畢業(yè)實(shí)踐論文
畢業(yè)論文,按一門(mén)課程計(jì),是普通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 、高等專(zhuān)科學(xué)校、本科院校、高等教育自學(xué)考試本科及研究生學(xué)歷專(zhuān)業(yè)教育學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),為對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生集中進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練而要求學(xué)生在畢業(yè)前總結(jié)性獨(dú)立作業(yè)、撰寫(xiě)的論文。
畢業(yè)實(shí)踐論文1
一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育中實(shí)踐能力培養(yǎng)方面出現(xiàn)的問(wèn)題
。ㄒ唬┯(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)方法落后
現(xiàn)在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)常采用的方法是:先是計(jì)算機(jī)老師進(jìn)行實(shí)踐演示,然后學(xué)生跟著老師操作。從表面上看,學(xué)生好像掌握了計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容,可是實(shí)際上學(xué)生沒(méi)有舉一反三,不具備觸類(lèi)旁通的能力,也談不上對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐內(nèi)容的熟練操作。一些計(jì)算機(jī)老師不會(huì)利用現(xiàn)代化的多媒體進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué),不能實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)。不對(duì)學(xué)生布置計(jì)算機(jī)實(shí)踐任務(wù),沒(méi)能很好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的自學(xué)能力。這樣一來(lái),學(xué)生的創(chuàng)造性思維就不會(huì)發(fā)展,計(jì)算機(jī)課堂的生命力不僅會(huì)被制約,還會(huì)阻礙學(xué)生的探索精神。
。ǘ┯(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)考核不夠
一些學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)很低,對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐考核時(shí),學(xué)校的電腦數(shù)量不能滿(mǎn)足學(xué)生考試的要求,隔一臺(tái)電腦坐一個(gè)學(xué)生不太容易實(shí)現(xiàn),導(dǎo)致了學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)踐內(nèi)容考核時(shí)有作弊的行為。有的學(xué)校覺(jué)得學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐補(bǔ)考很麻煩,就把計(jì)算機(jī)實(shí)踐考核的標(biāo)準(zhǔn)劃到及格分上,使學(xué)生不管學(xué)的好壞,都能順利通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)踐考核。這樣一來(lái),降低了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的動(dòng)力,降低了學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。
(三)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐水平高低不一
學(xué)校的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的掌握程度不齊,有的學(xué)生不注重計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué),只關(guān)心理論知識(shí)教育,他們認(rèn)為在以后的考試工作中計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)對(duì)自己的幫助不大,只要掌握好理論知識(shí)教育,能夠在考試中取得好成績(jī)就可以了。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)踐內(nèi)容的過(guò)程中,一旦遇到疑難的的操作問(wèn)題就主動(dòng)放棄,缺少解決復(fù)雜實(shí)踐問(wèn)題的勇氣和信心,使自己對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生厭倦的態(tài)度。
。ㄋ模┯(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容滯后
現(xiàn)在很多學(xué)校缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的重視,對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐內(nèi)容的安排很隨意,以計(jì)算機(jī)老師為中心,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)踐知識(shí)的潛能開(kāi)發(fā),沒(méi)有完善的計(jì)算機(jī)實(shí)踐指導(dǎo)書(shū),對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)。
二、完善計(jì)算機(jī)教育中實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施
(一)計(jì)算機(jī)老師精心安排教學(xué)內(nèi)容
計(jì)算機(jī)老師在實(shí)踐內(nèi)容上要廣泛收集計(jì)算機(jī)信息,圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用,選擇計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。拋棄那些沒(méi)有實(shí)際教學(xué)意義的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。正確處理好計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)與計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的關(guān)系,對(duì)原有的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行精心梳理,組成一個(gè)新的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系。計(jì)算機(jī)老師還要根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐大綱合理安排計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課件以及電腦硬件。計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和程序語(yǔ)言不斷隨著科技的進(jìn)步而發(fā)展更新,這就需要學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新,增加必要的實(shí)踐環(huán)節(jié),保持實(shí)踐內(nèi)容與計(jì)算機(jī)新科技技術(shù)的聯(lián)系。
。ǘ┮虿氖┙,采用多媒體技術(shù)
針對(duì)學(xué)校不同學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐內(nèi)容的不同掌握程度,采取因材施教的方法,使每個(gè)學(xué)生都能受到適合自己的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教育。要使學(xué)生對(duì)一門(mén)功課感興趣,最好的辦法是讓學(xué)生對(duì)這門(mén)功課入門(mén),即掌握學(xué)習(xí)這門(mén)功課的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)這門(mén)功課的方法,自然愿意去學(xué)習(xí)此門(mén)功課,并且是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)老師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課里的操作問(wèn)題和操作訓(xùn)練要設(shè)計(jì)的有一定的梯度性,使學(xué)生解決實(shí)踐操作問(wèn)題的綜合能力一步一步的提高,計(jì)算機(jī)課堂實(shí)踐操作問(wèn)題在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到層次性,從易到難、從淺到深,一步步的進(jìn)行梯度學(xué)習(xí)。誘發(fā)學(xué)生參與,然后是讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),通過(guò)反饋給老師的問(wèn)題和信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo),最后做評(píng)議小結(jié)。計(jì)算機(jī)老師還要營(yíng)造出一定的課堂氣氛,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大大增加。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)方法中注意運(yùn)用多媒體技術(shù),使實(shí)踐操作步驟用圖片、視頻等現(xiàn)代表現(xiàn)方式在學(xué)生面前表現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生能夠身臨其境,對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程產(chǎn)生興趣,大大的激發(fā)學(xué)生的求知欲和實(shí)踐能力。
(三)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐綜合運(yùn)用能力
授之以魚(yú)不如授之以漁,就是說(shuō)教會(huì)學(xué)生一個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)踐內(nèi)容的操作方法,不如教會(huì)學(xué)生解決此類(lèi)實(shí)踐問(wèn)題的操作方法。要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐綜合運(yùn)用能力,在處理不同的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作時(shí)可以游刃有余。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,可以先讓學(xué)生通過(guò)老師的實(shí)踐操作,找出解決計(jì)算機(jī)操作的方法。當(dāng)學(xué)生遇到不懂的實(shí)踐操作問(wèn)題時(shí),先要自主的尋找相關(guān)計(jì)算機(jī)材料,針對(duì)材料里相似問(wèn)題的解決辦法進(jìn)行歸納總結(jié),然后套用到原先不會(huì)的實(shí)踐操作問(wèn)題上。教師在巡視過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生利用這種方式進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。解放學(xué)生的思想,讓學(xué)生可以有效的運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能。學(xué)生遇到處理不了的實(shí)踐操作可以反饋給老師,老師對(duì)此類(lèi)操作進(jìn)行歸結(jié)性的解說(shuō),讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決這一類(lèi)操作的方法。計(jì)算機(jī)教師還可以采用變式引申訓(xùn)練,讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練解決實(shí)踐操作的過(guò)程,使學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力不斷鞏固,讓學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的理解問(wèn)題,不但讓學(xué)生學(xué)會(huì),還要讓學(xué)生會(huì)學(xué),使學(xué)生觸類(lèi)旁通,學(xué)一題,會(huì)一類(lèi)。計(jì)算機(jī)老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生在操作實(shí)踐內(nèi)容時(shí)綜合運(yùn)用能力,使學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的興趣大大提升,從而提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
。ㄋ模┌咐虒W(xué)要涵蓋全面知識(shí)點(diǎn)
