初中地理公開課的評委意見130句

　　在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用評語吧，篇幅、重點等均不受拘束，完全由考評者自由掌握，不存在標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。那么要怎樣才能寫得出好的評語呢？下面是小編收集整理的初中地理公開課的評委意見，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　1、能從學(xué)生熟悉的地理現(xiàn)象出發(fā)設(shè)計教學(xué)、調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛輕松，有一定的師生雙邊互動，符合新課程的理念。從對本模塊的簡介、寒潮的知識點內(nèi)容上看卻缺少系統(tǒng)邏輯性，寒潮原因的分析這一重點內(nèi)容末能突出;課本資源利用不充分。

　　2、運(yùn)用視頻以及大量的圖片，來讓學(xué)生從感性上感受自然災(zāi)害，這對培養(yǎng)學(xué)生的興趣是有好處的，尤其是教師本人拍攝的圖片，更引起了學(xué)生的共鳴。在設(shè)置問題時，題意交代不明確，而且給學(xué)生思考的時間很少。寒潮的定義、劃分標(biāo)準(zhǔn)放在最后講，似有不妥，不利于學(xué)生思維。

　　3、教學(xué)素養(yǎng)較好，課堂語言生動幽默，課堂氣氛融洽。能較好地調(diào)動學(xué)生的積極性。但難點突破不是很到位，教材的處理也不夠合理。

　　4、親和力強(qiáng)、語言流暢，有一定的個性特點。發(fā)揮了多媒體的輔助功能。

　　5、通過網(wǎng)絡(luò)視頻呈現(xiàn)幾種自然災(zāi)害，能激發(fā)學(xué)生的興趣，但對整體模塊學(xué)習(xí)還是了解甚少。教學(xué)素材融入生活元素，通過呈現(xiàn)08雪災(zāi)親身經(jīng)歷的照片，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，但如果由此擴(kuò)展到大環(huán)境下的雪災(zāi)背景會更好。對寒潮路線教學(xué)的設(shè)計融入了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理念，但對整課教材理解與把握相對欠妥，尤其是對寒潮原因分析這一重點的突出和難點的突破上。課堂教學(xué)也采用了一定的探究性教學(xué)的理念，但在問題的設(shè)置、情境的創(chuàng)設(shè)、設(shè)問的正確性、設(shè)問后學(xué)生的思維要求等方面還有待提高。教師本身素養(yǎng)較好，儀表大方并有一定親和力，但相對而言還是缺乏一定的激情。

　　6、教材知識的理解、重點的把握、難點的突破較好，充分利用課本材料，課堂知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、邏輯性較好。但課堂整體設(shè)計較本本，課堂教學(xué)缺乏一定的激情。

　　7、教學(xué)設(shè)計較合理，目標(biāo)明確，課堂教學(xué)內(nèi)容正確、全面，師生互動較好。但整體課堂氣氛一般。

　　8、圖片與資料的運(yùn)用較合理，問題的情境設(shè)計也很合理。不足之處就是教師在講解時，面對學(xué)生偏少，似乎不自信，而且走動太頻繁，可能引起學(xué)生的注意分散。

　　9、備課較充分，教態(tài)大方、自然，普通話清晰，教學(xué)設(shè)計思路清晰，落實基礎(chǔ)知識較到位，能注意到創(chuàng)設(shè)問題情境。如果挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系再深入一點、新課程的理念再強(qiáng)一點會更好。

　　10、教學(xué)基本功扎實，教材處理得當(dāng)、合理，教學(xué)思路流暢，重點把握較好，能基本突破難點。提問有一定的思維深度，能較好的結(jié)合生活實際分析問題。但合作探究氣氛不夠濃。

　　11、有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書相結(jié)合的意識。以條綱的形式介紹模塊，條理清晰，但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本模塊的目標(biāo)與興趣不明確。整體教材處理合理、得當(dāng)，能比較合理的理解教材，對教材中的閱讀卡、活動探究的編寫意圖把握準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計有一定的創(chuàng)意。重點突出，難點突破有方向，有一定的高考要求。不足之處：教學(xué)方法相對單一，課堂學(xué)習(xí)氣氛相對平淡，學(xué)生的主動性調(diào)動上欠缺。

　　12、新課引入及寒潮內(nèi)容的引入中選擇圖片有代表性，引入自然。對本模塊的介紹由學(xué)生熟悉的知識入手，自然系統(tǒng)，使學(xué)生對本課內(nèi)容有較好的認(rèn)知。上課條理清楚、通過層

　　13、備課較充分;落實基礎(chǔ)知識較到位;能注意創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生討論;教師基本功較好，如果在挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系上再深入一點，新課程理念再強(qiáng)一點、環(huán)節(jié)把握再好一點，會更好。

　　14、教學(xué)基本功扎實，語言清晰、流暢，重點把握較好、難點基本能突破，有一定的合作探究氛圍，但寒潮路徑內(nèi)容處理得較為簡單，課本教材的活動、閱讀材料的處理手段有待提高。

