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  • 少兒英語啟蒙中的常見錯誤

    時間:2024-11-09 12:52:56 少兒英語 我要投稿
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    少兒英語啟蒙中的常見錯誤

      很多家長對英語啟蒙的理解存在誤區(qū),其實英語啟蒙并不是我們想象中的那么難,但是要求我們必須要避開那些誤區(qū),那么到底是哪種誤區(qū)呢?

    少兒英語啟蒙中的常見錯誤

      誤區(qū)一:做英語啟蒙,父母要英文很好才行

      首先,大家要清楚:英語啟蒙不是讓家長教孩子英語,而是讓父母陪伴孩子學(xué)英語——這句話很重要!是不是頓時覺得壓力小了很多?

      其次,幼兒學(xué)英語與成人有著本質(zhì)的區(qū)別。成人學(xué)語言是有意識的、受認(rèn)知影響的、真正的“學(xué)習(xí)”;而幼兒面對語言,是從大量的語言接觸和使用中,自然吸 收語言信息,無意識地獲得語言感知和理解能力,像學(xué)母語那樣,學(xué)會并掌握語言卻并不感覺是在學(xué)習(xí),因此稱作“語言習(xí)得(Language Acquisition)”。

      這里談到的語言接觸,不要求來自父母,原版的視聽素材完全可以做替補,而這些替補素材如今可謂俯拾皆是,這就意味著啟蒙的客觀條件人人都具備,誰都可以做家庭英語啟蒙。

      誤區(qū)二:缺了語言環(huán)境,孩子不可能說一口流利的英文。培訓(xùn)機構(gòu)有外教,肯定比父母教的好。

      語言環(huán)境固然重要,這就好比母語的學(xué)習(xí),浸泡在母語環(huán)境中,即使你什么都不教,孩子也能自然習(xí)得母語。但英語不一樣,能講一口地道英語的中國父母畢竟鳳毛麟角,非英語專業(yè)家庭想要通過搭建語言環(huán)境來啟蒙可以說不現(xiàn)實。那么,缺了語言環(huán)境,就一定學(xué)不好英語嗎?

      顯然不是。臺灣著名教育專家洪蘭教授在《好孩子:三分天注定,七分靠教育》一書中提到“未上補習(xí)班、未請過家教,只是平時常收聽英語廣播及看英語小 說,最終托?紳M分”的成功案例,廖彩杏女士主張以100本有聲英文繪本,讓孩子說上一口字正腔圓的好英文,近年內(nèi)地類似的成功案例也不在少數(shù),想想也是 案例之一。

      誤區(qū)三:媽媽發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),才能開口教孩子

      發(fā)音問題,困擾了很多媽媽。如果我們秉持同一套標(biāo)準(zhǔn)看待母語和英語,會發(fā)現(xiàn)很多問題就能迎刃而解。 比如說聽英文童謠,有人說太難,我都聽不懂,孩子就更不懂。聽童謠為什么要糾結(jié)于孩子懂不懂?我們小時候媽媽教《小兔子乖乖》的時候,媽媽也不怕我們聽不 懂“乖乖”是不是?聽童謠的目的不是為了聽懂,只是感受一種語言的韻律節(jié)奏。

      發(fā)音問題也是這樣,可以說,華東、華南一帶普通話標(biāo)準(zhǔn)的媽媽并不多,但這絲毫不影響媽媽們親子共讀的熱情,大家在念中文故事書時,不是也不苛求普通話一定要標(biāo)準(zhǔn)么?

      英文學(xué)習(xí)同理,科學(xué)研究表明,幼兒具有自動正音的能力,只要標(biāo)準(zhǔn)音的輸入大于非標(biāo)準(zhǔn)音,孩子就能自動趨于標(biāo)準(zhǔn)音。這在現(xiàn)實中很容易驗證:有些家長能說 一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,但他們都有工作,孩子則由爺爺奶奶照看,但爺爺奶奶講普通話多帶地方口音,在這種語言環(huán)境下成長的孩子雖長時間與有口音的祖輩相處,普 通話卻很標(biāo)準(zhǔn),究其原因,就是因為通過與父母交流、在學(xué)校學(xué)習(xí)以及在其他環(huán)境(如電視、廣播等)下接受的標(biāo)準(zhǔn)普通話輸入超過了有口音的普通話輸入。

      所以,孩子的英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度并不單純?nèi)Q于父母的發(fā)音標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn),而取決于標(biāo)準(zhǔn)音輸入的量,這個量從何而來?靠的就是原版優(yōu)質(zhì)音頻。有音頻在,媽媽們就放心大膽地讀吧。

      誤區(qū)四:過早學(xué)習(xí)英文,會與中文混淆,導(dǎo)致兩種語言都學(xué)不好

      兒童是用不同的腦區(qū)掌握不同的語言的,浸泡在雙語環(huán)境下的孩子,頭腦中存在兩個語言系統(tǒng),多種語言的輸入并不會造成兒童的語言混亂,相反,及早學(xué)習(xí)外語,會使孩子的雙語能力和智力得到比單一語言環(huán)境下成長的孩子更快得提升。

      已有實證研究證實,學(xué)習(xí)第二語言能顯著改變腦的功能和結(jié)構(gòu),“在左側(cè)頂下皮層有一個區(qū)域,雙語或者多語者的這個腦區(qū)的面積要比單語者更大,而且,小時 候?qū)W習(xí)第二語言的人或者那些外語非常流利的人,這個腦區(qū)的面積更大。” 同時,學(xué)習(xí)雙語能提高孩子的認(rèn)知能力和自制力,在理解他人的想法方面,“雙語兒童”也要比“單語兒童”更強。用外語思考還能減少深層的、誤導(dǎo)性的偏見,從 而使人正確權(quán)衡風(fēng)險利弊,做出更合理、理性的決定。

      此外,同齡情況下,同時掌握兩種及以上語言的兒童的詞匯量和知識之和,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過只會單一母語的兒童,因此,從小學(xué)外語對孩子自信心、自豪感的培養(yǎng)作用 也是不可忽視的。 所謂的多種語言輸入混亂,無非是在孩子渡過語言靜默期,嘗試輸出時,時間會比單一語言輸入的兒童可能晚一點,但一旦輸出,整體輸出量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單一語言兒 童。

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