案例的展示安排在計(jì)算機(jī)教學(xué)開(kāi)始階段,在展示時(shí)要考慮到教學(xué)任務(wù)明確出計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。在案例剖析后分涵蓋內(nèi)容,要全面的囊括知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)了解。讓學(xué)生搞清理論知識(shí)和實(shí)踐操作之間的內(nèi)在聯(lián)系,為后續(xù)案例做準(zhǔn)備。案例教學(xué)以學(xué)生為主,教師為主導(dǎo)。在設(shè)計(jì)方法上,可以采用樹(shù)形的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)框架,讓各部分標(biāo)題與題干相互聯(lián)系,節(jié)節(jié)溝通?梢园褜W(xué)生分為若干小組,然后讓小組進(jìn)行討論制定方案,由教師與學(xué)生共同探討實(shí)施步驟。
(五)老師對(duì)學(xué)生實(shí)踐成績(jī)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)
考核評(píng)價(jià)是計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)大綱的要求:“重視科學(xué)的態(tài)度和方法”。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是學(xué)生對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的基本觀念,比如科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀、人生觀和審美觀。它當(dāng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作結(jié)果和理論結(jié)果產(chǎn)生不同時(shí),需要老師對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作進(jìn)行分析評(píng)價(jià),找到出錯(cuò)的實(shí)踐操作步驟,然后進(jìn)行改正。老師的分析評(píng)價(jià)是學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力取得成果的重要保證。對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作,老師應(yīng)做出激勵(lì)性的,客觀性的總結(jié)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行有效梳理,幫助學(xué)生處理計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作中那些有難度的問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐內(nèi)容有一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí),促使對(duì)原有計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力進(jìn)行重新構(gòu)建。老師還要留給學(xué)生自己思考計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的時(shí)間和空間,培養(yǎng)學(xué)生自己解決實(shí)踐問(wèn)題的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的過(guò)程中獲得的思想成果,反思自己處理操作問(wèn)題的過(guò)程,從而使學(xué)生更能得心應(yīng)手的處理計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作問(wèn)題。在成績(jī)考核方面,還需要加大實(shí)踐成績(jī)的權(quán)重以及日常的實(shí)踐作業(yè)量,調(diào)整計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐成績(jī)比例為3:7。增加計(jì)算機(jī)實(shí)踐考核的次數(shù),對(duì)每個(gè)實(shí)踐單元的內(nèi)容進(jìn)行考核,單位考核沒(méi)有通過(guò)的學(xué)生需要進(jìn)行補(bǔ)考處理。考核評(píng)價(jià)過(guò)程要注重學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作過(guò)程、注重師生間的交流和合作?己嗽u(píng)價(jià)教學(xué)方法的總目標(biāo)就是檢查老師的教與學(xué)生的學(xué),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)踐內(nèi)容產(chǎn)生的實(shí)際效果進(jìn)行確定。計(jì)算機(jī)老師在總結(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程中要抓好以下內(nèi)容:一是對(duì)于課堂空間的管理,計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程要根據(jù)實(shí)踐課程的需要對(duì)空間進(jìn)行調(diào)控,讓教師可以關(guān)注到所有的學(xué)生學(xué)習(xí)。二是對(duì)教學(xué)中心的管理,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)踐內(nèi)容要把教學(xué)的中心從老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生,根據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活調(diào)整好策略。三是對(duì)課堂行為的管理,在課堂上防止出現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作時(shí)過(guò)于活躍而沒(méi)有產(chǎn)生較好課堂效果的現(xiàn)象,注意學(xué)生的良好課堂行為和思想品德。
。├蠋煂(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)
鼓勵(lì)的教學(xué)方法是計(jì)算機(jī)教師經(jīng)常采用提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的方法。列夫托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò),激勵(lì)可以使人產(chǎn)生強(qiáng)大的精神力量,是使人創(chuàng)造奇跡的導(dǎo)火線(xiàn)和催化劑。許多資料表明:鼓勵(lì)式教學(xué)方法以人為本,可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的同時(shí)也需要教師及時(shí)的進(jìn)行認(rèn)可和鼓勵(lì),達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我的目的。計(jì)算機(jī)教師可以采用以人為本的鼓勵(lì)教學(xué)方法,它也符合人們的心理特點(diǎn),學(xué)生也容易接受,使計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)變得更加具有吸引性。對(duì)學(xué)生要不斷進(jìn)行鼓勵(lì),不斷肯定學(xué)生取得的實(shí)踐成績(jī),慢慢的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的興趣,避免呆板教條的說(shuō)教或嚴(yán)厲的批評(píng)教育。當(dāng)眾夸贊表?yè)P(yáng)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)現(xiàn)自我心理需求,批評(píng)說(shuō)教可以使學(xué)生的自信心下降,喪失對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)興趣和激情。一些學(xué)生可能感到有些計(jì)算機(jī)實(shí)踐內(nèi)容枯燥和乏味,提不起計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的興趣,在心理上也存在著一定的畏懼心理,導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作成績(jī)的不理想。這時(shí)教師不應(yīng)過(guò)多的對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育,而是采用肯定鼓勵(lì)的方式,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn),增加其自信心,暗示鼓勵(lì)他們可以通過(guò)自己的不懈努力很好的掌握計(jì)算機(jī)實(shí)踐內(nèi)容,提高自己的實(shí)踐能力。
三、總結(jié)
學(xué)校中的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué),要以學(xué)生的全面發(fā)展為中心,在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中采用多種方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),把課堂中更多的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生更多的去思考、探索計(jì)算機(jī)實(shí)踐知識(shí),結(jié)合計(jì)算機(jī)老師的點(diǎn)評(píng)教育,老師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì),使計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)滿(mǎn)足學(xué)生最大限度的個(gè)體差異,使學(xué)生能夠自我學(xué)習(xí),積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)踐知識(shí),提高自己的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。
畢業(yè)實(shí)踐論文2
一、少兒英語(yǔ)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)學(xué)習(xí)觀念有誤
第一語(yǔ)言對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響也會(huì)起到十分重要的作用。在還沒(méi)有學(xué)好第一語(yǔ)言之前,第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)定會(huì)擾亂少兒第一語(yǔ)言的學(xué)習(xí),會(huì)限制少兒思維概念的發(fā)展。因此,不得不說(shuō)第一語(yǔ)言對(duì)少兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展真的很重要。
(二)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有誤
當(dāng)下我國(guó)許多父母都非常重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí),他們希望自己的孩子能夠取得好的學(xué)習(xí)成績(jī),有個(gè)更美好的未來(lái),但是這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯是錯(cuò)誤的,雖然孩子可能會(huì)考得個(gè)高分,但是在實(shí)際生活中卻不會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能蹴而就,它需要在不斷強(qiáng)化的過(guò)程中進(jìn)步與發(fā)展。
(三)師資隊(duì)伍不完善
少兒英語(yǔ)看似簡(jiǎn)單,但其實(shí)不然。它除了需要教師要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),具有較高的教學(xué)素質(zhì)之外,還要求教師要了解和掌握少兒的心理、發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)等。但就目前來(lái)看,這樣合格的少兒英語(yǔ)教師還是少之又少。
二、少兒英語(yǔ)教育理論與實(shí)踐的基本做法
(一)指導(dǎo)思想正確化、科學(xué)化
將教育理論與實(shí)踐相結(jié)合是為了可以更好地調(diào)動(dòng)少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)少兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。在開(kāi)展少兒英語(yǔ)教育的過(guò)程中,應(yīng)該樹(shù)立正確而科學(xué)的指導(dǎo)思想,著重培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,盡可能地不要讓少兒產(chǎn)生任何的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒,使他們能夠掌握些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ),為以后更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。相信在這樣的指導(dǎo)思想下,每個(gè)少兒都會(huì)在定程度上有所收獲與進(jìn)步。
(二)對(duì)教材進(jìn)行大膽改革
