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  • 識字教學(xué)工作總結(jié)

    時間:2020-12-27 19:20:43 教學(xué)工作總結(jié) 我要投稿

    【精華】識字教學(xué)工作總結(jié)3篇

      總結(jié)就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料,它是增長才干的一種好辦法,不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧�?偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢?以下是小編收集整理的識字教學(xué)工作總結(jié)3篇,希望對大家有所幫助。

    【精華】識字教學(xué)工作總結(jié)3篇

    識字教學(xué)工作總結(jié) 篇1

      一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,走進(jìn)生活識字。

      低年級的孩子活潑好動,顏色、聲音、動作等會引起他們的注意,令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。單純的識字會使他們感到枯燥乏味,如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理,創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景,使能激發(fā)學(xué)生識字的興趣,使他們盡快地全身心地投入到識字教學(xué)的過程中,在不知不覺中體驗識字的樂趣。二年級教材識字部分的編排體現(xiàn)了在生活場景中識字的特點,在課堂上,如果我們能夠創(chuàng)設(shè)一個個生活場景或氛圍,就會調(diào)動學(xué)生的生活積累,激活學(xué)生的思維,為了學(xué)生開創(chuàng)一個愉悅的識字空間,如教《小鹿的玫瑰花一課,我用簡筆畫,圖片,把黑板布置得像菜園,黑板前擺放著幾種常見的蔬菜,引導(dǎo)學(xué)生走下座位,看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn),然后再給這些蔬菜貼上標(biāo)簽,學(xué)生的識字活動如同在菜園里勞動,調(diào)動了多種感管參與識字、記字過程,學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)中,沒有疲勞,只有快樂與思考,識字活動在自然愉快的氣氛中進(jìn)行。

      二、教給識字方法,促進(jìn)自主識字。

      在語文園地“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中,不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。所以教給學(xué)生識字方法,使學(xué)生逐步具有自主識字的能力,這也是實驗教材在識字編排上的重要意圖。

      在象形字的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片,在對比中發(fā)現(xiàn)字和圖有相似的特點。在觀察中充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢,讓一個個文字符號在學(xué)生面前活起來,以圖畫的形式記憶在頭腦中,從中學(xué)到識記象形字的方法,以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)。

      有形聲字的教學(xué)中,如在教學(xué)“棵、課、顆”這些字時,啟發(fā)學(xué)生比一比,能發(fā)現(xiàn)什么

    識字教學(xué)工作總結(jié) 篇2

      《低年級識字教學(xué)探究》開題報告

      一、課題名稱

      低年級識字教學(xué)方法探究

      二、課題研究組成員

      三、課題研究的背景

      新的世紀(jì),科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,信息技術(shù)廣泛應(yīng)用,對 教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。我國現(xiàn)行的教育無論在教育思想、方法、課程等方 面已不能完全適應(yīng)時代的發(fā)展。為此,教育部決定,“貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教 育改革和發(fā)展》的決定,大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課 程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系�!蔽覀� 必須加強(qiáng)教與學(xué)的改革,以適應(yīng)時代的要求,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教育 質(zhì)量。

      四、課題研究的意義和趨勢

      理論和實踐意義:漢字源遠(yuǎn)流長,博大精深,是每個人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說:“識字是一切探求之第一步。” 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:識字,寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。低年級識字教學(xué)的目標(biāo),首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”。因為興趣是學(xué)習(xí)的動力,只有有了這種對漢字的喜歡,才會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時,識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生除了養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外,還必須掌握“活”的識記方法,為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重,因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨立識字能力,使學(xué)生真正愛識字,樂識字,輕松識字。特別是低年級段要“多認(rèn)少寫”。“多識”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能的認(rèn)字,以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段,給他們打開一個生活經(jīng)驗世界之外的豐富多彩的文本世界,這無論是對孩子的情感和思維,還是對培養(yǎng)孩子獲取信息的能力,都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的.語言,強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言,它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言。人鉆研學(xué)問,考

