績(jī)效工資，請(qǐng)自覺(jué)退出高中校園吧
何謂績(jī)效工資呢?目前的主流提法一般都這樣表述：績(jī)效工資，又稱(chēng)績(jī)效加薪、獎(jiǎng)勵(lì)工資或與評(píng)估掛鉤的工資，是以職工被聘上崗的工作崗位為主，根據(jù)崗位技術(shù)含量、責(zé)任大小、勞動(dòng)強(qiáng)度和環(huán)境優(yōu)劣確定崗級(jí)，以企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和勞動(dòng)力價(jià)位確定工資總量，以職工的勞動(dòng)成果為依據(jù)支付勞動(dòng)報(bào)酬，是勞動(dòng)制度、人事制度與工資制度密切結(jié)合的工資制度。績(jī)效工資由四部份組成：基本工資、年齡工資、崗位工資和獎(jiǎng)勵(lì)工資。
據(jù)當(dāng)年的報(bào)道，我國(guó)事業(yè)單位崗位績(jī)效工資制度分三步實(shí)施：第一步，從2009年1月1日起先在義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施;第二步，配合醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，特別是實(shí)行基本藥物制度，從2009年10月1日起，在疾病預(yù)防控制、健康教育、婦幼保健、精神衛(wèi)生、應(yīng)急救治、采供血、衛(wèi)生監(jiān)督等專(zhuān)業(yè)公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)等基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位實(shí)施;第三步，從2010年1月1日起，在其他事業(yè)單位實(shí)施。
高中教育階段的學(xué)校，既非義務(wù)教育階段的學(xué)校，也非基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位，那就自然該歸屬于這個(gè)“其他事業(yè)單位”了。按照國(guó)務(wù)院當(dāng)年的部署，高中教育階段學(xué)校實(shí)施崗位績(jī)效工資制度本該在2010年1月1日起就全面實(shí)施，但時(shí)至今日，仍有很多高中學(xué)校并未真正實(shí)施。理由很簡(jiǎn)單，兩個(gè)字——很難!為什么會(huì)這么難呢?原因就在于實(shí)際情況遠(yuǎn)非決策者想象的那么簡(jiǎn)單。不過(guò)，還是有一些高中學(xué)校率先施行了 “績(jī)效工資”。那就請(qǐng)讓我們都來(lái)看看，這個(gè)“角色”在一些高中學(xué)校究竟是怎樣“表演”的吧——
績(jī)效工資是獎(jiǎng)勵(lì)性工資，其中70%部分每月發(fā)放在教師工資中，而30%部分由單位考核之后發(fā)放。結(jié)果呢，在幾乎所有的高中學(xué)校，這30%獎(jiǎng)勵(lì)工資都直接指向了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和應(yīng)試教育。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都要高指數(shù)，高三教師要高指數(shù)，高考學(xué)科(語(yǔ)數(shù)外學(xué)科)教師要高指數(shù)，(就是高考學(xué)科也要根據(jù)其試卷總分?jǐn)?shù)的多少來(lái)制定高低不同的指數(shù)，如，外語(yǔ)學(xué)科不如語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科指數(shù)高，政史和理化等學(xué)科不如語(yǔ)數(shù)外學(xué)科指數(shù)高，等等)早晚自習(xí)、休息日加班上課要高指數(shù)，等等。如此一通“高指數(shù)”之后，真正的課改成果獎(jiǎng)、教研成果獎(jiǎng)、突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、優(yōu)秀模范獎(jiǎng)等卻幾乎就都沒(méi)了什么“指數(shù)”了。如果非要獎(jiǎng)勵(lì)一下，還得靠自籌資金——沒(méi)有自籌資金就干脆不言獎(jiǎng)勵(lì)。理由也很簡(jiǎn)單：這樣的教師畢竟是極少數(shù)，極少數(shù)人怎么侵占絕大多數(shù)人的利益呢?于是乎，這30%的獎(jiǎng)勵(lì)工資的重心就倒向了應(yīng)試和分?jǐn)?shù)，甚至干脆就倒在了把學(xué)生直接等同于分?jǐn)?shù)的“反動(dòng)教育”的懷抱。因?yàn)椋谝恍┤丝磥?lái)，再不會(huì)有任何東西比分?jǐn)?shù)來(lái)得更實(shí)在、更可靠，更貨真價(jià)實(shí)了。這樣一來(lái)，這30%獎(jiǎng)勵(lì)工資的主體也就流向了它本不該歸屬的地方，這又怎么可能真正促進(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)力推進(jìn)和健康發(fā)展呢?
筆者更不愿啟齒但又不能不說(shuō)的是，這30%獎(jiǎng)勵(lì)工資非但沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)積極性，反而還直接導(dǎo)致一些高中學(xué)校的“窩里斗”。就為這點(diǎn)兒工資，大家你爭(zhēng)我爭(zhēng)，彼此踩著爭(zhēng)，相互踹著爭(zhēng)，只爭(zhēng)得領(lǐng)導(dǎo)和教師、教師和教師之間都很不和諧。這樣一來(lái)，績(jī)效工資不僅沒(méi)有起到激勵(lì)作用，反而還嚴(yán)重影響了大家的積極性和主動(dòng)性。真正搞素質(zhì)教育的，真正為學(xué)生身心健康和一輩子發(fā)展著想的教師，多會(huì)因應(yīng)試成績(jī)可能不夠理想而難以得到“獎(jiǎng)勵(lì)工資”的青睞。試想一下，這筆錢(qián)也不是個(gè)小數(shù)，卻沒(méi)有真正花到對(duì)素質(zhì)教育的真推進(jìn)和真發(fā)展上，還要在領(lǐng)導(dǎo)干部和教師之間、學(xué)科教師之間、學(xué)年段教師之間、普通教師和模范優(yōu)秀教師之間制造諸多錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，甚至矛盾還很深。這樣的結(jié)論，不是通過(guò)一所兩所學(xué)校調(diào)研而得出的，而是具有普遍性的結(jié)論。廣大一線(xiàn)教師都在戲稱(chēng)：這是由羊身上拔下一部分毛來(lái)，最終再用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)所謂績(jī)效好的羊�？梢�(jiàn)，這樣的績(jī)效工資制度，我們還要它干什么呢?績(jī)效工資啊，你這個(gè)令人很厭煩且痛心的角色，還是盡早退出這教真學(xué)真的校園吧!
(中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，江蘇省母語(yǔ)課程教材研究所副所長(zhǎng)，現(xiàn)執(zhí)教于江蘇省泰州中學(xué))