　　15、選修模塊介紹有一定的特色，引用《老子》中的“禍之福之所倚，福之禍之所伏”來評價自然災(zāi)害的利與弊，將地理與古典文學(xué)相結(jié)合，顯示文科學(xué)生的功底。不足之處就是末能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本模塊的興趣。引用08年南方大雪帶來有影響等圖片過渡到寒潮的教學(xué)相對比較自然與適當(dāng)。教師語言表述清晰，問題的設(shè)置有一定的思維要求且有一定的梯度，教材難點突破也自然。不足之處就是教材處理無創(chuàng)意，且在處理寒潮入侵線路時過于簡單。

　　16、課堂設(shè)計合理，內(nèi)容充實：優(yōu)秀的初中地理課堂應(yīng)該設(shè)計科學(xué)、合理，內(nèi)容豐富、充實，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀初中地理聽課中，老師充分利用多媒體教學(xué)工具，將圖表、地圖等教學(xué)資源豐富地運(yùn)用到教學(xué)實踐中，使學(xué)生在聽課中獲取了更多的信息和知識。

　　17、授課思路清晰，板塊關(guān)聯(lián)性強(qiáng)：好的初中地理教學(xué)應(yīng)該有清晰的授課思路，將各個板塊組織成一個有機(jī)的知識體系。優(yōu)秀初中地理聽課中，老師通過結(jié)合生動的例子和實際情境，使學(xué)生更好地理解各板塊間的關(guān)聯(lián)性，形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)體系。

　　18、強(qiáng)調(diào)授課效果，注重實效：最新的地理評課注重授課效果的評估，要求老師注重教學(xué)實效，通過各種途徑調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生更好地吸取知識。

　　19、提倡多元化教學(xué)方式，推崇創(chuàng)新意識：最新的地理評課提倡多元化教學(xué)方式，推崇老師的創(chuàng)新意識。老師可以采用多種不同的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。

　　20、教師講解生動有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　21、知識點講解清晰，學(xué)生能夠輕松理解。

　　22、課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間安排合理，效率高。

　　23、教師運(yùn)用了多種教學(xué)手段，豐富了課堂內(nèi)容。

　　24、師生互動頻繁，課堂氛圍活躍。

　　25、地圖和圖表使用得當(dāng)，幫助學(xué)生直觀理解地理現(xiàn)象。

　　26、教師注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和空間想象力。

　　27、課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實用性。

　　28、教師能夠及時糾正學(xué)生的錯誤理解，確保學(xué)習(xí)準(zhǔn)確性。

　　29、課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犞v。

　　30、教師能夠關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。

　　31、鼓勵學(xué)生提問和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。

　　32、運(yùn)用了信息技術(shù)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，提高了教學(xué)效果。

　　33、教師備課充分，課程內(nèi)容豐富且有條理。

　　34、實踐活動設(shè)計合理，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)地理知識。

　　35、教師語言表達(dá)流暢，能夠清晰傳達(dá)地理概念。

　　36、板書整潔明了，有助于學(xué)生回顧和總結(jié)知識點。

　　37、強(qiáng)調(diào)了地理知識在日常生活中的應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　38、采用了分層教學(xué)的方法，滿足了不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　39、教師能夠靈活調(diào)整教學(xué)計劃，應(yīng)對課堂上的突發(fā)情況。

　　40、強(qiáng)調(diào)了地理學(xué)科的綜合性，培養(yǎng)了學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。

　　41、注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

　　42、課堂氛圍輕松愉悅，學(xué)生能夠積極參與課堂活動。

　　43、教師能夠鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

　　44、教學(xué)方法多樣，能夠根據(jù)學(xué)生的特點選擇合適的教學(xué)策略。

　　45、強(qiáng)調(diào)了地理知識在解決實際問題中的重要性。

　　46、教師能夠用生動的例子來解釋復(fù)雜的地理概念。

　　47、注重培養(yǎng)學(xué)生的地圖閱讀能力和空間定位能力。

　　48、教師能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

　　49、強(qiáng)調(diào)了地理學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　50、講解過于詳細(xì)，缺乏學(xué)生思考和探究的空間。

　　51、課堂氛圍略顯沉悶，學(xué)生參與度不高。

　　52、知識點講解不夠深入，學(xué)生難以掌握核心內(nèi)容。

　　53、教師過于依賴課件，忽視了板書的重要性。

　　54、課堂節(jié)奏過快，部分學(xué)生跟不上進(jìn)度。

　　55、實踐活動組織不夠充分，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　56、教師對學(xué)生的提問和回答反饋不夠及時。

　　57、地圖和圖表使用不夠靈活，未能充分發(fā)揮其作用。

　　58、教學(xué)內(nèi)容過于理論化，缺乏與實際生活的聯(lián)系。

　　59、教師對學(xué)生的個體差異關(guān)注不夠，未能因材施教。

　　60、課堂氛圍緊張，學(xué)生不敢提問和發(fā)表意見。

　　61、教學(xué)方法單一，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　62、信息技術(shù)手段運(yùn)用不夠熟練，影響了教學(xué)效果。

