四種方法增強孩子口語表現(xiàn)力

　　引導語：下面小編給大家?guī)�來四種可以增強孩子口語表現(xiàn)力的方法，希望能夠幫助到您，謝謝您的閱讀，祝您閱讀愉快。

　　方法一：強化邏輯能力

　　有些孩子雖然很喜歡說話，但是一說起來就天馬行空，一會東一會西，亂七八糟，讓人摸不清他到底要說什么，這就是邏輯能力不好的表現(xiàn)。要加強孩子的邏輯能力其實并不難。邏輯感的建立，簡單來說就是順序感的養(yǎng)成，最好的加強方式就是讓生活作息有規(guī)律。例如每天早上起床時，讓孩子 養(yǎng)成在固定時間上廁所、洗刷、吃飯、穿衣的習慣，戒是讓孩子試著思考安排自己的日常生活作息。此外，也可讓孩子回憶一整天所發(fā)生的事，戒說出一天活動的順 序，也是很好的練習方式。有邏輯感的孩子，除了在說話、做事上比較有條理之外，也善于分析問題、了解事情的前因后果，有利于個人情緒的控制。

　　方法二：增加詞匯量

　　孩子想要把話說得清楚、條理，就必須要豐富詞匯量，以供孩子表達時使用。詞匯不夠就真的不能把話說好嗎?我們來說一個最簡單的例子：為什么大部分的人 都不能好好用英語來交談呢?最主要的原因就是由于我們認識的英語單詞不夠多，腦中所儲備的詞匯不足以讓我們表達心中的真實想法。因此，要增加幼兒的詞匯 量，除了多聽、多說之外，還要通過大量的閱讀，才能建立起日后豐富的詞匯庫;另外，多跟孩子玩詞語接龍、經(jīng)常找機會讓孩子做小小信差，替你向其他人傳話， 也同樣能豐富孩子的詞匯，增強表達能力。

　　方法三：家長適時引導

　　當孩子說話的時候，思考太過于跳躍，想到哪里就說到哪，戒是問他一個問題，他老是繞著細枝末節(jié)打轉(zhuǎn)，無法抓住主要意思，家長就應(yīng)該適時提醒孩子“重 點”應(yīng)該放在哪里?例如，當你問孩子“你在運動會的表現(xiàn)怎么樣?”他卻一直告訴你，小明跌倒了、小強跑得好快啊……，這時你就要試著提醒他：“那么你都

　　做了些什么呢?你參加了哪些項目呢?”但有一點家長要記住，在提醒孩子的時候要有耐心，態(tài)度要溫和，不要太急戒太兇。

　　方法四：提供表現(xiàn)機會

　　有些孩子在說話的時候總是很緊張，要改變這種狀況，適當?shù)姆椒ㄊ嵌嘟o他機會在大家面前說話。先從在家人面前說話開始練習，再慢慢擴展到親戚、朋友甚至是陌生人，當孩子逐漸習慣在別人面前發(fā)表意見時，緊張感就會漸漸消失，同時也能訓練孩子的膽量。

　　延伸閱讀：七種實用的少兒英語學習方法

　　一. 聯(lián)想教學法

　　Read and Write (讀和寫)是重點句型擴充練習，但是它根據(jù)每個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動學生的聯(lián)想能力，通過引伸、擴展、推理、想象等法，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網(wǎng)絡(luò)的建立。

　　二. 情景教學法

　　在英語課堂上，老師們?yōu)閷W生模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現(xiàn)學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。

　　三. 音樂、律動教學法

　　Sing and Chant 英語教學蘊含在“說、唱”部分。以韻律式的 “說，唱” 形式，配合科學編排的韻律動作，全方位地調(diào)動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學”會英語。

　　四. 三維重現(xiàn)教學法

　　艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候 后，幾乎就不再遺忘了。針對“遺忘規(guī)律”，把重要的知識點在課與課、單元與單元、書與書之間重復并且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使學生能學多少，就能記多少; 能記多少，就能用多少。

　　五. 直接母語式教學法

　　全英文教學：給學生一個全英文的環(huán)境，讓其習慣于英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習慣及語感，像母語一樣的直接反應(yīng)，形成英語思維。

　　六. 語言經(jīng)驗教學法

　　如果我們把英語學習的基礎(chǔ)建筑在學生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學習效果就會更好。調(diào)動學生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，然后編成故事說出來、寫下來。語言經(jīng)驗教學法可以幫助學生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。

　　七. 自然教學法

　　在學習英語中，練習的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學生的實際生活。教師利用學生過去學過的知識，設(shè)計和演練與學生文化相近、便亍他們理解的教學活動。

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