在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中為了可以取得更理想的教學(xué)成果,教師定要結(jié)合少兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教材適時(shí)的進(jìn)行改革。其,教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)的伊始,可以從少兒身邊常見(jiàn)的單詞開(kāi)始教起,充分利用彩色圖片或動(dòng)畫(huà)等較為直觀的教具讓少兒更準(zhǔn)確且深刻地領(lǐng)會(huì)所學(xué)單詞,調(diào)動(dòng)少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性;其二,在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)少兒的實(shí)際課堂反映情況可以將教材之外的些知識(shí)增添到教學(xué)當(dāng)中來(lái),進(jìn)而培養(yǎng)少兒意義識(shí)記能力。這樣不僅可以在定程度上擴(kuò)大了少兒的詞匯量,而且還可以鍛煉和培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)要懂得舉反三;其三,教師在教學(xué)中要適時(shí)的對(duì)現(xiàn)有的教材體系進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整,比如教材中出現(xiàn)red(紅色),教師可以由此擴(kuò)展些其他的顏色:green、blue、purple、yellow、orange等等;又例如教材中涉及到lion(獅子),教師可以由此為孩子擴(kuò)展些cat、monkey、snake、elephant等等。通過(guò)這樣的課堂學(xué)習(xí)除了可以更系統(tǒng)的將知識(shí)呈現(xiàn)在孩子面前之外,還可以幫助少兒更好的理解單詞,讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶更深刻;其四,教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合可以有效地幫助少兒銜接前后所學(xué)的知識(shí),讓少兒學(xué)起英語(yǔ)更順利,在定程度上幫助少兒減輕了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度,讓少兒在循序漸進(jìn)中成長(zhǎng)與進(jìn)步,不會(huì)讓孩子感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件十分枯燥乏味的事情;其五,針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中有關(guān)數(shù)字學(xué)習(xí)這部分,為了使少兒可以更牢固的掌握英語(yǔ)數(shù)字的規(guī)律,可以調(diào)整教材的教學(xué)順序,可以采用 些有效的訓(xùn)練方式從剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)就開(kāi)始有效的滲透,讓少兒在理解了規(guī)律的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶,這樣不僅教師可以很好地完成教學(xué)任務(wù),而且還可以使少兒更好地掌握數(shù)字規(guī)律。
(三)教學(xué)方法的多樣化
第一,教學(xué)中 定不可缺少具體的教學(xué)情境,因?yàn)樯賰翰粌H對(duì)教學(xué)的情境有較強(qiáng)烈的興趣和好奇心,而且他們只有在具體的情境中才可以更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中,少兒可以根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境展開(kāi)他們豐富的想象力、創(chuàng)造力而彼此進(jìn)行會(huì)話(huà),進(jìn)而培養(yǎng)少兒的各項(xiàng)能力,提升教學(xué)質(zhì)量。第二,學(xué)習(xí)英語(yǔ)準(zhǔn)確發(fā)音很重要。少兒雖然可以在跟讀練習(xí)的過(guò)程中通過(guò)機(jī)械的模仿學(xué)會(huì)英語(yǔ)發(fā)音,但是長(zhǎng)時(shí)間這樣做只會(huì)逐漸減退少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,所以教師可以采取游戲的方式帶動(dòng)少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情的同時(shí)學(xué)會(huì)正確的英語(yǔ)發(fā)音。第三,為了使少兒在課堂學(xué)習(xí)中注意力更集中,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不會(huì)出現(xiàn)減退的現(xiàn)象,教師定要幫助少兒養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓他們的學(xué)習(xí)有張有弛,不斷地鞏固他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,對(duì)少兒正確的做法或回答定要及時(shí)地給予肯定與表?yè)P(yáng),為更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)樹(shù)立自信心。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)得不怎么好的少兒要耐心的給予指導(dǎo)與幫助。總之,就是幫助少兒從小養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、小結(jié)
總而言之,開(kāi)展少兒英語(yǔ)教學(xué)有助于培養(yǎng)少兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)少兒智力的發(fā)展,為今后更好地學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),但定要明確教學(xué)中存在的問(wèn)題,將教育理論與實(shí)踐更好地結(jié)合在一起。
畢業(yè)實(shí)踐論文3
一、本科畢業(yè)論文改革的必要性
20xx年10月,教育部頒布《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》),提出了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“實(shí)踐取向”的基本理念,“教師是反思性實(shí)踐者”,應(yīng)“強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)”,“發(fā)展實(shí)踐能力”,“形成實(shí)踐智慧”,并在課程目標(biāo)設(shè)置中,專(zhuān)門(mén)提出“教育實(shí)踐與體驗(yàn)”的目標(biāo)領(lǐng)域,對(duì)教育實(shí)踐的時(shí)間及內(nèi)容也提出具體規(guī)范和要求。為推進(jìn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)教師教育課程要“強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),加強(qiáng)教育教學(xué)能力訓(xùn)練”,“學(xué)科理論與教育實(shí)踐緊密結(jié)合”。
幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)明確提出“幼兒教師必須具備組織與指導(dǎo)幼兒園一日生活、支持與引導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)、設(shè)計(jì)與實(shí)施教育活動(dòng)等七個(gè)方面的能力。充分體現(xiàn)了‘能力為重’的基本理念和價(jià)值取向”。這對(duì)傳統(tǒng)高師院校重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn),學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用實(shí)踐性較強(qiáng)的一個(gè)專(zhuān)業(yè),培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師的重要途徑便是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提升實(shí)踐能力。
本科畢業(yè)論文是本科生在校期間的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是對(duì)本科生四年學(xué)習(xí)成果的綜合性檢測(cè),論文質(zhì)量高低是衡量學(xué)生綜合能力的重要標(biāo)志,同時(shí)也是反映一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量水平的重要指標(biāo)。但目前本科畢業(yè)論文中出現(xiàn)一些問(wèn)題,如抄襲、粗制濫造、華而不實(shí)、理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)等,屢屢被媒體曝光。鑒于畢業(yè)論文是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),圍繞學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,秉承“全程實(shí)踐”教育思想,知行學(xué)院教育管理系于20xx年12月提出改革學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作模式,將傳統(tǒng)的畢業(yè)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作改為畢業(yè)設(shè)計(jì)。截至目前,該項(xiàng)改革已在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中連續(xù)實(shí)施了四屆,并取得初步效果。
二、本科畢業(yè)論文改革的基本內(nèi)容
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文改革為畢業(yè)設(shè)計(jì),主要從論文選題方面進(jìn)行改革,改學(xué)術(shù)性論文選題為實(shí)踐性教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)以一定的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為指導(dǎo),是“教師教學(xué)組織行為的一種預(yù)先籌劃,它是對(duì)一系列外部事件進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排的過(guò)程,其目的是為了支持和促進(jìn)兒童內(nèi)部的學(xué)習(xí)。具有技術(shù)性,創(chuàng)造性和廣泛性特點(diǎn)”。改革傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文為畢業(yè)設(shè)計(jì)旨在推進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科教育與學(xué)前教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和操作技能的培養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)。
(一)選題環(huán)節(jié)
要求學(xué)生選題取自幼兒園實(shí)習(xí)期間教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合幼兒園五大領(lǐng)域課程,對(duì)幼兒園一日活動(dòng)或一堂學(xué)科教學(xué)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。選題應(yīng)符合幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn):整合性、生活性、趣味性、動(dòng)態(tài)性。題目形式需體現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域及幼兒年齡階段,如幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)——《裝滿(mǎn)快樂(lè)的大口袋》。
(二)寫(xiě)作環(huán)節(jié)
1。設(shè)計(jì)部分
學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)內(nèi)容包括教學(xué)活動(dòng)標(biāo)題、設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重點(diǎn)、活動(dòng)難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸等八個(gè)方面,遵循活動(dòng)設(shè)計(jì)的發(fā)展性原則、主體性原則、滲透性原則和開(kāi)放性原則,全方位、多角度準(zhǔn)確把握活動(dòng)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接。此部分重點(diǎn)考察學(xué)生活動(dòng)方案整體設(shè)計(jì)能力,注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平以及幼兒園各領(lǐng)域目標(biāo)要求科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),目標(biāo)設(shè)置應(yīng)具有可操作性,從統(tǒng)一的角度清晰、準(zhǔn)確地表述活動(dòng)在幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能和情感態(tài)度等方面所要達(dá)成的預(yù)期效果。
