【熱門(mén)】識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)3篇
時(shí)間乘著年輪循序往前，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧過(guò)去的工作，倍感充實(shí)，收獲良多，是時(shí)候在工作總結(jié)中好好總結(jié)過(guò)去的成績(jī)了。好的工作總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇1
一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，《識(shí)字四》教學(xué)反思。開(kāi)課伊始，通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話把學(xué)生注意力引到夏季來(lái)，通過(guò)多媒體課件的展示，把圖片和文字的對(duì)應(yīng)出現(xiàn)，變抽象為形象，讓孩子們?cè)诰唧w的情境中識(shí)字，大大提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、組織探究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)識(shí)字的目的，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。課上，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生探究找規(guī)律“你有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番探討，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲(chóng)字旁，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們和蟲(chóng)有關(guān)，還有的學(xué)生感悟到形聲字的識(shí)字方法，教學(xué)反思《《識(shí)字四》教學(xué)反思》。這樣在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。
三、寓教于樂(lè)，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。本次活動(dòng)中我充分利用教材，在完成識(shí)字任務(wù)的基礎(chǔ)上，組織不同形式的朗讀，如“打快板”、“根據(jù)《小星星》曲調(diào)來(lái)唱兒歌”，加深了學(xué)生對(duì)句式的掌握，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生編兒歌，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
不足之處：在組織學(xué)生盡情地“學(xué)中玩”的過(guò)程中，寫(xiě)生字就少了，而且也沒(méi)能和整體教學(xué)有機(jī)融合，需要在以后的教學(xué)中逐漸摸索、探究。
識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇2
識(shí)字2的教學(xué)還是比較順利的。在理解課文中的詞語(yǔ)時(shí)，我要求學(xué)生通過(guò)看圖理解，也可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解。“城樓”一詞是學(xué)生熟知的，他們?cè)陔娨暲锒家?jiàn)過(guò)天安門(mén)城樓，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的天安門(mén)城樓是怎樣的，學(xué)生說(shuō)是高高的，很大。這時(shí)，我就補(bǔ)充詞語(yǔ)“巍峨壯麗”；而金水橋一詞學(xué)生比較陌生，我通過(guò)插圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)金水橋的具體位置，我還告訴學(xué)生漢白玉造的金水橋“潔白如玉”。
對(duì)于“焰火”一詞，學(xué)生是再熟悉不過(guò)了，我就讓他們用一些詞語(yǔ)來(lái)形容焰火的色彩，如：五顏六色、色彩繽紛、五光十色、色彩斑斕等等；“狂歡夜”一詞的理解，我則通過(guò)一段說(shuō)話訓(xùn)練來(lái)讓學(xué)生具體感知：夜晚，人們有的（XXX），有的在（XXX ），有的在（XXX），還有的在（XXX），開(kāi)心極了，熱鬧極了。其次，我給孩子們看了國(guó)慶50周年慶典的視頻，離孩子實(shí)際生活較遠(yuǎn)的“大典，檢閱”，看過(guò)視頻后一下子明朗了。
識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇3
《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)探究》開(kāi)題報(bào)告
一、課題名稱(chēng)
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法探究
二、課題研究組成員
三、課題研究的背景
新的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，對(duì) 教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。我國(guó)現(xiàn)行的教育無(wú)論在教育思想、方法、課程等方 面已不能完全適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。為此，教育部決定，“貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教 育改革和發(fā)展》的決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課 程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系�！蔽覀� 必須加強(qiáng)教與學(xué)的改革，以適應(yīng)時(shí)代的要求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育 質(zhì)量。
四、課題研究的意義和趨勢(shì)
理論和實(shí)踐意義：漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是每個(gè)人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說(shuō)：“識(shí)字是一切探求之第一步�！� 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：識(shí)字，寫(xiě)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有有了這種對(duì)漢字的喜歡，才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生除了養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外，還必須掌握“活”的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字，樂(lè)識(shí)字，輕松識(shí)字。特別是低年級(jí)段要“多認(rèn)少寫(xiě)”�！岸嘧R(shí)”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能的認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外的豐富多彩的`文本世界，這無(wú)論是對(duì)孩子的情感和思維，還是對(duì)培養(yǎng)孩子獲取信息的能力，都有重要意義。識(shí)字還能夠有效豐富兒童的語(yǔ)言，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。書(shū)面的視覺(jué)語(yǔ)言是人類(lèi)高層次的語(yǔ)言，它能發(fā)展成無(wú)聲的內(nèi)部語(yǔ)言。人鉆研學(xué)問(wèn)，考
