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英國如何培訓(xùn)中小學(xué)校長
英國中小學(xué)校長培訓(xùn)具有堅實的教育理念基礎(chǔ)和價值導(dǎo)向，那么英國是如何培訓(xùn)中小學(xué)校長的呢，一起來了解一下！
注重國家標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范
從1997年開始，英國就開始著手實施“國家校長專業(yè)資格證”制度，制定和建立了“國家校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”（National Standards for Head teachers）。這個標(biāo)準(zhǔn)有六個方面的內(nèi)容：
�、鳖I(lǐng)導(dǎo)技巧 包括學(xué)校目標(biāo)的制定，學(xué)校變革的設(shè)計，學(xué)校工作團隊的創(chuàng)建，敏感地處理人事關(guān)系和解決沖突，為學(xué)生和教職員工確立標(biāo)準(zhǔn)和提供示范，發(fā)動和鼓勵學(xué)生、教職員工、家長、董事和其他社區(qū)成員對學(xué)校的廣泛參與，以及在不同的場合采用合適的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格等。
⒉個人品質(zhì) 包括個人的影響力和儀表可敬可親，愉快的情緒，能夠適應(yīng)變化的環(huán)境，精力充沛和不屈不撓，自信可靠，充滿熱情，廉政負責(zé)等。
�、陈殬I(yè)能力和專業(yè)才能 包括通過執(zhí)行職責(zé)下達可靠的指令來影響他人，給他人的工作提供專業(yè)的指導(dǎo)，實踐和嘗試新的方法，聯(lián)系和協(xié)調(diào)與內(nèi)外各種人事和組織的關(guān)系等。
⒋決策技能 包括依據(jù)收集的信息數(shù)據(jù)進行判斷和作出決定，及時正確地分析和理解新的信息和新的問題，善于把握各種機會，創(chuàng)造性地解決問題等。
⒌人際交往技能 包括表達時能夠明確地切入要點，善于傾聽與理解別人的觀點，有效地與他人進行口頭的交際，有效地進行談判和協(xié)商，有效地主持會議，積極發(fā)展和保持與各種相關(guān)媒體、組織的關(guān)系等。
6.自我管理 包括能夠有效地計劃時間和安排自己的行動，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)目標(biāo)，善于緩解工作壓力，善于自我激勵，為自己的專業(yè)發(fā)展承擔(dān)責(zé)任等。
2004年，這一標(biāo)準(zhǔn)全面實施。這使中小學(xué)校長培訓(xùn)也具有了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，進而形成了一套嚴(yán)格依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)課程、規(guī)范實施、考核評估的體系。
堅持分類分層實施的原則
由于教育變革政策的調(diào)整和學(xué)校自主發(fā)展職責(zé)的明確，英國中小學(xué)校長隊伍建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)，校長人才缺乏，現(xiàn)職校長急需強大的專業(yè)支持等，都是要面對的問題。為了應(yīng)對這些問題，在中小學(xué)校長培訓(xùn)的設(shè)計上，實施分類分層培訓(xùn)。
英國中小學(xué)校長培訓(xùn)既有為現(xiàn)職校長和愿做校長的人提供的“教育領(lǐng)導(dǎo)”碩士、博士學(xué)位課程培訓(xùn)，還有為中小學(xué)校長提供的各類入職與在職的資格與發(fā)展培訓(xùn)，形成了從“校長候選人”到“資深校長”一套相對完整而又統(tǒng)一的培訓(xùn)體系。尤其是后者，更有分類分層培訓(xùn)的明顯特點。
“國家校長專業(yè)資格（National ProfessionalQualification for Headship）培訓(xùn)”，是為任何具有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗，并且有志成為中小學(xué)校長的人員提供擔(dān)任校長的資格培訓(xùn)。
“校長領(lǐng)導(dǎo)及管理能力項目”（Headteacher Leadership and Management Programme），為初次擔(dān)任校長一至兩年的新入職校長提供輔導(dǎo)和支持，幫助他們進入角色，找到一個最佳的起點。
“在職校長領(lǐng)導(dǎo)力項目”(the Leadership Programme forServing Head teachers)，為具有三年或三年以上在職經(jīng)驗的校長所設(shè)計的項目。該項目旨在使校長深入理解如何更新發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)能力和提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