活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí),精心安排導(dǎo)入——過(guò)程——方法——結(jié)束各個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入注重“趣”,過(guò)程注重“引”,方法注重“活”,結(jié)束注重“精”。幼兒園教育活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是動(dòng)態(tài)生成的,具有不可預(yù)知的衍生性和創(chuàng)造性,它是根據(jù)幼兒的興趣需要而設(shè)置的,而興趣是幼兒加入活動(dòng)最直接、最真實(shí)的理由,因此從幼兒的興趣入手導(dǎo)入活動(dòng),能更多地體現(xiàn)教育活動(dòng)的生成性,也更符合幼兒自身情感需求和發(fā)展需要。此外,教學(xué)過(guò)程中,需要設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)。幼兒從其自身特點(diǎn)而言具有獨(dú)立自主性,是真實(shí)的、感性的,也是能動(dòng)的、創(chuàng)造的,因此教學(xué)活動(dòng)的組織安排應(yīng)體現(xiàn)靈活性和主導(dǎo)性原則,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法以及現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段?臻g上可以延伸到室外、園外,通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬情境,提出恰到好處的各類(lèi)問(wèn)題,或走進(jìn)大自然,感知真實(shí)的生活情境,調(diào)動(dòng)幼兒的認(rèn)知參與,從而引發(fā)和培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的興趣和需要,拓展幼兒信息獲得的資源和渠道;顒(dòng)結(jié)束時(shí)言簡(jiǎn)意賅,精準(zhǔn)總結(jié)活動(dòng)內(nèi)容,使幼兒能夠迅速把握活動(dòng)主旨和意義,并能激發(fā)幼兒繼續(xù)探索和不斷思考的欲望。
2。分析部分
學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,從理論和實(shí)踐操作等方面,結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、所選學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容以及幼兒年齡階段特點(diǎn)對(duì)該方案做出全面分析,具體包括活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)分析、教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備分析、活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)分析、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選材和環(huán)節(jié)設(shè)置分析、活動(dòng)設(shè)計(jì)中為解決重難點(diǎn)采取的主要教學(xué)方法或教學(xué)策略分析等。重點(diǎn)考察學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的分析與運(yùn)用能力。
(1)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)分析
幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)總是根植于一定的理論基礎(chǔ)。“教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)包括一般系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論,它們是以綜合的方式在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)的”。學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)分析時(shí),需要結(jié)合所選領(lǐng)域內(nèi)容從總體上綜合理解并運(yùn)用這些理論,才能使活動(dòng)設(shè)計(jì)更加科學(xué)有效。
(2)教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備分析
活動(dòng)準(zhǔn)備是活動(dòng)開(kāi)展的前提。3—6歲幼兒思維水平處于具體形象思維階段,教學(xué)中需要借助于形象直觀的教具或與生活密切相關(guān)的物品作為知識(shí)理解的載體。此外,還應(yīng)盡可能提前讓幼兒有一些相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,如幼兒科學(xué)活動(dòng)中關(guān)于物體的沉浮現(xiàn)象,事先給幼兒布置任務(wù),觀察物體的沉浮,使其對(duì)部分材料在水里的沉浮有初步的感知,知道輕的物體浮在水面,重的物體沉入水底。活動(dòng)的準(zhǔn)備為幼兒對(duì)知識(shí)的理解及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重組和建構(gòu)創(chuàng)造了條件。學(xué)生需要結(jié)合活動(dòng)的準(zhǔn)備情況分析教具的特點(diǎn)、作用及運(yùn)用情況。
(3)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)分析
“教學(xué)目標(biāo)的制定是基于對(duì)學(xué)生需求的評(píng)估,即學(xué)生要達(dá)到的理想狀態(tài)與現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的差距!苯虒W(xué)目標(biāo)既是活動(dòng)開(kāi)展的出發(fā)點(diǎn),也是活動(dòng)評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)確立是否恰當(dāng)是衡量教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的一個(gè)重要因素。因此,我們要求學(xué)生根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》制定的領(lǐng)域目標(biāo)要求及實(shí)習(xí)期間所帶班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析時(shí),需要說(shuō)清楚目標(biāo)制定的依據(jù),目標(biāo)是否具有可操作性和可評(píng)價(jià)性,是否符合所選領(lǐng)域目標(biāo)要求及所選年齡班的目標(biāo)要求等。并根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況,分析認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感態(tài)度三類(lèi)教育活動(dòng)內(nèi)容之間的關(guān)系及幼兒在這三方面的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。
(4)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選材和環(huán)節(jié)設(shè)置分析
教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的載體,與活動(dòng)目標(biāo)緊密相關(guān),因此,在教學(xué)目標(biāo)分析基礎(chǔ)之上,需要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選材和內(nèi)容的環(huán)節(jié)安排做詳細(xì)分析。
內(nèi)容的選材應(yīng)根據(jù)社會(huì)、幼兒和家長(zhǎng)等不同主體需求,選擇有利于幼兒持續(xù)發(fā)展、貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、滿(mǎn)足幼兒興趣需求、符合幼兒認(rèn)知水平、覆蓋活動(dòng)目標(biāo)要求的教學(xué)內(nèi)容,保證內(nèi)容的適切性和科學(xué)性,同時(shí)考慮周邊環(huán)境資源的利用及地區(qū)差異等因素進(jìn)行有針對(duì)性的活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)生需要根據(jù)所選內(nèi)容分析內(nèi)容的選材依據(jù)、選材原則、內(nèi)容特點(diǎn)及其與幼兒之間的聯(lián)系,這些內(nèi)容是否或在多大程度上能滿(mǎn)足幼兒不斷生成的學(xué)習(xí)需要。
內(nèi)容環(huán)節(jié)設(shè)置上,理論界比較有代表性編排方式有三種,即布魯納提出的螺旋式編排方式,加涅提出的直線(xiàn)編排方式,奧蘇貝爾提出的漸進(jìn)分化和綜合貫通的編排方式。不同學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容安排采取不同的編排方式,如科學(xué)活動(dòng)適合采用螺旋上升的編排,使幼兒對(duì)動(dòng)植物或常見(jiàn)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)及有關(guān)概念的形成逐步加深拓展;數(shù)學(xué)活動(dòng)一般以直線(xiàn)編排形式來(lái)組織,內(nèi)容由簡(jiǎn)到繁,直線(xiàn)上升,逐步提高;而目前幼兒園經(jīng)常貫徹實(shí)施的“整合課程”或“主題課程”的內(nèi)容則更適合采用漸進(jìn)分化和綜合貫通的方式來(lái)編排,使幼兒對(duì)某一主題從橫向和縱向兩方面形成比較全面的整體認(rèn)識(shí)。學(xué)生應(yīng)根據(jù)所選領(lǐng)域內(nèi)容特點(diǎn)選擇適合的編排方式,結(jié)合幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)分析。
(5)教學(xué)方法或教學(xué)策略分析
教學(xué)方法和策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證,也是直接影響教學(xué)質(zhì)量和幼兒發(fā)展的重要因素。學(xué)生應(yīng)圍繞教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)方法或教學(xué)策略的選擇及應(yīng)用,如,教學(xué)活動(dòng)中如何實(shí)施觀察,如何進(jìn)行導(dǎo)入,如何創(chuàng)設(shè)情境,采取什么樣的提問(wèn)策略及回應(yīng)策略,如何與幼兒進(jìn)行有效互動(dòng)等等逐一進(jìn)行分析。
3。反思部分
活動(dòng)設(shè)計(jì)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。波斯納曾經(jīng)提出過(guò)一個(gè)公式:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。經(jīng)驗(yàn)即教育實(shí)踐的經(jīng)歷,這種經(jīng)歷與反思的結(jié)合,有助于教師發(fā)現(xiàn)并分析自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題,有針對(duì)性地加以補(bǔ)充和改進(jìn)。因此,作為幼兒園的準(zhǔn)教師,學(xué)生需在教育實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上對(duì)所做畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思,反思活動(dòng)方案、活動(dòng)形式、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等是否符合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),是否能夠真正培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好,教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置是否準(zhǔn)確,教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍是否符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),所設(shè)計(jì)的活動(dòng)哪些有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo),做一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮哪些因素等等。通過(guò)設(shè)計(jì)反思,促使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)和提升自己,積累經(jīng)驗(yàn),為將來(lái)從事幼兒園教育教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)答辯環(huán)節(jié)
在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯會(huì)上,要求學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行八分鐘左右說(shuō)課,重點(diǎn)陳述活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循的理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及其制定依據(jù)、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路、教材內(nèi)容選擇和處理等,并回答答辯委員的提問(wèn)。這種答辯形式與當(dāng)前教師資格證考核機(jī)制中的面試形式及學(xué)前教師入職考試面試采用教案說(shuō)課的形式一致。目前,幼兒園教師資格考試面試大綱中,強(qiáng)化了“能力”考核,要求申請(qǐng)者進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,實(shí)施個(gè)別指導(dǎo),指導(dǎo)幼兒游戲及藝體活動(dòng),設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)五大領(lǐng)域教育活動(dòng)等占到了面試權(quán)重的55%。因此,采用說(shuō)課與理論分析相結(jié)合的答辯方式,既為學(xué)生畢業(yè)后順利取得教師資格證做好準(zhǔn)備,又能鍛煉學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力,實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效對(duì)接。