慮疑難，做出判斷，認(rèn)定對(duì)策，設(shè)計(jì)方案，簽訂條約，寫(xiě)文章和著書(shū)立說(shuō)等都離不開(kāi)它。所以識(shí)字能使孩子終身受益。
概況及趨勢(shì)：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字不像動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事那么有趣，尤其是低年級(jí)階段，教師需花大量的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。根據(jù)大綱要求：學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級(jí)就要掌握20xx個(gè)左右。曾有專(zhuān)家提出，在一年級(jí)剛開(kāi)學(xué)時(shí)，單調(diào)的識(shí)字會(huì)使兒童很快感到疲憊，失去學(xué)的興趣，加上現(xiàn)在又有許多老師把識(shí)字教學(xué)看作簡(jiǎn)單的依葫蘆畫(huà)瓢，讓學(xué)生死記硬寫(xiě)，極大地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。由于識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要樹(shù)立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識(shí)字教學(xué)中，注重語(yǔ)文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢(shì)給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語(yǔ)言交際環(huán)境，以識(shí)字和發(fā)展語(yǔ)言同步為目的，進(jìn)行全方位，多角度的訓(xùn)練。同時(shí)識(shí)字對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一個(gè)新的任務(wù)，又是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行而習(xí)作又是建立在閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)上得以完成。低年級(jí)識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫(xiě)能力的發(fā)展，識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量，因此，通過(guò)從漢字本身的規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一、灌輸式的識(shí)字教學(xué)方法，改革漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法，技能，使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字，樂(lè)識(shí)字，輕松識(shí)字，既使學(xué)生感受識(shí)字文化的魅力，又促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力及思維能力的發(fā)展。
五、課題研究的內(nèi)容
�。ㄒ唬�、課內(nèi)識(shí)字
�。�1）、分析字理助識(shí)字字理識(shí)字是運(yùn)用造字原理進(jìn)行識(shí)字的教學(xué)方法。依據(jù)漢字的造字規(guī)律，運(yùn)用漢字形與義的關(guān)系分析漢字，使抽象的漢字變得形象，生動(dòng)，這種方法有利于提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)記憶和發(fā)展思維，并且能夠讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)漢字的博大精深，激發(fā)孩子對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。
�。�2）、比較字形、字音助識(shí)字漢字中有許多是形近字，音近字，如果能區(qū)分這些相近字的字形，字音的特點(diǎn)，更能加深學(xué)生的記憶，還能有效地矯正錯(cuò)別字。
（3）歌訣謎語(yǔ)助識(shí)字
把一些有特點(diǎn)的漢字編成兒歌或是謎語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生高漲的識(shí)字興趣，學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象比較深刻。
�。�4）編故事助識(shí)字
把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)抽象的漢字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。
�。�5）多媒體助識(shí)字
充分的利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化思維過(guò)程，減輕記憶強(qiáng)度，培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略。
�。�6）游戲助識(shí)字
興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力，游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式�！巴嬷凶R(shí)字”的方法把識(shí)字教學(xué)和學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，在活動(dòng)中感悟，體驗(yàn)。
（7）識(shí)字卡助識(shí)字
讓學(xué)生把課文中學(xué)過(guò)的或見(jiàn)過(guò)的字詞制成卡片，當(dāng)成玩具，經(jīng)常與卡片見(jiàn)面，達(dá)到鞏固識(shí)字的效果。
(二)課外識(shí)字
�。�1）生活中識(shí)字
知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)生在生活中會(huì)接觸許多生字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的字，注意在生活中認(rèn)識(shí)，積累生字。
�。�2）建立家庭識(shí)字袋
讓家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)中，設(shè)立家庭識(shí)字袋，讓家長(zhǎng)幫助孩子在家庭中識(shí)字。
�。�3）課外閱讀鞏固生字
