小托福考試是專為中小學(xué)生量身定做的英語能力測試，關(guān)于小托福國內(nèi)很多人的對它的認(rèn)識還不夠多。下面是小編為大家整理收集的關(guān)于小托福考試的相關(guān)詳解，看見過大家參考。
小托福是什么?
小托福TOEFL Junior考試是美國教育考試服務(wù)中心(ETS)“托福”家族最新成員，于2010年首先在韓國、巴西、越南三個國家推出，目前引入小托福TOEFL Junior考試的國家已達(dá)30多個。
小托福TOEFL Junior是一項低風(fēng)險的英語能力測評，用于衡量在以英語為媒介的教學(xué)環(huán)境中，11—15歲的中學(xué)生在學(xué)術(shù)和社交方面的英語水平。和其他考試不同的是，小托福TOEFL Junior考試不僅僅提供英語能力測評，還可以提供更加精確的英語語言能力解讀，從而實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)價值。
小托福TOEFL Junior考試的成績報告(score report)可以和三個權(quán)威的國際語言測評工具相對接，分別是歐洲共同語言框架體系(CEFR)、藍(lán)思閱讀分級(Lexile)以及US Grade相對接。也就是說考生借助該成績報告，考生可以從聽力、口語、語法、閱讀等各個方面準(zhǔn)確解讀自己語言學(xué)習(xí)的程度，還可以找到最適合自己當(dāng)前水平的閱讀材料，更重要的是還能進(jìn)一步估算出自己的英語水平在美國同齡或同年級學(xué)生當(dāng)中所處的百分位。這對于家長送孩子出國讀書的決策無疑具有非常高的參考價值。
小托�？荚噧�(nèi)容
該考試主要由三大部分組成：聽力、語言形式和含義、閱讀，每部分均42道選擇題;聽力35分鐘，語言形式和含義25分鐘，閱讀50分鐘，共110分鐘。
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初中托福測試了學(xué)生在以英語為媒介的環(huán)境中的英語聽力水平，包括三種能力：
1. 基本的與人交流的聽力。 學(xué)生必須能理解日常發(fā)生在學(xué)校的一些熟悉話題。包括大意和重要的細(xì)節(jié)，根據(jù)已有但是沒有明確說出的信息做推理的能力，理解說話者意圖的能力，并且能明確根據(jù)口語的語調(diào)和重音分配等解讀信息。
2. 以指導(dǎo)為目的的聽力。 學(xué)生必須理解老師和其他學(xué)校工作人員為一系列非學(xué)術(shù)性目的所使用的語言：包括教室內(nèi)和教室外的用語(例如，外出調(diào)研，學(xué)校圖書館和禮堂里。)以及用于演講的用語(例如，通知，提示，邀請，警告等)。在聽此類口語時，學(xué)生必須理解信息的目的，根據(jù)說話者已有但是沒有明確說出的信息做出推理。
3. 以學(xué)術(shù)為目的的聽力。 學(xué)生需要理解學(xué)術(shù)材料里出現(xiàn)的演講或者討論的大意。這些演講以正式形式呈現(xiàn)并且展現(xiàn)出獨特的口語的特色。(例如，相對復(fù)雜的動詞形式，空洞無意義，偶爾的停頓和不嫻熟。在聽學(xué)術(shù)材料的演講時，學(xué)生必須能理解大意和重要細(xì)節(jié)，必須能根據(jù)已有和暗示的信息進(jìn)行推斷，必須能認(rèn)清演講者的目的，并且認(rèn)清演講者演講中的修辭手段等(例如，比較和對比，原因和結(jié)果等)
小托�？荚嚨恼Z言形式和含義
語言形式和含義：在以英語語言為媒介的環(huán)境中發(fā)展英語的能力時，交流能力例如聽和讀是最基本和最重要的。然而，對于國際學(xué)生來說，像語法和詞匯這種能力也十分重要。這些提升技能并不止步于學(xué)好他們本身的重要性，更在于他們幫助提升我們的交流能力。在發(fā)展這些技能時，重要的是學(xué)生不應(yīng)該只關(guān)注形式，而應(yīng)該把英語的形式作為一項創(chuàng)造各式各樣文本含義的工具。學(xué)生應(yīng)該能夠識別語法要素和正確的詞條，即那些用一系列不同句法和文本表達(dá)合適含義的語法和詞條(例如，基于語法和更高層的講座)。他們需要認(rèn)識這些以學(xué)校為背景的一系列文本的形式和內(nèi)容(例如，信息的，小冊子，廣告，學(xué)生作文等)。
小托�？荚嚨拈喿x理解
閱讀理解：初中托�？荚囋u估了在英語媒介的環(huán)境中學(xué)生的閱讀理解能力，包括兩項基本閱讀形式：
1. 閱讀和理解學(xué)術(shù)文章的能力。 學(xué)生需要閱讀和理解一系列體裁的跨越各個學(xué)科領(lǐng)域(例如，藝術(shù)，人文，科學(xué)和社會科學(xué))的學(xué)術(shù)文章(例如，說明文，傳記，議論文，散文)。 他們需要閱讀不同難度水平的文本，尤其包括那些在英語環(huán)境課堂上使用的。 在讀這些文本時，學(xué)生要理解大意和主要的論據(jù)信息來做出推斷，并且理解核心詞匯(不管來自于以前的知識還是文本)以及文本內(nèi)部的緊密聯(lián)系(例如，句子之間暗示性的聯(lián)系)。
2. 依賴于具體的段落的性質(zhì)，學(xué)生必須了解作者的目的，理清邏輯并看懂修辭結(jié)構(gòu)，文章進(jìn)程和指示，并/或識別并理解比喻性語言。與聽力相比，閱讀文章不應(yīng)要求太多的具體背景信息，但是有時候會要求學(xué)生去讀從學(xué)術(shù)篇章中學(xué)到新信息。
3. 閱讀并理解非學(xué)術(shù)性文章。 盡管學(xué)術(shù)性文章已經(jīng)英語語言方面的挑戰(zhàn)，但學(xué)生也必須能閱讀非學(xué)術(shù)性文章。包括通信方面的(例如電郵和信件)，日志，學(xué)生著作以及一些更短一些的文章(例如，小冊子，廣告，時間計劃等). 在讀非學(xué)術(shù)性文章時，學(xué)生必須解釋能夠闡釋學(xué)術(shù)性文章的理解細(xì)節(jié)，也要明白非學(xué)術(shù)文章的一些顯著特征。(例如，一些習(xí)語的頻繁使用)
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