三、畢業(yè)論文改為畢業(yè)設(shè)計(jì)的途徑
“本科畢業(yè)論文的本質(zhì)是‘考’而不是‘教’,它是對(duì)本科教育質(zhì)量的綜合性考試,而不是對(duì)論文寫(xiě)作階段工作的考試。”因此,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施途徑必須從本科教育全過(guò)程系統(tǒng)地進(jìn)行考慮,突出課程滲透、時(shí)間貫穿、強(qiáng)化基礎(chǔ)、提高技能、注重規(guī)范等教學(xué)理念,主要通過(guò)課程教學(xué)、考試改革、幼兒園教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽以及科研訓(xùn)練等途徑進(jìn)行。
(一)課程教學(xué)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)源于幼兒園五大領(lǐng)域課程,其寫(xiě)作與本科課程教學(xué)密不可分。首先,學(xué)生撰寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)方案時(shí),需要教育學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)做鋪墊,遵循教育教學(xué)規(guī)律及教學(xué)基本原則,理解課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及特征,掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)、基本程序、基本內(nèi)容以及常用的課堂教學(xué)策略等,科學(xué)合理制定活動(dòng)方案。其次,在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析時(shí),學(xué)生需要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)、教學(xué)方法進(jìn)行全面綜合分析,并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思,這就要求學(xué)生掌握幼兒園五大領(lǐng)域的核心價(jià)值、關(guān)鍵要素及教育教學(xué)方法,把握幼兒年齡認(rèn)知水平及幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)涵,并判斷幼兒是否或在多大程度上得到發(fā)展,這些知識(shí)和能力的獲得離不開(kāi)四年的專(zhuān)業(yè)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此,在課程教學(xué)中,我們要求任課教師有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合,恰當(dāng)引入文獻(xiàn)檢索與案例分析,鞏固并提高學(xué)生知識(shí)掌握的層次及課程學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和有效性。
(二)考試改革
在課程考試上,目前大多數(shù)院校仍然采取期中考試和期末考試進(jìn)行考核,考試形式多采用卷面筆試的方式?荚囆问胶涂荚噧(nèi)容都很單一,不能全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況,尤其不能考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個(gè)性與情感等發(fā)展情況。根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及不同課程性質(zhì)與要求,我們采用了多樣化的考試方法,除了傳統(tǒng)的閉卷考試、開(kāi)卷考試以外,還采取了口試、抽題考試、課程論文、教案設(shè)計(jì)與說(shuō)課、綜合考試等多種方式,徹底打破唯紙筆測(cè)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。涉及到教育學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、五大領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)法、兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前游戲論等多門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程?荚嚪椒ǖ撵`活運(yùn)用,既能促進(jìn)教師在注重理論教學(xué)的同時(shí),還注重學(xué)生平時(shí)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練,同時(shí)又能促使學(xué)生改變傳統(tǒng)單一的死記硬背的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生更加注重與將來(lái)職業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練,對(duì)于提升畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力,寫(xiě)作規(guī)范訓(xùn)練,答辯說(shuō)課技巧,臨場(chǎng)反應(yīng)能力以及職業(yè)認(rèn)同感等都能起到很好的作用。
(三)幼兒園教育實(shí)習(xí)
幼兒園教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生收集畢業(yè)設(shè)計(jì)材料的重要途徑。針對(duì)以往高校安排教育實(shí)踐在時(shí)段上過(guò)于集中,實(shí)習(xí)周期較短,前后環(huán)節(jié)缺乏聯(lián)系的問(wèn)題,我系實(shí)施以“時(shí)間貫穿”為主,采取體驗(yàn)式實(shí)踐——教育見(jiàn)習(xí)和參與式實(shí)踐——教育實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式,幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地融入實(shí)踐情境,逐步形成“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”有梯度的螺旋式上升的實(shí)踐教學(xué)模式。具體做法是第四至第六學(xué)期,隨著幼兒園各科教學(xué)法、幼兒游戲論、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等課程的開(kāi)設(shè),學(xué)生到幼兒園進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí),觀摩幼兒園教師教學(xué),對(duì)幼兒教師教學(xué)及幼兒園工作特點(diǎn)形成初步認(rèn)識(shí);第七學(xué)期進(jìn)行為期一學(xué)期的教育實(shí)習(xí),在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下撰寫(xiě)教案,并承擔(dān)相應(yīng)課程的教學(xué)工作。教育實(shí)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)能力和反思意識(shí)。在教育活動(dòng)前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、教育方法以及突發(fā)事件處理方式等進(jìn)行系統(tǒng)討論和分析,提出活動(dòng)實(shí)施方案;教學(xué)過(guò)程全程錄像;教學(xué)結(jié)束后觀看教學(xué)視頻,小組討論交流,針對(duì)教案和教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行集體反思,每個(gè)實(shí)習(xí)生各抒己見(jiàn)。然后由授課實(shí)習(xí)生對(duì)整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)安排、目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)置、教學(xué)準(zhǔn)備等是否能夠真正培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好,教師提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法是否符合幼兒的認(rèn)知水平等問(wèn)題,進(jìn)行自我反思。最后指導(dǎo)教師從教案設(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng),提出有促進(jìn)性和針對(duì)性的改進(jìn)意見(jiàn),促使實(shí)習(xí)生不斷成長(zhǎng),對(duì)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵及學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)有更新穎、更全面、更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)過(guò)程中的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思與自省行為為將來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施等步驟提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
(四)學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽
為了提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)基本能力及畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯應(yīng)對(duì)能力,突出“ 強(qiáng)化基礎(chǔ)、提高技能”的教學(xué)理念,針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生,我們每年開(kāi)展一次從師技能大賽,包括教案設(shè)計(jì)、課件制作與展示、講課、說(shuō)課等環(huán)節(jié),嚴(yán)格制定各項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),聘請(qǐng)學(xué)科專(zhuān)家擔(dān)任比賽評(píng)委,重點(diǎn)考查學(xué)生教案設(shè)計(jì)及課件制作的規(guī)范性、語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)反思能力。這些能力的鍛煉為畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)與答辯奠定了基礎(chǔ)。
(五)科研訓(xùn)練
科研能力是本科學(xué)生技能素質(zhì)的重要組成部分,寫(xiě)作規(guī)范是提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素。在學(xué)生科研能力的培養(yǎng)上應(yīng)突出“ 注重規(guī)范”的教學(xué)理念。不僅要具有一定的科研寫(xiě)作規(guī)范,更重要的是具有科研道德規(guī)范。
1。選擇專(zhuān)業(yè)水平較高,責(zé)任心強(qiáng)。
并發(fā)表過(guò)一定數(shù)量論文或著作的講師及以上職稱(chēng)的教師擔(dān)任學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師,從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、資料搜集、文獻(xiàn)綜述、基本寫(xiě)作規(guī)范、教案設(shè)計(jì)與分析進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo),并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)》及其他《數(shù)據(jù)庫(kù)》等,同時(shí)遵守學(xué)術(shù)規(guī)范,初稿要求學(xué)生提交查重報(bào)告,重復(fù)率不得超過(guò)25%。
2。課堂教學(xué)
課程教學(xué)是大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的主要途徑。在日常的課堂教學(xué)中,改變以往教師“一講到底”和學(xué)生被動(dòng)“靜聽(tīng)”的獨(dú)白式教學(xué)方法,鼓勵(lì)教師采取對(duì)話(huà)式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、研究性教學(xué)、課程論文等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和科研興趣,特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住某一個(gè)細(xì)小問(wèn)題進(jìn)行深入研究,實(shí)現(xiàn)“小題大做”,最大限度地激發(fā)學(xué)生科研意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。
3。課外活動(dòng)
系上每年通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)論文大賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目申報(bào)、大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)”項(xiàng)目申報(bào)、開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)講座等方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作規(guī)范訓(xùn)練。每一篇論文及項(xiàng)目均配備一名指導(dǎo)教師,指導(dǎo)學(xué)生選題、查閱文獻(xiàn)、撰寫(xiě)論文(標(biāo)書(shū))和組織答辯,使學(xué)生初步掌握科研思路與方法,受到科研前期工作的基本訓(xùn)練,為畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。