　　63、教師備課不夠充分，課程內(nèi)容缺乏條理和邏輯。

　　64、課堂紀(jì)律較差，部分學(xué)生無法專心聽講。

　　65、教師語言表達(dá)不夠清晰，影響了學(xué)生的理解。

　　66、板書內(nèi)容過于簡單或雜亂，不利于學(xué)生回顧和總結(jié)。

　　67、教師未能充分強(qiáng)調(diào)地理知識在日常生活中的應(yīng)用。

　　68、實踐活動設(shè)計過于簡單或復(fù)雜，未能達(dá)到預(yù)期效果。

　　69、教師未能及時糾正學(xué)生的錯誤理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)偏差。

　　70、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，未能適應(yīng)新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　71、教師對學(xué)生的鼓勵和表揚(yáng)不夠，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

　　72、課堂氛圍缺乏活力，學(xué)生缺乏參與感和歸屬感。

　　73、教師未能充分利用教學(xué)資源，如圖書、網(wǎng)絡(luò)等。

　　74、課堂時間分配不合理，導(dǎo)致部分內(nèi)容講解不夠充分。

　　75、教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)不夠。

　　76、教學(xué)內(nèi)容未能及時更新，缺乏時代感和前沿性。

　　77、教師未能充分關(guān)注學(xué)生的情感需求和心理變化。

　　78、課堂氛圍過于嚴(yán)肅，缺乏輕松和愉悅的元素。

　　79、教師未能充分強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科在解決實際問題中的重要性。

　　80、教學(xué)內(nèi)容豐富，涵蓋了地理學(xué)科的重要知識點。

　　81、教學(xué)方法多樣，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　82、教師講解清晰，邏輯連貫，便于學(xué)生理解。

　　83、善于運(yùn)用地圖、圖表等教具，直觀生動。

　　84、課堂氛圍活躍，學(xué)生積極參與互動。

　　85、注重引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　86、對知識點的講解細(xì)致深入，有利于學(xué)生掌握。

　　87、能結(jié)合實際生活，讓學(xué)生感受到地理的實用性。

　　88、語言表達(dá)流暢，語速適中，易于學(xué)生接受。

　　89、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。

　　90、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時給予反饋和指導(dǎo)。

　　91、強(qiáng)調(diào)重點，突出難點，教學(xué)有針對性。

　　92、能夠因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　93、教學(xué)設(shè)計合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　94、培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖分析能力。

　　95、對學(xué)生的鼓勵和表揚(yáng)及時，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

　　96、知識拓展恰當(dāng)，豐富了學(xué)生的知識面。

　　97、體現(xiàn)了地理學(xué)科的綜合性和區(qū)域性特點。

　　98、教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，富有激情。

　　99、板書設(shè)計合理，條理清晰。

　　100、有效地利用了多媒體等教學(xué)資源。

　　101、學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

　　102、培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析和解決問題的能力。

　　103、教學(xué)過程中注重啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

　　104、地理實驗或活動組織得很好，學(xué)生興趣濃厚。

　　105、關(guān)注了地理學(xué)科的前沿知識和發(fā)展動態(tài)。

　　106、對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有積極作用。

　　107、教學(xué)有創(chuàng)新，能給學(xué)生帶來新鮮感。

　　108、培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識等價值觀。

　　109、整體教學(xué)效果良好，學(xué)生收獲頗豐。

　　110、個別知識點講解不夠深入，學(xué)生可能理解不透徹。

　　111、課堂互動形式可以再豐富一些。

　　112、時間安排上可能存在一些不合理之處，導(dǎo)致部分內(nèi)容倉促完成。

　　113、對學(xué)生的個別關(guān)注不夠，部分學(xué)生可能沒有完全跟上節(jié)奏。

　　114、提問的層次性不夠明顯，不利于不同層次學(xué)生的發(fā)展。

　　115、教學(xué)速度過快，學(xué)生可能來不及消化吸收。

　　116、演示實驗時，操作不夠規(guī)范，可能影響學(xué)生的理解。

　　117、缺少對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。

　　118、練習(xí)題的設(shè)置缺乏梯度，較難滿足不同水平學(xué)生的需求。

　　119、對學(xué)生的評價方式可以更多元化。

　　120、講解過程中與學(xué)生的眼神交流不夠。

　　121、課堂紀(jì)律的維持可以再加強(qiáng)一些。

　　122、某些教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不夠自然。

　　123、可以適當(dāng)增加一些地理故事或趣聞，增加趣味性。

　　124、對學(xué)生的小組合作指導(dǎo)不夠細(xì)致。

　　125、教學(xué)語言有時過于平淡，缺乏感染力。

　　126、多媒體的使用存在一些小瑕疵。

　　127、沒有充分利用課堂生成資源進(jìn)行教學(xué)。

　　128、地理概念的講解不夠準(zhǔn)確、清晰。

　　129、對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求不夠明確。

　　130、對學(xué)困生的輔導(dǎo)措施可以再強(qiáng)化。

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