小學(xué)《萬(wàn)年牢》教學(xué)反思
《萬(wàn)年牢》雖然是一篇略讀課文，但這篇課文講述了一位父親真摯地為人、做事、做生意的故事。下面是小編精心整理的小學(xué)《萬(wàn)年牢》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀。
小學(xué)《萬(wàn)年牢》教學(xué)反思【一】
這是一篇閱讀課文，“萬(wàn)年牢”這題目本身就給人造成了一種懸念，加上本課在寫(xiě)作特點(diǎn)上，敘述清楚，有條理，通過(guò)具體的事例的敘述，體現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，中心突出。父親做糖葫蘆認(rèn)真實(shí)在，一絲不茍的品質(zhì)，通過(guò)這事也說(shuō)明做人要講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理，因此學(xué)生完全可以獨(dú)立學(xué)習(xí)本課。文中圍繞“萬(wàn)年牢”這個(gè)品牌寫(xiě)了三處，這三處間都有著密切的聯(lián)系，萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠(chéng)實(shí)，守信的“萬(wàn)年牢”的人品，在學(xué)法上，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，在交流中反饋收獲，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容。本文所蘊(yùn)含的道理比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本能夠理解，逐步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受。
根據(jù)我的教學(xué)思考，安排了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，完全放手，把學(xué)習(xí)的權(quán)利讓給學(xué)生。按照本人的提示，然后出示了小黑板，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后完成小黑板上的練習(xí)。1、課文中三次出現(xiàn)了“萬(wàn)年牢”，第一次是指-----------,第二次是指------------，第三次是指-----------2、爸爸做的糖葫蘆被人稱作“萬(wàn)年牢”，那是因?yàn)榘职肿龅奶呛J---------，爸爸做生意也被稱作是“萬(wàn)年牢”那是因?yàn)?---------，不管做什么事都要-----------------爸爸的教導(dǎo)使我一生受益。至于語(yǔ)基方面，字、詞、句四年級(jí)學(xué)生有一定的閱讀能力，完全能過(guò)關(guān)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較濃厚，查資料、旁批、很快能完成小黑板上的練習(xí)，其實(shí)在本課的教學(xué)中的第一步，只要學(xué)生能完成我所規(guī)定的練習(xí)，就已經(jīng)完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，班上三分之二的學(xué)生能準(zhǔn)確的歸納本課的中心思想。
在我教學(xué)本課的第二步，就是“閱讀悟?qū)懛?rdquo;。每學(xué)一課，我必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)點(diǎn)作者的妙筆。比如，本課在寫(xiě)法上，在組詞構(gòu)層上，做到了敘述清楚，有條理。文章是寫(xiě)給別人看的，為了讓人看得明白，一定要寫(xiě)得條理清楚，有條理，就是“言之有序”，也就是按一定的順序表達(dá)，在敘述中講清內(nèi)容，表達(dá)中心思想 。如果文章沒(méi)有條理，東扯西拉，一會(huì)兒說(shuō)這，一會(huì)兒說(shuō)哪，叫人看了摸不清頭腦，就沒(méi)有辦法讓別人看懂。那么怎樣安排層次才能使敘述有條理呢?這時(shí)，我花了兩堂課安排學(xué)生習(xí)作，寫(xiě)一件自己親身經(jīng)歷的事。通過(guò)這件事去反映人物品質(zhì)，同時(shí)自己明白了什么道理，在行文的過(guò)程中，要寫(xiě)清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，有條不亂，學(xué)生完成不錯(cuò)的，班上三分之二的學(xué)生500字以上，有5個(gè)孩子寫(xiě)了700字左右，而且條理清楚，學(xué)生基本上能通過(guò)一件事反映人物品質(zhì)，也能通過(guò)一件事去明白一個(gè)做人的道理。這與本課的作者思想是較一致的，本課就是講了父親做人真誠(chéng)，做事認(rèn)真，由此而感人，我們要學(xué)的就是主人公的認(rèn)真，正直的品格。我在每個(gè)大組抽取一篇，根據(jù)習(xí)作者的本身習(xí)作，加上學(xué)生組員的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行作文指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過(guò)程中，出示本課與實(shí)踐習(xí)作的寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)，怎樣安排作文層次才算有條理。首先，寫(xiě)事要確定人稱。如果是寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的.事，在文章中要寫(xiě)“我怎樣”這樣就確定了人稱，這種運(yùn)筆一定用第一人稱。如果客觀地介紹周圍發(fā)生的事，而這事一般是他人干的，在文章中常寫(xiě)“他怎樣”這就確定要用第三人稱。像本課采用的就是第三人稱(父親)的寫(xiě)法來(lái)行文的。其次要抓住線索。線索是將一種事物 貫穿在全篇中而成為情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。有人把“線索”比作是“一串美麗的佛珠”。比如《萬(wàn)年牢》這篇課文就是通過(guò)“萬(wàn)年牢”這一表義豐富的詞語(yǔ)連接起來(lái)的，這樣文章就自然脈絡(luò)清晰，還要注意為了使讀者對(duì)所寫(xiě)的人，所敘述的事或描繪的景物有一個(gè)清晰的了解，這就要注意敘述的順序。只有順序清楚，文章才能層次分明。比如，《中彩那天》采用的是按事情發(fā)展順序記敘的，文章條理清晰，一目了然。
綜合學(xué)習(xí)，拓展積累。良好的品德可以決定孩子的一生。從小播下美的種子，收獲會(huì)伴隨孩子一起成長(zhǎng)，則鼓勵(lì)學(xué)生買(mǎi)好書(shū)看，背誦關(guān)于“真誠(chéng)”的名人名言名篇。比如，真誠(chéng)才是人生最高的美德——喬叟
真誠(chéng)是一種心靈的開(kāi)放。——拉羅什富科
沒(méi)有單純，善良和真實(shí)就沒(méi)有偉大。——列夫、托爾斯泰
……
總之，學(xué)完本課，本人認(rèn)為還是發(fā)揮了以學(xué)生為主體。學(xué)完一篇課文學(xué)生能與文本同步，本人認(rèn)為這才能真正地體現(xiàn)“閱讀與寫(xiě)作”的目的。語(yǔ)文教材，每篇課文都是學(xué)生的做人的榜樣，無(wú)論是寫(xiě)景還是狀物，它都是體現(xiàn)作者的一種生活方式，做人的根本，陶冶情操，確立志向，為此，教學(xué)生學(xué)課文，也就是在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，學(xué)寫(xiě)作文，同時(shí)更是教育學(xué)生怎樣做人。