四、畢業(yè)論文改為畢業(yè)設(shè)計(jì)的成效
(一)順應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)理念,確立了以
“從教素質(zhì)”為本的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)教學(xué)改革明確了應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的定位,確立了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)應(yīng)面向幼兒園一線(xiàn)教師的指導(dǎo)思想,改變了以往學(xué)生“書(shū)本知識(shí)巨人,幼兒園行動(dòng)矮子”“只會(huì)說(shuō),不會(huì)做”的情況,實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與職業(yè)需要的有效對(duì)接,增強(qiáng)了人才的實(shí)用性和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
本項(xiàng)改革實(shí)施以后,課題組通過(guò)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查及畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查形式對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的效果進(jìn)行了了解。從學(xué)生座談及問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看,88。6%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)提高其運(yùn)用理論知識(shí)分析解決問(wèn)題的實(shí)踐能力有較大作用;77。2%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)了其創(chuàng)新思維;91。4%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了其對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思意識(shí),促進(jìn)了教學(xué)反思能力的發(fā)展;54。3%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)增強(qiáng)了幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的能力;60%的學(xué)生認(rèn)為其掌握幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)的能力有所提升,31。4%的學(xué)生則對(duì)明確幼兒園活動(dòng)目標(biāo)有了更深的理解。
(二)以“全程實(shí)踐”為導(dǎo)向,注重聯(lián)系幼兒園教育教學(xué)實(shí)際
“教育問(wèn)題是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題,是一個(gè)教師在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用教育教學(xué)基本理論進(jìn)行判斷、抉擇、行動(dòng)的過(guò)程,體現(xiàn)了情境性、動(dòng)態(tài)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)!苯虒W(xué)改革以“全程實(shí)踐”為導(dǎo)向,通過(guò)課程教學(xué)、考試改革、幼兒園教育實(shí)踐、學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、科研訓(xùn)練等5個(gè)基本途徑,對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)技能進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練,培養(yǎng)了一批專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的幼兒園一線(xiàn)教師,提高了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。從學(xué)生考取教師資格證的比例及就業(yè)情況看,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)20xx至20xx四屆畢業(yè)生共462人,其中有448人通過(guò)了教學(xué)能力測(cè)試,考取了教師資格證,占學(xué)生人數(shù)的97%;98%的畢業(yè)生通過(guò)各種就業(yè)考試實(shí)現(xiàn)就業(yè),其中大部分學(xué)生通過(guò)甘肅省基層就業(yè)項(xiàng)目考試及幼兒園組織的技能測(cè)試,在縣鄉(xiāng)兩級(jí)幼兒園從事一線(xiàn)教學(xué)工作,這些專(zhuān)業(yè)技能突出的學(xué)生普遍受到幼教機(jī)構(gòu)的歡迎,根據(jù)用人單位反饋,他們工作踏實(shí)、熱情、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、具有良好的教師職業(yè)素養(yǎng),成長(zhǎng)快,不少學(xué)生已成為幼兒園教師骨干。
(三)重視學(xué)生使用教材的訓(xùn)練
通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫(xiě),深入分析教材內(nèi)容,挖掘教材核心思想,根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法及教具準(zhǔn)備,科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程,提高了學(xué)生從整體上把握教材結(jié)構(gòu)的能力。調(diào)查中97。1%的學(xué)生認(rèn)為在使用教材方面積累了經(jīng)驗(yàn),有較強(qiáng)的能力把握教材結(jié)構(gòu)和選擇分析教材內(nèi)容。(四)為獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式拓寬途徑獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位很明確,即培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)技能型人才,是介于普通本科院校和高職高專(zhuān)院校之間的“中間型”人才。此項(xiàng)教改在深刻理解應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上,立足于獨(dú)立院校的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)定位標(biāo)準(zhǔn),以培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才為核心目標(biāo),進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)改革實(shí)踐研究,凸顯了高等學(xué)校應(yīng)用技術(shù)型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)用性。
20xx年5月,甘肅省教育廳學(xué)位辦公室組織專(zhuān)家對(duì)知行學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位授予權(quán)進(jìn)行了評(píng)審,認(rèn)為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的探索為培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才積累了經(jīng)驗(yàn),奠定了基礎(chǔ),也為省內(nèi)同類(lèi)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)工作提供了可借鑒的范例。
五、結(jié)語(yǔ)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合運(yùn)用本科階段所學(xué)理論知識(shí)對(duì)幼兒園一日活動(dòng)或一堂學(xué)科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃、實(shí)施、分析與評(píng)價(jià)反思的過(guò)程,它不是局限于某一個(gè)階段的單純的論文寫(xiě)作,而是貫穿于本科教育整個(gè)階段,是一種“變被動(dòng)式的寫(xiě)作教育為主動(dòng)性的寫(xiě)作實(shí)踐,變拼湊式及堆砌式的寫(xiě)作形實(shí)為科學(xué)合理的探索和研究思想的邏輯性表達(dá)”。它不僅從根本上改變了學(xué)生課程學(xué)習(xí)、教育實(shí)踐與畢業(yè)論文相互割裂的現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生職前教育與職后成長(zhǎng)的有效銜接,而且在很大程度上解決了以前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文學(xué)術(shù)低劣和實(shí)踐能力低下的問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的能力都有著明顯提升。
翻譯理論與實(shí)踐英語(yǔ)畢業(yè)論文題目
翻譯理論與實(shí)踐英語(yǔ)畢業(yè)論文題目
(一)翻譯學(xué)理論研究
(二)翻譯方法個(gè)案研究(如:“從海明威的短篇小說(shuō)《一個(gè)干凈的地方》看簡(jiǎn)潔句的翻譯”)
(三)中外翻譯比較
參考選題:
1、 文化差異與英漢習(xí)語(yǔ)翻譯
2、 淺析《虞美人•春花秋月何時(shí)了》的三種英譯
3、 淺談如何綜合選用直譯和意譯
4、 中國(guó)特色新詞的.英譯
5、 漢語(yǔ)成語(yǔ)的英譯技巧探索
6、 英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的翻譯技巧
7、 張揚(yáng)中國(guó)文化,讓世界了解中國(guó)---漢英翻譯中的“求同存異”原則
8、漢英顏色詞對(duì)比研究
9、廣告翻譯技巧
10、英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)翻譯技巧
11、從“三美”原則來(lái)談詩(shī)歌翻譯
12、淺談直譯與意譯
13、A Process-oriented Way of Categorizing Translator’s Electronic Tools
2009年電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐論文
在第一次提到關(guān)于[2009電子商務(wù)畢業(yè)論文] 這個(gè)話(huà)題的時(shí)候,就主張?jiān)陔娮由虅?wù)畢業(yè)論文中傾向?qū)?shí)踐性論文的重視程度,尤其是針對(duì)營(yíng)銷(xiāo)型企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì),以及關(guān)于中小企業(yè)整體電子商務(wù)網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)模式和盈利的問(wèn)題,這是當(dāng)前的熱點(diǎn),也是今天企業(yè)外部電子商務(wù)發(fā)展的趨勢(shì),從B2C網(wǎng)站的增長(zhǎng)規(guī)模以及交易額就可以看出。
為什么要寫(xiě)實(shí)踐性的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文呢?我想有這么幾點(diǎn):
首先,大部分人在學(xué)校對(duì)于電子商務(wù)這個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的東西太多太雜,就是被很多人俗稱(chēng)的萬(wàn)金油,這就導(dǎo)致就業(yè)或者是走上工作崗位的時(shí)候覺(jué)得什么工作都可以做,但什么都很難做好,恰好利用論文寫(xiě)作這個(gè)機(jī)會(huì)將所學(xué)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能在一定程度上結(jié)合起來(lái)的話(huà),一方面可以使自己更好掌握知識(shí),另外一方面可以對(duì)自己在電子商務(wù)這個(gè)大圈種感興趣的地方深入研究下,也就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)任何一點(diǎn)深究都會(huì)學(xué)到很多更具有實(shí)踐意義的東西。
其次,你做實(shí)踐論文的過(guò)程是一次全面的提升,你可以針對(duì)某個(gè)行業(yè)中的某類(lèi)企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部或者是外部電子商務(wù)論文的寫(xiě)作,并且能夠?qū)⑺鶎?xiě)的東西與實(shí)踐過(guò)程的問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái),解決這些,那當(dāng)你在就業(yè)的時(shí)候就很具有話(huà)語(yǔ)權(quán),因?yàn)槟銓?shí)踐了,熟悉其中的來(lái)龍去脈。
理工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施模式改革論文
