2016中考歷史壓軸題如何應對

　　2016年中考已經臨近，考生進入了緊張的迎考階段。同學們如何應對中考歷史壓軸題呢?下面是YJBYS小編為大家搜索整理的一些技巧，歡迎參考學習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生培訓網!

　　1、多種評價型

　　歷史是極其復雜的。歷史人物、歷史事件等在歷史上的影響和作用，往往具有多重性，后人的評價，是仁者見仁、智者見智。將這種具有兩個及其以上，學生可以任選其一作答的試題，就是多種評價型開放題。這種開放試題，開放的是求答指令，學生應該根據題目的要求組織自己的答題思路。

　　[例] 鄭成功從荷蘭殖民地手中收復臺灣，堪稱民族英雄;但他不肯歸順清政府，利用臺灣抗清，阻礙祖國統(tǒng)一，是民族分裂分子。對此，談談你的看法。

　　答題思路：觀點一：鄭成功是民族英雄;觀點二：鄭成功是民族分裂分子;觀點三：前者對后者錯。……

　　2、續(xù)問題干型

　　開放性試題中，有種類型叫做“續(xù)問題干型”。在這種試題中，只有某個歷史概念或歷史知識的具體求答指令，即沒有具體的問題，是“半截子題”，具體的問題由學生自我續(xù)設，然后自我作答。這種試題，作何學生都有話可說，不交白卷，較之于有既定指令的試題，教師能更具體地了解每位學生。比如，“關于抗日戰(zhàn)爭你知道哪些問題?請將你所知道的某一個或幾個問題闡釋清楚。”對此，學生們續(xù)設了諸如“抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因”“抗日戰(zhàn)爭的基本過程”“抗日戰(zhàn)爭的特點”抗日戰(zhàn)爭的偉大歷史意義“抗日戰(zhàn)爭時期中國共兩黨的關系“抗日戰(zhàn)爭與世界反法西斯戰(zhàn)爭的關系淺議”抗日戰(zhàn)爭中的正面戰(zhàn)場問題“抗日戰(zhàn)爭中日本法西斯對中國人民犯下的滔天罪行”等近20道試題，即使“最差”的學生也續(xù)設出了“抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因”抗日戰(zhàn)爭中的四次大會戰(zhàn)之類的問題

　　[例] 19世紀50年代，正值清朝后期，鴉片戰(zhàn)起，太平天國、捻軍遍及全國。話說兩個20歲左右的年輕書生，本是湖北武昌人士，祖業(yè)頗豐，但由于太平天國與清軍在這里征戰(zhàn)不休，家產遭到很大損失，便準備攜帶剩佘家資離開。

　　兄長：“我們不如北上，天子腳下，總要安穩(wěn)些，可以一心一意做學問!”

　　弟弟：“我們不如沿江而下，去上海闖蕩，也許可以發(fā)更大的財!”

　　續(xù)寫下列小故事：做哥哥的可能做出學問;做弟弟的可能發(fā)了大財。

　　要求：至少寫出一個小故事。

　　答題思路：對哥弟的人生可自由設計。做哥哥的可能成為頑固守舊的學者、可能成為嚴復式的學者、可能成為章太炎式的學者、可能成為王國維式的學者……做弟弟的可能因成為買辦而發(fā)財……可能因成為民族資本家而發(fā)財、可能成為封建地主而發(fā)財……(若續(xù)寫出的小故事中哥哥既未成為學者也未發(fā)財而是一無所成，或走上其他道路亦可)

　　3、同類特性型

　　在人類的歷史長河中，具有相似特征或性質的歷史事象、歷史人物是很多的，在我們的歷史研究中，往往用“類”的概念來劃分和概括。如兩漢初年的經濟政策、隋唐初年的經濟政策、明初的經濟政策，都屬同一性質，都有相似特征，可以歸為“封建時代發(fā)展經濟、與民休息”一“類”。再如華盛頓、拿破侖等歷史人物，可以歸為“資產階級革命家，資本主義政治制度發(fā)展史上劃時代的人物”一“類”。由具有某類相似特性的一組同類型的歷史材料或觀點作答的試題，就是同類特性型開放題。

　　這種開放試題，開放的是答案，只要屬于同一類型即可，不求“惟一”“標準化”，因此，比較有利于檢測學生的知識結構、興趣愛好、注意力等。

　　[例]1958年落成的人民英雄紀念碑位于北京天安門廣場中心。當年，在中國科學院現代史研究所長范文瀾領導下，研究浮雕畫片所需的史料題材，經過精心選擇，確定了虎門銷煙、金田起義、武昌起義、五四運動、五卅運動、南昌起義、抗日游擊戰(zhàn)爭、渡江戰(zhàn)役八幅漢白玉大型浮雕，概括而生動地表現出我國近百年來驚天動地的革命史實。

　　建國以來，在各條戰(zhàn)線上涌現出了一大批英雄人物和勞動模范，如果今天我們再豎立一塊人民英雄紀念碑的話，你認為可以能過一組什么樣的浮雕來體現這種時代精神?

　　要求：不少于6幅。

　　答題思路：第一類：重大的革命運動，如抗美援朝等;第二類：“人民的好公仆”，如焦裕祿等;第三類：科技精英，如錢學森等;第四類：人民英雄，如雷鋒等。……

　　4、角色體驗型

　　在浩如煙海的歷史材料中，以歷史人物的對話、言論、行為為內容的材料，占了相當大的部分，這也為我們進行角色體驗式的考試測評提供了便利條件。根據某一則或多則歷史材料中的內容，要求學生充當與之相關的某個或某類歷史人物，認識或解決與之相關的某個歷史問題，這就是角色體驗型開放題。這類開放題，因為求答的前提是“身入其境”，要求對所學知識，特別是對當時的宏觀背景把握全面、準確。

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