讓學(xué)生多讀課外書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書(shū)的時(shí)候，把新認(rèn)識(shí)的生字圈畫(huà)，積累下來(lái)，設(shè)置一個(gè)“識(shí)字展示專(zhuān)欄”，讓學(xué)生把課外書(shū)籍中認(rèn)識(shí)的漢字寫(xiě)在小紙片上，貼在專(zhuān)欄上，供其他學(xué)生認(rèn)讀。
六、課題研究的重難點(diǎn)
研究重點(diǎn)：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法
研究難點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)方法在教學(xué)中的有效應(yīng)用。
七、課題研究的方法和途徑
我們以行動(dòng)研究法為主要方法，以實(shí)際問(wèn)題的解決為主要任務(wù)，樹(shù)立“問(wèn)題 即課題，過(guò)程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實(shí)踐，保持研究的真
實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀察，不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。
�。�1）文獻(xiàn)法：搜集、查閱各類(lèi)與課題有關(guān)的資料和識(shí)字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。
（2）行動(dòng)研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實(shí)踐邊研究，使整個(gè)研究過(guò)程在具體行 動(dòng)中進(jìn)行。
�。�3）實(shí)踐法：在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)有效的識(shí)字教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，不斷完善低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。
�。�4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)前人的識(shí)字教學(xué)方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn)，整理 出課題研究的成功案例。
八、課題研究的步驟
�。�1）研究的準(zhǔn)備階段（ 20xx年6月—— 20xx年8月 ）
1.立項(xiàng)的相關(guān)調(diào)查研究，論證研究，落實(shí)課題。
2.課題組成員及實(shí)驗(yàn)班制定實(shí)驗(yàn)方案。
3.實(shí)驗(yàn)班識(shí)字能力測(cè)試。
�。�2）研究實(shí)施階段（ 20xx年8 月—— 20xx年5月 ）
1.以1—3年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，分項(xiàng)落實(shí)實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容。
2.建立識(shí)字教學(xué)發(fā)展個(gè)案。
3.定期研討，每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié)。
�。�3）研究總結(jié)階段（ 20xx年5月——20xx年6月 ）
1.對(duì)本課題資料整理，總結(jié)。2.撰寫(xiě)課題研究論文。
九、課題研究基礎(chǔ)
我們課題組成員在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中都善于學(xué)習(xí)科學(xué)教育理念，勇于在自己的教學(xué)中實(shí)踐研究。其中主持人張利敏撰寫(xiě)的《低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法探究》，在20xx年8月新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)論文評(píng)比中，榮獲一等獎(jiǎng)�！兜湍昙�(jí)看圖寫(xiě)話能力的培養(yǎng)》被新鄉(xiāng)市教育系統(tǒng)評(píng)為教育教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。
十、完成課題研究的保證條件
課題主持人：張利敏 ，小學(xué)一級(jí)教師，本科畢業(yè)，語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)，擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作14年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
課題組成員：高紅利，小學(xué)一級(jí)教師，本科畢業(yè)，語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)
高英娟，小學(xué)一級(jí)教師，本科畢業(yè)，語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)
王玉霞，小學(xué)一級(jí)教師，大專(zhuān)畢業(yè)，語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)
課題分工：張利敏、高紅利負(fù)責(zé)研究課內(nèi)識(shí)字;
高英娟、王玉霞負(fù)責(zé)研究課外識(shí)字.
本課題預(yù)計(jì)一年完成，所有經(jīng)費(fèi)及資料由課題組解決。
十一、對(duì)課題組成員的指導(dǎo)及要求
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)的階段。搞好識(shí)字教學(xué)有助于學(xué)生自主讀書(shū)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和識(shí)字能力，通過(guò)識(shí)字教學(xué)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字和閱讀是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，新教材更多地采用了“隨文閱讀識(shí)字”的編排方式。隨文閱讀識(shí)字的編排意在于將識(shí)字于閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，賦予了識(shí)字教學(xué)的雙重目的：第一，在閱讀中識(shí)記漢字；第二，通過(guò)識(shí)字幫助閱讀。識(shí)字教學(xué)雖然是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，但不是教學(xué)的最終目的，我們要把它作為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)字，會(huì)寫(xiě)字才能讀書(shū)，寫(xiě)作，同時(shí)在識(shí)字的教學(xué)過(guò)程中也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法等。
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