      慮疑難,做出判斷,認(rèn)定對策,設(shè)計方案,簽訂條約,寫文章和著書立說等都離不開它。所以識字能使孩子終身受益。

      概況及趨勢:識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重,但對低年級學(xué)生來說,識字不像動畫片、聽故事那么有趣,尤其是低年級階段,教師需花大量的時間進(jìn)行識字教學(xué)。根據(jù)大綱要求:學(xué)生必須學(xué)會2500個左右的常用漢字,在低年級就要掌握20xx個左右。曾有專家提出,在一年級剛開學(xué)時,單調(diào)的識字會使兒童很快感到疲憊,失去學(xué)的興趣,加上現(xiàn)在又有許多老師把識字教學(xué)看作簡單的依葫蘆畫瓢,讓學(xué)生死記硬寫,極大地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。由于識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵,小學(xué)語文的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀,在識字教學(xué)中,注重語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境,以識字和發(fā)展語言同步為目的,進(jìn)行全方位,多角度的訓(xùn)練。同時識字對于低年級學(xué)生來說,既是一個新的任務(wù),又是一項重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行而習(xí)作又是建立在閱讀和寫作的基礎(chǔ)上得以完成。低年級識字量不足,將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展,識字教學(xué)的速度和質(zhì)量,直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量,因此,通過從漢字本身的規(guī)律著眼,改革以往枯燥單一、灌輸式的識字教學(xué)方法,改革漢字教學(xué)理念,探索多種有效的識字方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨立識字能力,掌握一定的識字方法,技能,使學(xué)生真正愛識字,樂識字,輕松識字,既使學(xué)生感受識字文化的魅力,又促進(jìn)學(xué)生語文能力及思維能力的發(fā)展。

      五、課題研究的內(nèi)容

     �。ㄒ唬�、課內(nèi)識字

     �。�1)、分析字理助識字字理識字是運用造字原理進(jìn)行識字的教學(xué)方法。依據(jù)漢字的造字規(guī)律,運用漢字形與義的關(guān)系分析漢字,使抽象的漢字變得形象,生動,這種方法有利于提高學(xué)生興趣,增強(qiáng)記憶和發(fā)展思維,并且能夠讓學(xué)生體會到中國漢字的博大精深,激發(fā)孩子對漢字的熱愛之情。

     �。�2)、比較字形、字音助識字漢字中有許多是形近字,音近字,如果能區(qū)分這些相近字的字形,字音的特點,更能加深學(xué)生的記憶,還能有效地矯正錯別字。

      (3)歌訣謎語助識字

      把一些有特點的漢字編成兒歌或是謎語,調(diào)動學(xué)生高漲的識字興趣,學(xué)生在積極的思維活動中記憶,印象比較深刻。

      (4)編故事助識字

      把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來,讓一個個抽象的漢字變成一個個生動有趣的小故事,這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣,又給識字增添了趣味性。

     �。�5)多媒體助識字

      充分的利用多媒體課件,調(diào)動學(xué)生多種感官參與識字教學(xué),簡化思維過程,減輕記憶強(qiáng)度,培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略。

     �。�6)游戲助識字

      興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力,游戲是兒童喜聞樂見的形式�!巴嬷凶R字”的方法把識字教學(xué)和學(xué)生生活聯(lián)系起來,在活動中感悟,體驗。

     �。�7)識字卡助識字

      讓學(xué)生把課文中學(xué)過的或見過的字詞制成卡片,當(dāng)成玩具,經(jīng)常與卡片見面,達(dá)到鞏固識字的效果。

      (二)課外識字

     �。�1)生活中識字

      知識來源于生活,學(xué)生在生活中會接觸許多生字,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的字,注意在生活中認(rèn)識,積累生字。

     �。�2)建立家庭識字袋

      讓家長參與到孩子的學(xué)習(xí)中,設(shè)立家庭識字袋,讓家長幫助孩子在家庭中識字。

     �。�3)課外閱讀鞏固生字

      讓學(xué)生多讀課外書,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書的時候,把新認(rèn)識的生字圈畫,積累下來,設(shè)置一個“識字展示專欄”,讓學(xué)生把課外書籍中認(rèn)識的漢字寫在小紙片上,貼在專欄上,供其他學(xué)生認(rèn)讀。

      六、課題研究的重難點

      研究重點:低年級識字教學(xué)方法

      研究難點:識字教學(xué)方法在教學(xué)中的有效應(yīng)用。

      七、課題研究的方法和途徑

      我們以行動研究法為主要方法,以實際問題的解決為主要任務(wù),樹立“問題 即課題,過程即方法,進(jìn)步即收獲”的理念,積極參與教學(xué)實踐,保持研究的真

      實性,講究科學(xué)性,注意認(rèn)真觀察,不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思,在反思中提高,以不斷改進(jìn)研究方法,取得研究成效。

     �。�1)文獻(xiàn)法:搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識字教學(xué)改革實驗,探究科學(xué)的識字教學(xué)方法。

      (2)行動研究法:根據(jù)課題內(nèi)容,邊實踐邊研究,使整個研究過程在具體行 動中進(jìn)行。

     �。�3)實踐法:在教學(xué)中運用科學(xué)有效的識字教學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,不斷完善低年級的識字教學(xué),提供成功的教學(xué)案例。

