初中英語(yǔ)作業(yè)抄襲現(xiàn)象教學(xué)反思

　　一、問(wèn)題

　　學(xué)生個(gè)體特征不同、基礎(chǔ)不一，理解接受能力、自制能力等各方面均有差異，而我們老師布置作業(yè)往往是統(tǒng)一的。這就導(dǎo)致部分學(xué)生覺得難度較大，做起來(lái)費(fèi)勁，無(wú)法及時(shí)高質(zhì)量地完成，從而使他們失去做作業(yè)的興趣，一提起筆來(lái)就發(fā)愁。而另一部分學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)枯燥簡(jiǎn)單乏味而吃不飽，更激不起他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的潛力，這樣統(tǒng)一的作業(yè)就成了一塊食之無(wú)味、棄之可惜的雞肋。

　　怎樣從單一的著眼于鞏固知識(shí)的機(jī)械訓(xùn)練向著著眼于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和培養(yǎng)情感、態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)踐性作業(yè)轉(zhuǎn)變呢？在布置作業(yè)時(shí)，我們要考慮這樣一些問(wèn)題：這節(jié)課要教會(huì)學(xué)生什么？采用怎樣的方法讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)教初中作業(yè)常見問(wèn)題分析對(duì)于初中生而言，做作業(yè)是他們學(xué)習(xí)生活的一部分。它能讓學(xué)生加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步熟練技能。但是，在中考?jí)毫ο�，在片面追求分�(jǐn)?shù)的形勢(shì)下，出現(xiàn)了一系列問(wèn)題：

　　1、作業(yè)量過(guò)大，學(xué)生深感疲憊

　　作業(yè)量如何控制是很多老師忽視的問(wèn)題。有些老師錯(cuò)誤地認(rèn)為布置作業(yè)多多益善，熱衷于搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，把學(xué)生看作是儲(chǔ)存知識(shí)的容器，無(wú)視教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的需要，致使部分學(xué)生無(wú)法按時(shí)完成，這樣使學(xué)生求‘量’不求‘質(zhì)’，為作業(yè)而作業(yè)，有悖于真正的作業(yè)的主旨。

　　2、作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，缺乏趣味性

　　由于受應(yīng)試的影響，也為了便于檢查，教師布置的英語(yǔ)作業(yè)多為書面形式。今天抄單詞、詞組，明天做練習(xí)冊(cè)，后天做一張?jiān)嚲怼�…作業(yè)內(nèi)容枯燥乏味，知識(shí)面狹窄，只是強(qiáng)制的活動(dòng)和機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，遠(yuǎn)離實(shí)際生活，缺乏趣味性，抑制了學(xué)生思考和探索的積極性，容易使學(xué)生成為一臺(tái)做作業(yè)的“機(jī)器”而處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位。

　　3、作業(yè)形式單一，缺乏多樣性

　　一些老師比較急功近利，布置作業(yè)時(shí)重知識(shí)，輕實(shí)踐運(yùn)用；重書面，輕討論研究。學(xué)生機(jī)械操練的時(shí)間多，自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間少，語(yǔ)言實(shí)踐和口頭交際、小組合作學(xué)習(xí)和互相討論的作業(yè)形式更少。由于缺少聽說(shuō)讀的操練，不少學(xué)生只會(huì)做題卻不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，不利于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

　　4、忽視學(xué)生個(gè)體差異，作業(yè)布置一刀切

　　學(xué)生個(gè)體特征不同、基礎(chǔ)不一，理解接受能力、自制能力等各方面均有差異，而我們老師布置作業(yè)往往是統(tǒng)一的。這就導(dǎo)致部分學(xué)生覺得難度較大，做起來(lái)費(fèi)勁，無(wú)法及時(shí)高質(zhì)量地完成，從而使他們失去做作業(yè)的興趣，一提起筆來(lái)就發(fā)愁。而另一部分學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)枯燥簡(jiǎn)單乏味而吃不飽，更激不起他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的潛力，這樣統(tǒng)一的作業(yè)就成了一塊食之無(wú)味、棄之可惜的雞肋。

　　怎樣從單一的著眼于鞏固知識(shí)的機(jī)械訓(xùn)練向著著眼于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和培養(yǎng)情感、態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)踐性作業(yè)轉(zhuǎn)變呢？在布置作業(yè)時(shí)，我們要考慮這樣一些問(wèn)題：這節(jié)課要教會(huì)學(xué)生什么？采用怎樣的方法讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的提高？

　　二、合理布置作業(yè)

　　為了構(gòu)建有效的符合素質(zhì)教育要求的作業(yè)體系，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到作業(yè)應(yīng)有的效果，提高作業(yè)的實(shí)效性，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需從趣味性思考與創(chuàng)新。

　　捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不僅要考慮教學(xué)的需要，還要充分考慮學(xué)生好奇、求新、求趣的特征，善于挖掘語(yǔ)言教學(xué)中的“趣”，努力提高作業(yè)的趣味性。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性。如口頭的、書面的、繪畫的、表演的，讓學(xué)生感到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。帶著好心情做作業(yè)，思維更活躍，反映更敏捷。如教完中西方節(jié)日以及書信格式、問(wèn)候語(yǔ)之后，讓學(xué)生親手制作各種賀卡或小禮物送給好友或長(zhǎng)輩；要求學(xué)生每人訂閱一份時(shí)代英語(yǔ)報(bào)，在完成書面練習(xí)的同時(shí)，每天早讀課輪流講一個(gè)小幽默、小笑話、小故事，朗誦一首小詩(shī)，讀一條新聞……一切以學(xué)生為主，在悄然與趣味中鞏固已學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)課外知識(shí)。

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