摘要:結(jié)合理工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題,從畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化的角度,改革畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施模式,合并畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)兩大教學(xué)環(huán)節(jié)為一門(mén)畢業(yè)實(shí)踐課,詳細(xì)分析了畢業(yè)實(shí)踐課的實(shí)施動(dòng)員、實(shí)踐單位聯(lián)系、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)答辯暨畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等具體實(shí)施問(wèn)題,并對(duì)畢業(yè)實(shí)踐課的實(shí)施對(duì)策進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞:理工科專(zhuān)業(yè);畢業(yè)實(shí)踐課;畢業(yè)實(shí)習(xí);畢業(yè)設(shè)計(jì);一體化
理工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),它是理工科專(zhuān)業(yè)最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是完成培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在,是學(xué)生在校階段進(jìn)行的最后一次系統(tǒng)、全面的綜合訓(xùn)練,是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的有效方法,是學(xué)生步入社會(huì)的紐帶和橋梁。近幾年來(lái),由于學(xué)生人數(shù)增加、實(shí)習(xí)資源緊張、實(shí)習(xí)單位聯(lián)系困難、過(guò)程管理不到位、就業(yè)與考研影響等原因,使理工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果受到嚴(yán)重影響,進(jìn)而影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此,協(xié)調(diào)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系,降低上述不利因素對(duì)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的影響,改革現(xiàn)有畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施模式,提高畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,顯得尤為重要和現(xiàn)實(shí)。
一、畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)有的實(shí)施模式及存在的問(wèn)題
1.現(xiàn)有實(shí)施模式
目前,國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校理工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)采用的是傳統(tǒng)實(shí)施模式,就是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)各自獨(dú)立進(jìn)行的模式。在教學(xué)計(jì)劃中,畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是兩個(gè)完全獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié),畢業(yè)實(shí)習(xí)一般開(kāi)設(shè)在第七學(xué)期末或第八學(xué)期初,時(shí)間一般為3~5周。畢業(yè)設(shè)計(jì)在第八學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后開(kāi)始進(jìn)行,時(shí)間一般為12~16周。
推行ISO9002國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐郵政企業(yè)管理創(chuàng)新-計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文
一、根據(jù)ISO標(biāo)準(zhǔn)建立文件體系
ISO體系包含企業(yè)文化基礎(chǔ)、人文基礎(chǔ)、管理職責(zé)、質(zhì)量體系、合同評(píng)審、采購(gòu)以及過(guò)程控制等十九個(gè)要素。企業(yè)在推行過(guò)程中,必須依據(jù)十九個(gè)要素和現(xiàn)有企業(yè)的規(guī)章制度或管理模式進(jìn)行有效地融合。在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中,企業(yè)的管理工作是通過(guò)ISO體系的大閉環(huán),即培訓(xùn)、文件編寫(xiě)、內(nèi)部質(zhì)量審核和認(rèn)證以及具體管理過(guò)程中的小閉環(huán),即計(jì)劃(P)、執(zhí)行(D)、檢查(C)、處理(A)四個(gè)階段的內(nèi)部閉環(huán)管理方式,構(gòu)成一個(gè)有形、高效、周而復(fù)始的企業(yè)管理體系,使企業(yè)的各項(xiàng)管理工作有條不紊,沿著既定的軌道運(yùn)行。
關(guān)于高職建筑工程頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)探究的論文
提出了符合高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)相結(jié)合,在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的新模式。同時(shí)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)化設(shè)置、規(guī)范化操作、系統(tǒng)化管 理等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的研究,為其他高職院校建筑工程專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排與實(shí)施提供參考與借鑒。
高職教育作為教育發(fā)展中的_種類(lèi)型,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生 產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才的使命。 頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要必修 課程,是高職教育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)因?yàn)楣ぷ?崗位的真實(shí)性、能很好地與就業(yè)對(duì)接。畢業(yè)論文是學(xué)生運(yùn)用所 學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能開(kāi)展科學(xué)研究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的 基本能力的一次全面考核。因此,這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在高職教育 中具有舉足輕重的地位。許多研究高職教育的專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)此 也進(jìn)行了大量的研究。張統(tǒng)華、龔娟等對(duì)高職實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)的 意義及頂崗實(shí)習(xí)目前存在的問(wèn)題和解決的對(duì)策進(jìn)行了探討;張 雁平、劉曉剛、朱春瑜等人從學(xué)生、系部、學(xué)院以及實(shí)習(xí)基地四 個(gè)層面對(duì)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系和考核機(jī)制進(jìn)行了研究;何輝、宋 萌勃等高職頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生的管理問(wèn)題和頂崗實(shí)習(xí)的管理機(jī) 制進(jìn)行了探討。羅長(zhǎng)金、鄭永裕等人對(duì)高職畢業(yè)論文存在的問(wèn)題、高職高專(zhuān)、如何加強(qiáng)畢業(yè)論文管理,提高畢業(yè) 論文教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行了研究。
但是,頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完成是 _個(gè)系統(tǒng)工程。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)的安排、實(shí)訓(xùn)基地 的長(zhǎng)期有效運(yùn)行機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)化管理、實(shí)踐效果的評(píng) 價(jià)等研究仍處在探索研究階段,系統(tǒng)性和規(guī)范性較差,缺乏行之 有效的理論和思路進(jìn)行理性指導(dǎo)。同時(shí),對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè),頂崗 實(shí)習(xí)的要求和管理也不盡相同,由于建筑行業(yè)的特殊性,建筑工 程技術(shù)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量更易受學(xué)生、指導(dǎo)老師、企業(yè)等諸多因 素的影響。目前各個(gè)高職院校的'建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在頂崗實(shí)習(xí) 與畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上仍還存在不少問(wèn)題。所以,為了 更好地保證頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,保證高職教育的教學(xué) 效果,開(kāi)展符合建筑工程專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)與頂崗實(shí)習(xí) 和畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理研究是很有必要的。 本論文從實(shí)訓(xùn)基地的建 設(shè),頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的安排、管理、考核等方面進(jìn)行 探討,為該實(shí)踐教學(xué)階段的開(kāi)展提供參考和借鑒。
探析高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式的論文
高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)在目標(biāo)、內(nèi)容、形式等方面都有其自身的特點(diǎn),改革和探索高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)適用的畢業(yè)實(shí)踐模式,保證學(xué)生職業(yè)崗位能力和素質(zhì)的培養(yǎng),就成為了一項(xiàng)具有重要理論和現(xiàn)實(shí)意義的課題。
一、畢業(yè)實(shí)踐性質(zhì)和目的
畢業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最主要的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié),它是依據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排在修完本專(zhuān)業(yè)全部理論課程和相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)之后進(jìn)行的綜合崗位實(shí)踐。
高職經(jīng)管專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是:第一,通過(guò)參加實(shí)際企事業(yè)單位相關(guān)崗位的實(shí)際工作,接觸社會(huì)用人單位,走進(jìn)市場(chǎng),提高適應(yīng)崗位就業(yè)心理素質(zhì)和綜合能力素質(zhì),鞏固專(zhuān)業(yè)思想,培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)新精神,為畢業(yè)后從事相關(guān)的工作打下良好思想和能力基礎(chǔ)。第二,通過(guò)畢業(yè)實(shí)踐,廣泛開(kāi)展相關(guān)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、崗位工作要求、企業(yè)業(yè)務(wù)處理等問(wèn)題調(diào)查研究,接觸專(zhuān)業(yè)工作,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),鍛煉綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本技能去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第三,以就業(yè)為導(dǎo)向,檢驗(yàn)教學(xué)效果,為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量、為培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)。第四,進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作和實(shí)踐基地建設(shè)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,要求企業(yè)放棄利潤(rùn),全力配合學(xué)校進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)是不現(xiàn)實(shí)的,需要把人才培養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)的功能加以結(jié)合,通過(guò)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展,用人單位獲得了為自己量身打造的合格人才,減少崗前培訓(xùn)時(shí)間和費(fèi)用。學(xué)校也利用合作單位的資源和技術(shù)力量,減少了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的壓力,提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)品牌,全方位實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