“中職領(lǐng)導(dǎo)”（Leading fromthe Middle）培訓(xùn)項目，是為挖掘和發(fā)現(xiàn)中小學(xué)校長后備人才而設(shè)計的培訓(xùn)項目，主要為學(xué)校中的學(xué)科組、年級組、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)組的中層領(lǐng)導(dǎo)提供培訓(xùn)。
“副職領(lǐng)導(dǎo)”（EstablishedLeadership Stage）培訓(xùn)項目，是為有一定經(jīng)驗的副校長和助理校長提供的培訓(xùn)。
“高級領(lǐng)導(dǎo)”（AdvancedLeadership）培訓(xùn)計劃，是為提高很有實踐經(jīng)驗的資深校長的領(lǐng)導(dǎo)能力而設(shè)計的培訓(xùn)。
“咨詢式領(lǐng)導(dǎo)”（ConsultantLeadership）培訓(xùn)項目，為參與學(xué)校發(fā)展指導(dǎo)或校長培訓(xùn)的校長提供的培訓(xùn)。
“戰(zhàn)略課程項目”（StrategicProgrammes）此課程是為提升校長和其他領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)和管理技巧，如“信息與溝通技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)”（Leadership in Information andCommunication Technology）和“校長的督導(dǎo)檢查技巧”（Inspection Skills for Head teachers）。
“快速通道項目”（Fast TrackTeaching Program），為解決校長數(shù)量不足，校長人才缺乏的問題，2006年又開始實施這一培訓(xùn)項目，其目的是通過培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有才能的人員，使學(xué)校優(yōu)秀教師通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在較短的時間內(nèi)掌握盡可能多的經(jīng)驗和技能，幫助他們快速和順利地成為高級教師或走上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位，或成為地方當(dāng)局教育顧問。
由于分類分層培訓(xùn)，增強了培訓(xùn)的目的性、針對性和實效性，使校長培訓(xùn)與校長角色轉(zhuǎn)換之間建立了密切的關(guān)系。
培訓(xùn)關(guān)注現(xiàn)實指導(dǎo)實踐
英國中小學(xué)校長培訓(xùn)在內(nèi)容、模式與方法上充分體現(xiàn)關(guān)注現(xiàn)實、解決問題、指導(dǎo)實踐、促進發(fā)展的價值取向，這一取向又決定了中小學(xué)校長的培訓(xùn)者主體必須是成功的校長等具有實際經(jīng)驗的人，而不是大學(xué)或研究機構(gòu)的專家學(xué)者。由于中小學(xué)校長培訓(xùn)分層分類實施，校長培訓(xùn)的內(nèi)容也具有多樣化的特點。但無論哪個種類、哪個層面的培訓(xùn)，其內(nèi)容都直接指向?qū)W校實踐，以幫助校長解決問題，提升能力為目的。如“領(lǐng)導(dǎo)和管理能力項目”，最大的特點就是沒有統(tǒng)一固定的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實際需要選擇各自不同的活動，從而獲得最大的收益。在培訓(xùn)的模式與方法上，依據(jù)校長作為成人學(xué)習(xí)者的特點和校長角色轉(zhuǎn)變的規(guī)律，實現(xiàn)了培訓(xùn)過程以問題驅(qū)動、參與思考、集中交流研討、分散實踐嘗試、導(dǎo)師引導(dǎo)、個人網(wǎng)上學(xué)習(xí)等多種有效方式的結(jié)合，真正使培訓(xùn)成為促進校長專業(yè)發(fā)展的重要力量。如“校長職業(yè)資格證書”課程的學(xué)習(xí)，全部面授時間不會超過一個星期，但持續(xù)的時間可能達到兩年。學(xué)員先接受面試，通過后會給每個學(xué)員指定一個導(dǎo)師，領(lǐng)取培訓(xùn)材料。在實施選題的過程中不斷反思和總結(jié)，與導(dǎo)師通過電子郵件和電話等及時溝通。學(xué)習(xí)期間會有機會到優(yōu)秀學(xué)校參觀，看成功的校長是如何做的。最后進行選題總結(jié)，并要再次接受面試，面試主要是考驗學(xué)習(xí)者在一個模擬的情形下是如何行動的，從而決定其是否能獲得校長職業(yè)資格證書。