      (4)經(jīng)驗總結(jié)法:總結(jié)前人的識字教學(xué)方法及課題實施中的成功經(jīng)驗,整理 出課題研究的成功案例。

      八、課題研究的步驟

      (1)研究的準(zhǔn)備階段( 20xx年6月—— 20xx年8月 )

      1.立項的相關(guān)調(diào)查研究,論證研究,落實課題。

      2.課題組成員及實驗班制定實驗方案。

      3.實驗班識字能力測試。

     �。�2)研究實施階段( 20xx年8 月—— 20xx年5月 )

      1.以1—3年級學(xué)生為研究對象,進(jìn)行教學(xué)實驗,分項落實實驗研究的內(nèi)容。

      2.建立識字教學(xué)發(fā)展個案。

      3.定期研討,每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié)。

     �。�3)研究總結(jié)階段( 20xx年5月——20xx年6月 )

      1.對本課題資料整理,總結(jié)。2.撰寫課題研究論文。

      九、課題研究基礎(chǔ)

      我們課題組成員在小學(xué)語文識字教學(xué)中都善于學(xué)習(xí)科學(xué)教育理念,勇于在自己的教學(xué)中實踐研究。其中主持人張利敏撰寫的《低年級識字寫字教學(xué)方法探究》,在20xx年8月新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)論文評比中,榮獲一等獎�!兜湍昙壙磮D寫話能力的培養(yǎng)》被新鄉(xiāng)市教育系統(tǒng)評為教育教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎。

      十、完成課題研究的保證條件

      課題主持人:張利敏 ,小學(xué)一級教師,本科畢業(yè),語文專業(yè),擔(dān)任語文教學(xué)工作14年,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

      課題組成員:高紅利,小學(xué)一級教師,本科畢業(yè),語文專業(yè)

      高英娟,小學(xué)一級教師,本科畢業(yè),語文專業(yè)

      王玉霞,小學(xué)一級教師,大專畢業(yè),語文專業(yè)

      課題分工:張利敏、高紅利負(fù)責(zé)研究課內(nèi)識字;

      高英娟、王玉霞負(fù)責(zé)研究課外識字.

      本課題預(yù)計一年完成,所有經(jīng)費及資料由課題組解決。

      十一、對課題組成員的指導(dǎo)及要求

      識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),是閱讀教學(xué)的重要組成部分,是語文教學(xué)最基礎(chǔ)的階段。搞好識字教學(xué)有助于學(xué)生自主讀書,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和識字能力,通過識字教學(xué)為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。小學(xué)低年級的語文教學(xué)中,識字和閱讀是課堂教學(xué)的重點,新教材更多地采用了“隨文閱讀識字”的編排方式。隨文閱讀識字的編排意在于將識字于閱讀教學(xué)結(jié)合在一起,賦予了識字教學(xué)的雙重目的:第一,在閱讀中識記漢字;第二,通過識字幫助閱讀。識字教學(xué)雖然是低年級教學(xué)的重點,但不是教學(xué)的最終目的,我們要把它作為基礎(chǔ),認(rèn)識字,會寫字才能讀書,寫作,同時在識字的教學(xué)過程中也培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法等。

    識字教學(xué)工作總結(jié) 篇3

      在本學(xué)期的精品課程研究中,我們小組的老師一起聽了李老師人教版二年級上冊《識字3》的教學(xué)�!蹲R字3》是一篇識字課文,類似三字經(jīng),三字一句,讀起來朗朗上口。本文生字也非常多,有12個是新認(rèn)識的字。通過對課文的學(xué)習(xí),感受祖國的偉大,激發(fā)對祖國的熱愛之情。

