2017考研已經(jīng)快開始到來了，相關的考研信息也開始公布了。下面是小編為大家整理收集的關于2017年考研教育學第一章預測模擬試題及答案的相關內容，歡迎大家的閱讀。
一、選擇題
1、區(qū)別科學方法與非科學方法最主要的特性是( )。
A.預見性 B.精確性 C.客觀性 D.系統(tǒng)性
2、在教育科學研究的基本要素及活動過程中，其核心問題是形成( )。
A.科學結論 B.科學理論 C.科學思想 D.科學觀念
3、教育研究可分為教育價值研究和教育事實研究，這一分類的依據(jù)是()
A.研究目的的不同 B.研究方法的不同
C.研究對象的不同 D.研究階段的不同
4、下列不屬于教育研究方法基本原則的是( )
A.客觀性原則 B.創(chuàng)新性原則
C.理論聯(lián)系實際原則 D.主動性原則
5、20 世紀初，教育研究方法成為一門獨立的學科，出現(xiàn)了一些有代表性的專著，其中古德的代表作是( )
A.《教育研究法》 B.《教育問卷法》
C.《教育實驗法》 D.《如何做研究工作》
6、科學研究方法以分析為主的發(fā)展時期，開始成為教育科學方法論理論基礎的是()
A.自然科學 B.心理學 C.社會學 D.大教學論
7、定量分析要求研究者主要揭示事物的( )
A數(shù)量特征 B質量特征 C符號特征 D分類特征
8、評價教育研究成果的過程中，十分關鍵的一環(huán)是( )
A.收集評價信息并整理分析得出結論 B.確定評價指標體系
C.確定總目標 D.選擇制作評價工具
9、解決某些特定的實際問題的教育科學研究，一般被稱為( )
A. 基礎性研究 B. 應用性研究
C.發(fā)展性研究 D. 評價性研究
10、在唯理論立場上企圖使經(jīng)驗論與唯理論結合，把世界統(tǒng)一在思維基礎上的哲學家是( )
A.培根 B. 黑格爾C.康德 D. 笛卡兒
11、如果以問題性質為標準劃分，教育科學研究一般可分為理論方法、實證方法、實驗研究方法以及( )
A.歷史研究方法 B.描述研究方法C.觀察法 D. 應用研究
12、教育科學研究的本質特征在于( )
A.繼承 B.創(chuàng)新 C.經(jīng)驗描述 D.整理知識
13、應用歸納法來得出研究結論，這一方法可追溯到( )
A.亞里士多德 B.培根 C.蘇格拉底 D.柏拉圖
14、將整體分解為各個部分、要素或層次的思維方法是( )
A.比較 B.分類 C.綜合 D.分析
15、定量分析在教育研究中的主要手段是( )
A.歸納分析 B.比較分析 C.統(tǒng)計分析 D.綜合分析
16、教育研究中的“研究”包括兩層含義，一是創(chuàng)造知識，二是( )
A更新知識 B整理知識 C掌握知識 D運用知識
17、學生學業(yè)負擔過重問題的研究、獨生子女家庭教育現(xiàn)狀的研究等屬于( )
A基礎研究 B發(fā)展性研究 C應用研究 D預測研究
18、一般來說，教育科學研究成果評價的主要形式不包括( )
A.同行專家論證 B.研究者自我評價
C.行政部門評審 D.研究團體評價
19、在科學史上，首次研究了科學認識的“歸納—演繹”程序及所遵循的方法，并在形式邏輯之上建立了科學方法論的哲學家、思想家是( )
A.畢達哥拉斯 B.亞里斯多德 C.柏拉圖 D.蘇格拉底
20、在教育科學研究中，不宜過分強調( )
A.內在效度 B.外在效度
C.內在信度 D.外在信度
21、我國將模糊論方法運用于教育研究的年代是( )
A.20世紀前后 B.20世紀40年代
C.20世紀60年代 D.20世紀80年代
22、近代教育科學產生的標志是( )
A.夸美紐斯的《大教學論》 B.赫爾巴特的《普通教育學》
C.培根的《論科學的價值和發(fā)展》 D.洛克的《教育漫話》
23、被稱為西方理性主義創(chuàng)始人，提出了理性的演繹法的是( )
A.亞里士多德 B.培根 C.笛卡兒 D.柏拉圖
24、一般來說，教育科研活動的最后一環(huán)是( )
A.教育科研成果的表述 B.教育科研成果的評獎
C.教育科研成果的交流 D.教育科研成果的評價
二、簡答題
1、試述教育研究方法有哪些特性。
2、簡述教育研究方法演進的主要趨勢。
三、分析論述題
試論述教育研究方法的一般過程。
一、選擇題
1、A解析：方法具有科學與非科學之分，其中二者最主要的區(qū)別就是客觀性問題。
2、B解析：解答此題的關鍵是要理解結論、理論、思想及觀念之間的區(qū)別，在四者中理論是意識形態(tài)表現(xiàn)的最高形式。3、C 4、C 5、A 6、B解析：這是對教育研究科學化進程的考察7、A 8、B 9、B解析：評價指標體系是評價的依據(jù)和標準，是評價教育研究成果的過程中十分關鍵的一環(huán)。10、C 11、A 12、B 13、B解析：注意與亞里士多德的“歸納—演繹”程序相區(qū)別。14、D 15、 C 16、B 17、C 18、D 19、B 20、B 21、D 22、A 23、C 24、D 25、D
二、簡答題
1、解析：教育研究方法的特性包括了一般特性和獨特特性，答題時應從這兩個方面著手。