由于培訓(xùn)的實踐、問題與發(fā)展取向，英國的中小學(xué)校長培訓(xùn)以校長任職學(xué)校為培訓(xùn)的主要陣地，即校本培訓(xùn)，培訓(xùn)者也必須以具有培訓(xùn)資格的、有實際經(jīng)驗的資深校長為主體，同時借助大學(xué)和其他社會機構(gòu)中多方力量與資源的支持。培訓(xùn)者主要是提供分析和導(dǎo)向服務(wù)，幫助參與學(xué)習(xí)的校長在真正的實踐經(jīng)驗與情境之中對自己的管理行為進行反思，在行動中加以改進。而且許多培訓(xùn)內(nèi)容是通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)來完成的，面對面的培訓(xùn)很少，高深理論知識的講授更少。
培訓(xùn)機構(gòu)公開招標(biāo)評估
中小學(xué)校長培訓(xùn)以項目發(fā)布和招標(biāo)的組織管理方式運行，國家和政府層面提供有力的財力支持和嚴(yán)格的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，通過建立培訓(xùn)項目承擔(dān)的競爭機制和動態(tài)的培訓(xùn)評估機制，保障培訓(xùn)質(zhì)量的提升。
成立于2000年的“國家學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院”（National College for School Leadership），是代表英國政府負責(zé)中小學(xué)校長培訓(xùn)的專門機構(gòu)，受教育部委托，負責(zé)全國中小學(xué)校長培訓(xùn)的經(jīng)費投入、組織協(xié)調(diào)、項目設(shè)計、課程開發(fā)、實施指導(dǎo)、培訓(xùn)研究、技術(shù)支持和管理評估等工作。同時，又依據(jù)地域特點和校長學(xué)習(xí)的實際，在西北部、東北部、中東部、中西部、英格蘭西部、倫敦、西南部、東南部、約克郡等地區(qū)建立九個分支培訓(xùn)機構(gòu)。培訓(xùn)機構(gòu)的資格依據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)公開招標(biāo)評估獲得，而且其資格又是通過評估變化的。各個地區(qū)培訓(xùn)機構(gòu)在根據(jù)國家制定的標(biāo)準(zhǔn)進行培訓(xùn)項目研發(fā)、課程的設(shè)置、培訓(xùn)模式與方式的選擇等方面有很大的自主空間。培訓(xùn)機構(gòu)通過項目競標(biāo)的方式獲得相應(yīng)的培訓(xùn)項目，而不是由政府指派培訓(xùn)任務(wù)。能否獲得培訓(xùn)項目完全取決于培訓(xùn)機構(gòu)的水平。各個培訓(xùn)機構(gòu)與大學(xué)、地方咨詢機構(gòu)建立了很好的關(guān)系，尤其與中小學(xué)校形成合作伙伴關(guān)系。這種培訓(xùn)組織管理方式的社會化，使得各個培訓(xùn)機構(gòu)能發(fā)揮各自優(yōu)勢，能集中各地資源，保證各個地區(qū)培訓(xùn)發(fā)展的均衡化和培訓(xùn)效果的高質(zhì)量。
在加強對校長培訓(xùn)項目組織、管理和指導(dǎo)的同時，英國的中小學(xué)校長培訓(xùn)還有有力的經(jīng)費支持。在1995年4月1日以后新任命的校長均可獲得2500英鎊的培訓(xùn)資金，到2004年增加到4000英鎊（學(xué)�；蛐ｉL還相應(yīng)地支付500英鎊用于參加培訓(xùn)）。這筆培訓(xùn)資金可用于中小學(xué)校長上任兩年內(nèi)在任何部門任何時候的培訓(xùn)，從而為校長參加培訓(xùn)提供了經(jīng)費保證。
專業(yè)學(xué)會提供智力支持
專業(yè)和工會組織在中小學(xué)校長培訓(xùn)中也發(fā)揮了重要的作用。英國“學(xué)校與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)學(xué)會”（ASCL）是代表全英國12000名校長、副校長的專業(yè)學(xué)會和工會組織，它在職能上不僅是中學(xué)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)利益的維護者和代言人，而且還為中小學(xué)校長的專業(yè)發(fā)展提供智力支持。這種支持表現(xiàn)在通過問題咨詢、學(xué)術(shù)研討、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、現(xiàn)場診斷、研究出版等方式對校長培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供幫助，還通過直接組織和參與各類專題培訓(xùn)在校長的專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮重要作用。
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