淺談在學(xué)前班美工教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

　　引言：《教育心理學(xué)》是這樣解釋“創(chuàng)造性思維”的：有獨(dú)特創(chuàng)見性思維，是多種思維的綜合，包括求異思維(擴(kuò)散思維)、聚合思維、形象思維、邏輯思維，而求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。那么如何從小培養(yǎng)小朋友們美工方面的創(chuàng)造性思維呢？請往下看。

　　小朋友進(jìn)入學(xué)前班之后，隨著視野的開闊、美工實(shí)踐機(jī)會的增多，教師按部就班、拘泥陳規(guī)、缺乏新意地授課已不能滿足小朋友的創(chuàng)新欲望，小朋友需要在一般的處理之上，通過移植生活中對他人成功的沉淀(耳聞的、目睹的)，按照自己的意愿完成作品。下面是我面批他們課堂美工練習(xí)中的四例：能創(chuàng)造性地涂個紅綠相間而不是單色的蘋果;畫完之后能想到添畫當(dāng)頭照的太陽，使畫面有了比較明確的時間概念;在車窗上再畫上表示玻璃的符號“//” ;為平面的大紅燈籠添畫幾對弧線，使他們自己做的吊飾有了立體感。(小朋友既細(xì)心又可愛!)這些正是求異思維、形象思維等的具體表現(xiàn)。

　　從教學(xué)實(shí)踐來講，小朋友的作品之所以能夠體現(xiàn)創(chuàng)造性思維，即有創(chuàng)新積極性，是因?yàn)榻處熃o他們創(chuàng)造了良好的環(huán)境。就是說，要盡早引領(lǐng)小朋友占據(jù)創(chuàng)造性思維空間，創(chuàng)造良好的環(huán)境必須先于進(jìn)而融于繪畫機(jī)會----完成課業(yè)之中。

　　這里講的環(huán)境包括兩方面內(nèi)容：營造自由、生動的繪畫氣氛;針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計恰當(dāng)?shù)奶釂�。而自由、生動的繪畫氣氛尤為重要。

　　一.營造自由、生動的繪畫氣氛

　　五六歲的孩子對班級授課制還不十分習(xí)慣，舉了手還沒有想好怎樣答、答非所問、藍(lán)綠不分等等，這些經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象都是情理之中的事。教師要和顏悅色、態(tài)度親切、情懷至真，要循循善誘，以便激起小朋友的繪畫欲望，從而一步一步地使他們?nèi)腴T、熟悉，直至比較自如。

　　不要命令小朋友這樣或那樣，應(yīng)多給他們留些想象的空間，也就是說相對創(chuàng)造一個個性發(fā)展、自由呼吸的天地，以體現(xiàn)“上不封頂”。我們都知道“一錘定音”這個詞，教師千萬不要用一張范畫統(tǒng)一了全班的作品，切忌以一種處理畫面的方式框住小朋友。要提倡和鼓勵他們選用的顏色、采用的方式等與教師的范畫有別，允許自由發(fā)揮，表揚(yáng)那些畫得出人意料的、“出格”的，哪怕是與成人審美觀相悖的、有創(chuàng)新精神的小朋友，其他的自會不甘示弱，逐步縮小與他們的差距，那種“身隨心違”的被動狀態(tài)也就不大可能出現(xiàn)了。這就形成了一種良好的態(tài)勢：寬松、活潑的氣氛----強(qiáng)烈的繪畫欲望----可喜的包含些許創(chuàng)見性的作品。

　　二.針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計恰當(dāng)?shù)奶釂?/strong>