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三種預(yù)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率
許多熱衷于社會活動的學(xué)生，即使大部分時間都花在活動方面，卻仍然能保持班上一、二的名次，究竟是何故?相反地，有些同學(xué)整日埋首于書堆也不見成績好轉(zhuǎn)。他們之間存在這什么差異呢? 其實，社會活動多的學(xué)生也一樣要花時間讀書，很可能他們比其他同學(xué)更了解上課流程，為了能收獲雙倍以上的讀書效益，往往在預(yù)習(xí)方面閱讀得十分徹底。
第一種 快速閱讀預(yù)習(xí)法
在學(xué)習(xí)時間不夠的情況下，我們還可以采用快速閱讀的預(yù)習(xí)方法。閱讀時對課本不全讀，而是根據(jù)具體情況摘要地閱讀，掌握新課知識結(jié)構(gòu)、條理基本內(nèi)容、建立結(jié)構(gòu)框架、明確本課性質(zhì)，以便上課時做到心中有數(shù)。
這里介紹兩種快速閱讀的預(yù)習(xí)方法：跳讀法和由果及因法。
一、跳讀法
預(yù)習(xí)課文、歷史、政治等文科科目可以采用跳讀法。跳讀法一般要注意以下幾點：
1、建立一個基礎(chǔ)
在開始讀一篇課文之前，先花幾分鐘思考一下它的題目，并看一看課前的提示、小標(biāo)題黑體字等重點內(nèi)容，對課文的內(nèi)容有一個總體的認識。
2、跳躍式地閱讀
在閱讀過程中，要以“理解”為前提，抓住關(guān)鍵用語和句子，迅速進行分析綜合，理解文章的內(nèi)容。要保持靈活的節(jié)奏，遇到思想豐富的段落要放慢速度;遇到可以加快閱讀的內(nèi)容，則要不失時機地加快速度。例如在閱讀某一段路，只要抓住幾個關(guān)鍵句子和與之密切相關(guān)的某些重點字詞，就可以了解這段大意，其余的就可以跳躍過去。
3、把握中心思想
在跳躍式的閱讀中對文章有了概括性的認識，然后用自己的話概括一下，這篇課文講了什么內(nèi)容，表達了什么中心思想。
4、嘗試列出提綱
最后，簡要思索一下，這篇課文大致的線索，可以分為幾個層次，抓住每個層次的關(guān)鍵點，列出讀書提綱。
二、由果及因法
在預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科科目時，可以采用由果及因法進行快速閱讀。
首先，快速“掃描”一下要預(yù)習(xí)的章節(jié)，把這一章的主要概念、定理、公式在課本中劃出，或摘錄在筆記本上。然后，不必仔細地按順序每字每句去讀，比如預(yù)習(xí)一個定理，可以簡略看看這個定理前面幾行的課本內(nèi)容，如果覺得可以理解這個定理了，就可以進入下一個內(nèi)容。通過這種方法，由“果”入手，去尋找“因”，以重點帶動全部，快速把握課文內(nèi)容。
第二種 目標(biāo)問題預(yù)習(xí)法
問題是最好的老師，不管學(xué)習(xí)什么科目，要想獲得出色的成績，最重要的本領(lǐng)就是學(xué)會對遇到的一切問題“挖地三尺”，多問幾個“為什么”。以這種方法預(yù)習(xí)新課，特別是預(yù)習(xí)內(nèi)容較難的新課，能收到很好的效果。如何應(yīng)用目標(biāo)問題預(yù)習(xí)法，同學(xué)們具體可以參考以下的方法：
一、以問導(dǎo)讀法
同學(xué)們在預(yù)習(xí)中可以結(jié)合課本的“預(yù)習(xí)”、“思考練習(xí)”、“閱讀提示”內(nèi)容提出來的問題，以及課后的提問、練習(xí)等，先列出這一課要掌握的重點問題，然后以這些問題為“向?qū)?rdquo;，帶著問題讀課文，從課文中尋找問題的答案。
例如：在“反函數(shù)”一節(jié)的預(yù)習(xí)中，根據(jù)預(yù)習(xí)提示和書中的小節(jié)標(biāo)題，我們可以設(shè)計這樣一組問題。
1、反函數(shù)是不是函數(shù)?什么事反函數(shù)的三要素?