答：教育研究方法的特性包括一般特性和獨特特性，首先，教育研究方法具有一般研究方法的特性，主要表現(xiàn)在：
第一，研究的目的在于探索教育規(guī)律，以解決重要的教育理論與實踐問題為導向。
第二，要有科學假設和對研究問題的陳述，研究的問題有明確的目標和可供檢查的指標。
第三，有科學的研究設計，準確系統(tǒng)的觀察記錄和分析，并收集可靠的資料數(shù)據(jù)。也就是說，要以充分的科學事實和一定的數(shù)據(jù)作為依據(jù)形成結論，防止胡亂抽取個別的典型例子下結論，作判斷。
第四，強調方法的科學性。作為一種科學研究，是運用一定的科學方法，遵循一定的科學研究程序，有目的、有計劃的認識活動。因此，方法本身是可辨認的，運用過程和研究結果是檢驗的，研究結果要回到實踐中檢驗。
第五，創(chuàng)造性。對原有理論體系、思維方式及研究方法有所突破，這是研究的最重要特性。
此外，教育研究方法，還有它自身區(qū)別于自然科學、思維科學的獨特特性：
第一，帶有很強的綜合性和整體性;
第二，研究的周期較長;
第三，針對性、實踐性強;
第四，教育科研工作者與實踐工作者的積極參與，有廣泛的群眾基礎。
2、答：現(xiàn)代教育科學研究方法發(fā)展的主要趨勢表現(xiàn)在：
(1)研究理論化程度提高(強調理性作用)，主要表現(xiàn)為強調理論的指導作用;理論的構造性、清晰性和概括性提高;理論地研究教育，關注構建完善系統(tǒng)的理論體系，用哲學認識論從多方面分析教育問題。
(2)教育研究方法多元化、多樣性與統(tǒng)一性，主要表現(xiàn)為系統(tǒng)方法、數(shù)學方法等綜合運用。
(3)關注教育研究的社會性和價值標準，主要表現(xiàn)為研究目的以價值導向為根本依據(jù)，強調應用價值;研究實施強調大教育觀，采取系統(tǒng)結構的觀點;研究方法強調人的主體性，重視非理性因素的作用;組織形式強調科研群體，使個體優(yōu)勢互補，結果評價具有明顯價值取向性。
(4)教育研究具有可操作性，在提高理論化程度的同時，加強了教育實驗研究，主要表現(xiàn)為強調教育實驗并提高其科學水平;數(shù)學方法、計算機技術的發(fā)展促進研究定量化;(現(xiàn)代)教育信息技術的應用。
三、分析論述題
1、答：教育研究方法的一般過程包括了以下幾個階段：
(一)選題與設計階段
1、選擇課題
課題的選擇要有科學性，既要有科學的理論基礎又要有科學的實踐基礎，通常必須達到三個標準，即必須有價值、有新意、具有可行性。
選定的問題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應有所創(chuàng)新，有新意和時代感。要做到選題新穎，就要把研究課題的選擇放在總結和發(fā)展過去有關學科領域的實踐成果和理論思想的主要遺產的基礎上，沒有這個基礎，任何新發(fā)展，新突破都是不可能的。
同時，選定的題目還應該有價值，不僅對本學科研究領域具有較好的內部價值(即理論上要有突破，實踐上要對教育改革有重要的指導作用)，而且對相關其它領域，如心理學、哲學等有較高的外部價值。
所謂可行性，指的是問題是能被研究的，存在現(xiàn)實可能性。它具體包含以下三方面的條件：
第一，客觀條件：除必要的資料、設備、時間、經(jīng)費、技術、人力、理論準備等條件外，還有科學上的可行性。
第二，主觀條件：指研究者本人原有的知識、能力、基礎、經(jīng)驗、專長，所掌握的有關這個課題的材料以及對此課題的興趣。也就是說，要權衡自己的條件尋找結合點，選擇能發(fā)揮自己優(yōu)勢的課題。
第三，時機問題。選題必須抓住關鍵性時期，什么時候提出該研究課題要看有關理論、研究工具及條件的發(fā)展成熟程度。
此外，問題的表述還要具體明確。
2、查閱文獻
一般來說，文獻的查閱即文獻的檢索，它通常包括了三個階段(1)分析和準備階段
首先要對研究課題進行分析，明確自己準備檢索的課題要求與范圍，確定課題檢索標志，以確定所需文獻的作者，文獻類號，表達主體內容的詞語和所屬類目，進而選定檢索工具、確定檢索途徑。
(2)搜索階段
搜索與研究問題有關文獻，然后從中選擇重要的和確實可用的資料分別按照適當順序閱讀，并以文章摘錄、資料卡片、讀書筆記等方式記錄搜集資料。
(3)加工階段
要從搜集到的大量文獻中攝取有用的情報資料，就必須對文獻作一番去粗取精、去偽存真、由表及里的加工工作。
3、提出假設
研究假設(reaeach hypothesis)是研究者根據(jù)經(jīng)驗事實和科學理論對所研究的問題預先賦予的某種答案，是對研究結果的預測，是對課題涉及的主要變量之間相互關系的設想。研究者應根據(jù)研究的性質來決定是否需要正式提出假設：
通常定量研究、驗證性研究、涉及兩個變量相互關系的研究要求明確提出研究假設。
定性研究、描述性研究、單一變量的研究則不一定要預先提出研究假設，其假設往往隱含在研究過程之中或在研究過程中形成。
4、制定方案
(二)實施階段
1、搜集資料，形成科學事實;
2、分析事實或原有理論，形成新理論;
(三)總結與評價階段
1、撰寫研究報告或學術論文
2、鑒定和評價成果