小學(xué)《萬(wàn)年牢》教學(xué)反思【二】
在我們辦公室里常常有這樣的對(duì)話：“這篇(略讀)課文我用了兩個(gè)課時(shí)才上完。你呢?”“一個(gè)課時(shí)。略讀課文嘛，學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)就行了。”我想，前者是將略讀課文的教學(xué)等同于精講課，后者則是將略讀課文忽略了。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”關(guān)于略讀課文的教學(xué)，《教師教教學(xué)用書(shū)》有明確要求：一是內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。
我想，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”;目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。因此，我這樣設(shè)計(jì)了四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第七篇課文《萬(wàn)年牢》的教學(xué)：
(一)揭示課題：《萬(wàn)年牢》
看了課題，你最想知道什么?(萬(wàn)年牢是什么意思?萬(wàn)年牢指什么?)
(二)初讀課文，感知內(nèi)容
1讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2檢查字詞：多音字：把(ba)悶(men)削(xiao)
詞語(yǔ)：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤
(能認(rèn)讀，并結(jié)合句子理解詞義)
3課文三處寫(xiě)了萬(wàn)年牢，分別指什么?找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀。
(三)細(xì)讀課文，感悟理解
1第一處的萬(wàn)年牢指什么?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
出示句子：我的糖葫蘆蘸得均勻，越薄越見(jiàn)功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢。
(1)為什么叫萬(wàn)年牢?
(2)這種糖葫蘆，父親是怎么做出來(lái)的?
(讀第二小節(jié)，體會(huì)父親十分講究選料;讀第三、四小節(jié)，體會(huì)父親在制作過(guò)程中對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)一絲不茍。)
(3)小結(jié)：正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì)，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。
2第二處萬(wàn)年牢指什么?
句子：公平買(mǎi)賣走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。
(1)什么是正道?(憑著良心做買(mǎi)賣)
(2)父親是怎么走正道的?
3第三處萬(wàn)年牢指什么?
父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢，就是要做個(gè)可*的人，實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在。
體會(huì)父親教導(dǎo)我做人要做可*實(shí)在的人。
4這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系?啟發(fā)學(xué)生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好才能贏得顧客，做事講認(rèn)真、講實(shí)在才能贏得別人的信任和尊重。
(四)深入體驗(yàn)
你是怎么理解父親所說(shuō)的做人的道理的?結(jié)合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。
(五)交流“做事認(rèn)真，講誠(chéng)信”的故事。
在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開(kāi)課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中;結(jié)束時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，并安排課后練筆，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。
小學(xué)《萬(wàn)年牢》教學(xué)反思【三】
《萬(wàn)年牢》是一篇略讀課文。這篇課文講述了一位父親真摯地為人、做事、做生意的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事的認(rèn)真和實(shí)在的。先講父親自己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆選用最好的材料，講求制作的工藝、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量;再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、誘騙顧客的行動(dòng)而辭掉工作。父親的認(rèn)真、實(shí)在、正派的品德影響和教育了下一代，為孩子建立了如何做人的榜樣。這篇課文讓學(xué)生從感人的故事中，感受真摯地為人和做事地道德風(fēng)范，同時(shí)學(xué)習(xí)敘事明確有條理的表達(dá)方法。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是填補(bǔ);但是就效果而言，精讀是籌備，略讀才是利用。”關(guān)于略讀課文的教學(xué)，《教師教學(xué)用書(shū)》有明確要求：一是內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)輔助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求。二是方法上，教師要更加撒手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中控制讀書(shū)方法，提高閱讀能力。
我想，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”;目的之二是讓我們培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中控制讀書(shū)方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到勇敢撒手，充分施展學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最善于的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，全班交換，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完全。其次，器重朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。
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