2、反函數(shù)與原函數(shù)有什么關(guān)系?
3、是否每一個函數(shù)都有反函數(shù)，什么樣的函數(shù)有反函數(shù)呢?如何判斷?
4、如何去求一個函數(shù)的反函數(shù)，你能總結(jié)一下嗎?
5、函數(shù)如何用符號表示，除了這種表示方法，還有其他的表示方法嗎?
6、原函數(shù)與反函數(shù)的圖像之間有什么關(guān)系?關(guān)于Y=X對稱嗎?
帶著這些問題進行預(yù)習(xí)，基本上就可以掌握反函數(shù)這一節(jié)的主干內(nèi)容了。
二、三級目標(biāo)法
從江蘇某中學(xué)考入北京大學(xué)的李旭同學(xué)說，他采用目標(biāo)問題預(yù)習(xí)時，常用三級目標(biāo)的方法。所謂三級目標(biāo)，一時提出問題;二將問題系統(tǒng)化;三是對重點問題進行初步探索。首先，翻開課本，先把想到的問題都記下來。比如，預(yù)習(xí)函數(shù)這一課，看到標(biāo)題或書中的圖形，腦子里自然地會有“函數(shù)可以畫圖嗎?”、“函數(shù)有什么作用?”“什么叫做函數(shù)?”、“函數(shù)應(yīng)該怎樣表達?”等等問題，把這些問題都記下來。接著，再把記下來的問題進行整理，按一定的順序排列出來。比如上面的四個問題，一般先了解函數(shù)的定義，進而了解表達式，圖形，然后再探索它的用法。這樣，經(jīng)過整理的問題，實際上就是這一節(jié)課文內(nèi)容的提綱了，然后再按這個問題的線索進行預(yù)習(xí)。
第三種 表格預(yù)習(xí)法
有些同學(xué)認為，自己雖然也進行了預(yù)習(xí)，卻沒有取得應(yīng)有的效果。這主要是因為他們在預(yù)習(xí)時只是馬馬虎虎翻了翻書，走的是形式。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，我們不僅要初步讀懂教材，還需要找出新知識的重點、難點和疑點等問題，對所要學(xué)的知識做一個初步的歸納。因此，不妨設(shè)計一個表格，將知識內(nèi)容化難為易，化繁為簡，可以取得良好預(yù)習(xí)效果。這里介紹幾種表格預(yù)習(xí)方法：
第一，按照一般的預(yù)習(xí)步驟，設(shè)計一個預(yù)習(xí)表格，適用于任何科目的運用。比如：
預(yù)習(xí)的內(nèi)容 寫清預(yù)習(xí)的具體章節(jié)、內(nèi)容
預(yù)習(xí)的重點 寫出重要要領(lǐng)和重要結(jié)論
預(yù)習(xí)的難點 寫清楚自己未能理解之處和重點內(nèi)容
預(yù)習(xí)的發(fā)散點 寫出和其他章節(jié)相聯(lián)系的內(nèi)容
聽課后評價 寫清楚聽課之后對自己預(yù)習(xí)之后的感想，以及還存在的疑難問題等
可以根據(jù)某個科目的特點，設(shè)計一些這個科目專用的表格。比如復(fù)習(xí)語文課文，可以設(shè)計如下的表格：
生詞 寫出本課中的生詞
文體
作者介紹
中心思想
還可以針對某一知識點，設(shè)計預(yù)習(xí)這種知識點時應(yīng)用的表格，比如預(yù)習(xí)英語單詞時，可以應(yīng)用以下的表格。
生詞 音標(biāo) 詞義 詞性 詞組 同義詞 反義詞 例句
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