      在教學(xué)中,李老師注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究,學(xué)習(xí)生字,交流識記生字方法。編兒歌,猜謎語來記生字。生字詞的學(xué)習(xí)是通過學(xué)生喜歡的方法來學(xué)習(xí),讓他們自主的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      對學(xué)習(xí)者的研究應(yīng)該真正進(jìn)入教師確定目標(biāo)的視野,而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)需求等要素則是目標(biāo)確定的首要來源和依據(jù)。研究學(xué)習(xí)者的“起點”,其實質(zhì)是確定學(xué)生的需要起點和需要層次。本文只有短短的幾句話,“我神州,稱華夏,山川美,可入畫�!鄙酱�,山有哪些山呢,川是河流的意思,河又哪些河呢?李老師讓學(xué)生說說知道祖國有哪些山,哪些河?圖文結(jié)合,把圖片美和文字美結(jié)合起來學(xué)。通過不斷地朗讀,感悟、理解課文。二年級的學(xué)生對祖國地理山川方面的認(rèn)識是比較貧乏的,而本文涉及這方面的知識又比較多。李老師就在網(wǎng)上搜集了一些祖國山川風(fēng)景,制成圖片,把課文作成句子卡片,讓學(xué)生三人一組誦讀句子,然后通過欣賞圖片,把句子卡片貼到合適的風(fēng)景圖片下,學(xué)生貼對了,就說明對文中的句子基本理解了;然后讀課文,說說自己讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?學(xué)生通過朗讀,提出了好多不懂的地方,如:神州、華夏是什么意思?可入畫是什么意思等問題。她先請同學(xué)們來回答,同學(xué)們不能回答的問題,再解釋。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,又讓知道答案的同學(xué)體驗了成功的喜悅。

      李老師還注意在游戲與活動中識字,培養(yǎng)識字興趣。低年級學(xué)生由于年齡特點,進(jìn)行趣味識字更能激發(fā)其識字的欲望與興趣,使其樂在其中,獲在其中。游戲與活動穿插在識字教學(xué)中,避免了枯燥記憶,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識字興趣。

      通過聽低年級的識字教學(xué)課,讓我深深地感悟到:識字教學(xué)要結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律,在識字教學(xué)過程中,要針對不同類型,不同特征的生字,探索運用了多種識字方法,對激發(fā)學(xué)生的識字興趣,拓展識字途徑。提高識字效率,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣,加深對祖國語言文字的熱愛,具有非常顯著的效果。

      然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力,提高孩子們的識字質(zhì)量呢?我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法:

      一、隨文聽讀識字

      結(jié)合課文認(rèn)識漢字是新教材識字的重要途徑。在課堂上,首先,初讀課文,找出生字、詞及所在的句子讀準(zhǔn)音;其次,誦讀課文,再次出現(xiàn)這些生字、詞的句子,圈劃出生字,除朗讀指導(dǎo)外,還提醒學(xué)生注意生字的認(rèn)讀,達(dá)到強(qiáng)化的目的;最后,在課文結(jié)束之前把生字、詞提出來再次進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),也可以讓生字出現(xiàn)在與之相關(guān)的句子、課外知識或小故事中,進(jìn)行拓展識字,既拓寬了識字渠道,也擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。

      二、在活動中教會識字方法

      活動中識字可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是低年級孩子們,教給孩子們識字方法的同時,盡可能的為孩子們創(chuàng)設(shè)一定的情境,開展活動和游戲,讓學(xué)生自主地、愉快地識字,不斷提高他們的識字能力,使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識,以順利完成對漢字的分析綜合過程,使這個過程更完善、更簡化,有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。

      三、在生活中識字

      漢字的創(chuàng)造來源于生活,識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來,到生活中去,生活就是一本百科全書,有生活的地方就有漢字,教育孩子們在生活中識字,處處留心生活的每一個細(xì)節(jié),這樣才能處處把字識。日積月累,天長日久識字的數(shù)量就會與日俱增。如上街去買東西,一路上我們就可以留心觀察店鋪的招牌,商品的名稱,商品的說明書等,認(rèn)出自己學(xué)過的字,加以鞏固所學(xué),對不認(rèn)識的字,可以問一起去上街的同伴或親人,也可以記下字形,回家去問家長或老師。又如:在家看電視時,要多看上方或下方的字幕,張嘴讀一讀這些句子,認(rèn)一認(rèn)你見或?qū)W過的字,加深對所學(xué)字的記憶;看到家人看報,也湊一份熱鬧,在一旁讀一讀,朗誦幾篇;過年過節(jié),親人來信了,發(fā)短信了,也去讀一讀,有時也寫一寫信;過年時家家貼上的對聯(lián),認(rèn)一認(rèn),抄一抄,記一記……留心生活處處皆學(xué)問,要孩子們做生活的有心人,事事留心,處處留神,讓識字與生活同步。

      小小漢字,蘊藏著無窮的奧妙。在教學(xué)時,老師要通過各種教法,各種途徑,調(diào)動孩子們的求知欲和表現(xiàn)欲,使他們積極地快樂地參與識字教學(xué),讓他們獨立探索、大膽想象,學(xué)習(xí)用各種各樣的辦法識記。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就有了學(xué)習(xí)的動力;有了學(xué)習(xí)方法,就有了學(xué)習(xí)的效率,這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富,從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

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