司法實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)下的法學(xué)本科畢業(yè)論文
一、法學(xué)本科畢業(yè)論文選題導(dǎo)向的轉(zhuǎn)換
在傳統(tǒng)的本科畢業(yè)論文寫(xiě)作訓(xùn)練中,選題偏重立法論角度,而缺少解釋論角度;論證方式采用教科書(shū)式的闡發(fā),而不是嚴(yán)密的推導(dǎo);論證結(jié)論難有價(jià)值。不僅浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間和學(xué)習(xí)資源,而且,使得學(xué)生對(duì)法學(xué)研究乃至對(duì)法學(xué)知識(shí)留下了惡劣的感性評(píng)價(jià)。而司法實(shí)踐中真正需要的法律論證能力,由于沒(méi)有教師的系統(tǒng)指導(dǎo),只能留待學(xué)生到工作中自己進(jìn)行碎片式的摸索和碰壁后的自悟了。解決上述問(wèn)題的方法,可能有很多種,但是,從目前國(guó)外法科學(xué)生的培養(yǎng)方法來(lái)看,普遍性的規(guī)律在于,法科畢業(yè)論文,甚至是學(xué)習(xí)中間的論文寫(xiě)作,都應(yīng)該樹(shù)立以司法適用為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo),而不是樹(shù)立以培養(yǎng)法學(xué)家為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。具體而言,需要改變以下三個(gè)方面的觀念。
第一,法科論文的寫(xiě)作價(jià)值目標(biāo),從立法建議導(dǎo)向到司法適用導(dǎo)向。所謂立法建議導(dǎo)向,指論文的論述結(jié)論,是建議法律的立改廢。由于我國(guó)法治建設(shè)的不斷推進(jìn),法律體系基本完備,法律研究的主要問(wèn)題已經(jīng)從研究法律的立改廢進(jìn)入研究法律的解釋適用規(guī)律,立法建議導(dǎo)向的論文寫(xiě)作,難有價(jià)值。
第二,法科論文的訓(xùn)練能力目標(biāo),從訓(xùn)練學(xué)生的理論思辨能力到訓(xùn)練學(xué)生的法律適用方法。從培養(yǎng)法律適用能力導(dǎo)向上看,司法適用中,找法、解釋法律、事實(shí)辨認(rèn)和法律說(shuō)服能力等才是學(xué)生最為急缺進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的能力。
第三,法科論文的成果形式,從著書(shū)立說(shuō)到案例研判。要求僅僅進(jìn)行了四年法學(xué)初步訓(xùn)練的法學(xué)本科生,進(jìn)行著書(shū)立說(shuō)式的論文寫(xiě)作,不僅高估了學(xué)生的寫(xiě)作能力,更低估了法學(xué)研究的專(zhuān)業(yè)性和嚴(yán)肅性。要求學(xué)生進(jìn)行案例研析式的寫(xiě)作,才更加符合法學(xué)本科畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)。
高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性的畢業(yè)論文
[摘要]畢業(yè)論文是全面檢閱學(xué)生在高等教育階段整體學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)狀況的一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),也是高職教育將學(xué)生分散的理論學(xué)習(xí)凝練成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的綜合能力的最后一站。文章結(jié)合浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)論文要求,并以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)為例,對(duì)高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)與實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐性論文進(jìn)行探討,指出目前高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及改革建議,并提出了相應(yīng)的畢業(yè)論文新模式。
[關(guān)鍵詞]高職;國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù);畢業(yè)論文
[DOI]1013939/jcnkizgsc201619200
高職教育的特點(diǎn)是以工作過(guò)程為導(dǎo)向,以職業(yè)能力為核心,這就決定了高職學(xué)生的畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能去分析和解決實(shí)際問(wèn)題、提高崗位生產(chǎn)實(shí)踐能力的重要途徑,同時(shí)也是全面檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力、個(gè)人綜合素質(zhì)和學(xué)校培養(yǎng)效果的平臺(tái)。加強(qiáng)畢業(yè)論文的實(shí)踐性,提高畢業(yè)論文質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。如何進(jìn)行高職畢業(yè)論文改革,如何完成一篇與自己實(shí)習(xí)崗位相結(jié)合的畢業(yè)論文,已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。[1]
1研究的意義
畢業(yè)論文是全面檢閱學(xué)生在高等教育階段整體學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)狀況的一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),也是高職教育將學(xué)生分散的理論學(xué)習(xí)凝練成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的綜合能力的最后一站。然而,當(dāng)前高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在著各種問(wèn)題,如抄襲成風(fēng)、選題不當(dāng)、答辯流于形式、選題脫離專(zhuān)業(yè)和實(shí)習(xí)的崗位等。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究性畢業(yè)論文模式。造成當(dāng)前高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文問(wèn)題的根源主要在于其指導(dǎo)思想與高職理念脫節(jié),畢業(yè)論文與學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)脫離,還沒(méi)能按照“工學(xué)結(jié)合”的高職教育理念來(lái)進(jìn)行。
獨(dú)立學(xué)院科研本科畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐與思考論文
摘 要: 本文圍繞《科研論文閱讀與寫(xiě)作》課程為什么要開(kāi)設(shè)、如何開(kāi)設(shè)和開(kāi)設(shè)的成果與思考三個(gè)方面全面探討了該課程的教改實(shí)踐與研究,指出了該課程的教改研究與實(shí)踐為學(xué)生完成本科畢業(yè)論文具有的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞: 獨(dú)立學(xué)院 科研論文 本科生 寫(xiě)作教學(xué)
近年來(lái),我們中文系連續(xù)進(jìn)行了一項(xiàng)新課程《科研論文閱讀與寫(xiě)作》的教改研究與實(shí)踐探索,為大三、大四漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)術(shù)科研論文的閱讀與寫(xiě)作狀態(tài)提供了很好的推動(dòng)力,為學(xué)生順利完成本科畢業(yè)論文并參加學(xué)位論文答辯提供了保證,現(xiàn)已形成在第六學(xué)期固定開(kāi)設(shè)《科研論文閱讀與寫(xiě)作》課程的框架設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃,取得了一系列《科研論文閱讀與寫(xiě)作》的教改研究與實(shí)踐探索的可喜成果。
一、開(kāi)設(shè)《科研論文閱讀與寫(xiě)作》課程的指導(dǎo)思想
本科生的畢業(yè)論文作為一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué),是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決本專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題能力的考核,是學(xué)習(xí)深化和提高的.重要過(guò)程,也是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。
然而,“現(xiàn)在本科生為什么要寫(xiě)畢業(yè)論文”、“本科生畢業(yè)論文是否多此一舉”的設(shè)問(wèn)早已有之。2004年3月29日《中國(guó)青年報(bào)》發(fā)表署名文章《本科畢業(yè)論文摻水嚴(yán)重能否取消》曾經(jīng)引起了高教界的一場(chǎng)大討論。一方認(rèn)為本科生畢業(yè)論文質(zhì)量低下,抄襲成風(fēng),而且本科生就業(yè)壓力大,教師的時(shí)間與精力有限,建議取消本科生畢業(yè)論文;另一方則認(rèn)為,畢業(yè)論文是檢驗(yàn)大學(xué)四年學(xué)習(xí)的最好方式,不應(yīng)該取消。2005年年底北京大學(xué)新出臺(tái)的《本科考試工作與學(xué)術(shù)規(guī)范條例》把本科生論文推向爭(zhēng)議焦點(diǎn),該校規(guī)定:本科生論文中存在抄襲事實(shí),且抄襲篇幅超過(guò)總篇幅50%者;已提交的畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)中抄襲篇幅超過(guò)總篇幅30%者;被使用的他人觀點(diǎn)構(gòu)成該學(xué)術(shù)違紀(jì)作品的全部、核心或主要觀點(diǎn)者;由他人替自己撰寫(xiě)論文和替他人撰寫(xiě)論文者都將被開(kāi)除學(xué)籍。
畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)的重要組成構(gòu)建有哪些
作為本科實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分,畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。畢業(yè)論文質(zhì)量直接反映了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科研創(chuàng)新能力和論文寫(xiě)作能力的綜合利用,也是醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量的綜合考核。自2005年初以來(lái),徐州醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院一直在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了探討預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀研究院,加強(qiáng)畢業(yè)論文和所有畢業(yè)生2011-2014屆預(yù)防醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制管理分析。其結(jié)果如下。
一、對(duì)象與方法
(一)調(diào)查對(duì)象。
本研究選擇公共衛(wèi)生學(xué)院20114014屆200名預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)論文做為調(diào)查對(duì)象。
(二)調(diào)查方法。
主要采用文獻(xiàn)查閱(歷史常規(guī)資料分析)收集相關(guān)資料。提取內(nèi)容主要包括畢業(yè)論文基本情況、論文結(jié)構(gòu)完整性、抽樣方法及統(tǒng)計(jì)學(xué)方法等方面。
二、結(jié)果
(一)畢業(yè)論文基本情況。
1.論文篇幅。本次共調(diào)查畢業(yè)論文200篇,其中2011屆49篇,2012屆50篇,2013屆56篇,2014屆45篇。按照學(xué)院對(duì)本科畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)不少于6000字的要求,本次調(diào)查結(jié)果顯示,論文篇幅少于6000字共44篇(22%),600010000字149篇(74.5%),超過(guò)10000字7篇(3.5%)。
2.論文選題。主要包括疾病預(yù)防控制97篇(48.5%),社會(huì)醫(yī)學(xué)與健康教育42篇(21.0%),兒少衛(wèi)生與婦幼保健22篇(11.0%),環(huán)境衛(wèi)生12篇(6.0%),職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生各9篇(4.5%),其他方面9篇(4.5%)。