覺得開發(fā)時，對我來說有一定的困難，還需要進一步的培訓(xùn)與指導(dǎo)。
4、在評課時，老師要用依據(jù)說話，用理論說話。
作為年輕教師可能是由于自己的教學(xué)經(jīng)驗尚淺，洞察課堂問題的敏銳力不強，往往不能說出自己深刻的體會與想法，有時還習(xí)慣于對課堂做主觀判斷，不注意對所得信息材料和教學(xué)過程做深入細致的、客觀的、有針對性的分析。我們應(yīng)該把詳細的過程記錄下來，不要摻雜主觀性的東西，忠實于課堂，再進行研討，這才是一種深層次的互動交流。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂觀察是在欣賞和評價這門藝術(shù)，最終都是要看效果。能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，能讓每一個學(xué)生在課堂上最大限度地學(xué)有所得的課，都是有成效的課，能提高教師課堂教學(xué)效率的課堂觀察，都是值得提倡的聽評課方法。走向?qū)I(yè)的聽評課是學(xué)無止境的。《課堂觀察》這本書教給了我很多在課堂上觀察的技巧，使我們進入課堂所學(xué)能更好地要服務(wù)于自己的課堂，豐富了自己的課堂經(jīng)驗。我會繼續(xù)學(xué)習(xí)，使自己在教學(xué)上更上一層樓。
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