- 相關推薦
地方院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究與實踐教育論文
摘要：本文闡釋了當前做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的重要意義以及職業(yè)生涯規(guī)劃缺失對大學生職業(yè)發(fā)展的影響，結合地方院校的特點，就如何增強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實效性的途徑進行了探討。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個具有教育特殊性的系統(tǒng)方案，希望通過此文能為相關的教育研究者與實踐者提供一定的參考。
關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；大學生；地方性院校
一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的重要意義
職業(yè)生涯規(guī)劃（Career Planning）是指個人在對職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，結合社會環(huán)境，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排[1]。職業(yè)生涯規(guī)劃的基本階段包括認知自我、認知社會、目標確立、實施策略及評估修正等內(nèi)容。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃通過專門的教學和指導服務，具有以下作用：一是有助于大學生進一步明確自身的定位。幫助學生準確了解自身的性格特點與優(yōu)勢，樹立科學的職業(yè)理想，確定奮斗目標，合理地選擇能最大限度發(fā)揮自己潛能的職業(yè)方向；二是有助于促進大學生職業(yè)發(fā)展的有效性和可持續(xù)性。能夠推動大學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，根據(jù)社會需求信號和自身條件努力學習，引導大學生確立自己的職業(yè)生涯路線，做好就業(yè)定位和就業(yè)準備，并付諸行動；三是有助于提高大學生就業(yè)質(zhì)量。能夠幫助學生尋找適合自身特點的職業(yè)，建立科學的擇業(yè)觀，使個體價值得到最大的體現(xiàn)。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃缺失對大學生職業(yè)發(fā)展的影響
（一）職業(yè)價值模糊，自我定位不清
一是對自己適應的職業(yè)沒有正確預計，不能結合就業(yè)形勢的實際、個人特征來確定職業(yè)目標；二是對職業(yè)路徑、職業(yè)機會認識不足。有些學生為了增加工作經(jīng)驗，選擇做家教、促銷員；有些學生為了增加就業(yè)競爭力，選擇考證來增加籌碼等，但這些路徑之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，使得發(fā)展方向不夠明確。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)選擇，忽視長遠規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計劃[2]，是一個周而復始的連續(xù)過程。職業(yè)選擇本身是根據(jù)自身興趣、愛好、能力等因素選擇符合自己工作的一個過程，職業(yè)選擇是職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要一環(huán)，但并不是選擇好了職業(yè)就可以一勞永逸了。有的學生對自己到底適合做什么缺乏長遠的規(guī)劃，“跳蚤族”在年輕一代大學畢業(yè)生中開始呈現(xiàn)增多的趨勢。
�。ㄈ┞殬I(yè)生涯規(guī)劃急功近利，過于看重眼前利益
由于近年來就業(yè)壓力加大，許多大學生一進大學就準備考研，很少參加社會活動，許多學生盲目考證或參加培訓。一些大學畢業(yè)生將眼前的薪金待遇問題等當做優(yōu)先考慮的因素，并沒有把個人發(fā)展空間或者未來的發(fā)展前景排在首位。有些大學生在擇業(yè)過程中只盯住“三大”（大城市、大企業(yè)、大機關）、“三高”（高收入、高福利、高地位）單位。
三、建立和完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的途徑
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)大學生正確的職業(yè)觀，增強匹配性、前瞻性
1．引進職業(yè)測評體系，形成科學、有效的職業(yè)評估
要做好職業(yè)規(guī)劃的啟蒙教育，挑選和引進合適的測評工具，使大學生及早明確自己的職業(yè)發(fā)展傾向，有的放矢地設計自己的職業(yè)生涯。地方性院校可引進專業(yè)的職業(yè)測評軟件，學生登錄網(wǎng)站可以直接進行測試，教師幫助學生做好自我評估：認識自己的性格、氣質(zhì)，優(yōu)勢、不足，增強規(guī)劃的匹配性和可行性。
2．建設職業(yè)指導專業(yè)化隊伍，加強咨詢力度
建立一支數(shù)量穩(wěn)定、專業(yè)化的師資隊伍是職業(yè)生涯規(guī)劃教育能否有效落實的關鍵。地方性院�？沙浞滞诰蛐�(nèi)現(xiàn)有師資資源，制定教育、培養(yǎng)和訓練規(guī)劃，分批次，分梯隊建設職業(yè)指導師資隊伍。選派優(yōu)秀課程教師參加國家職業(yè)規(guī)劃師和全球職業(yè)規(guī)劃師的培訓。邀請專業(yè)的職業(yè)測評公司為教師作課程培訓。同時，積極通過外聘地方上的優(yōu)秀人力資源經(jīng)理為“就業(yè)創(chuàng)業(yè)導師”，從企業(yè)、市場的角度探討大學生成長成才，為學生提供生涯規(guī)劃、面試技巧等全方面指導，進一步提升大學生的就業(yè)競爭力。
學校職業(yè)規(guī)劃中心可建立咨詢室，對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行專業(yè)指導，幫助大學生解除自我探索、職業(yè)探索及職業(yè)選擇過程中的疑慮和困惑。除個別咨詢外，還可以針對一些普遍存在的共性問題進行團體咨詢，真正使理論指導與實踐指導、普遍指導與分類指導有機地結合起來，進一步提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導的科學性與有效性。
3．在教學和專業(yè)實踐中滲透職業(yè)觀教育，提高專業(yè)┧匱
學科專業(yè)素質(zhì)是大學生基礎性和根源性的素質(zhì)，每個專業(yè)都有一定培養(yǎng)目標和就業(yè)方向，這是大學生職業(yè)生涯設計的基本依據(jù)。但由于目前學生的升學指導教育還不完善，大學生對專業(yè)的選擇盲目性較大，入學后缺乏對該專業(yè)領域就業(yè)需求情況的了解，以及自身對該專業(yè)領域工作適應性的評估。
地方性院校由于受地域限制，就業(yè)難度較大。學生學習期間，應注重職業(yè)觀教育，在教學中融入職業(yè)理念，在教學中踐行職業(yè)道德和職業(yè)責任，不斷深化學生的職業(yè)意識。加強實踐力度，為學生開放實驗室和實訓基地，有計劃、分批進入各專業(yè)實驗室和實訓基地進行實習、實踐，提高學生崗位適應能力。
�。ǘ⿵娀殬I(yè)生涯規(guī)劃教育，突出階段性、體驗性
1．建設職業(yè)生涯規(guī)劃課程
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃作為具有實踐意義的一門課程，主要考察學生對知識的理解、掌握以及實際形成的職業(yè)生涯規(guī)劃能力兩方面。針對不同年級學生的特點選擇性地開設包括個人探索、職業(yè)探索、就業(yè)形勢和政策、職業(yè)素質(zhì)塑造、職業(yè)體驗[3]等內(nèi)容的課程學習，為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供立體式的服務。
積極探索職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設，將職業(yè)生涯規(guī)劃列入高校教學計劃，成為大學生的必修課程，幫助學生盡早掌握探索自我、探索職業(yè)以及規(guī)劃職業(yè)生涯的基本原理和方法，使其在職業(yè)生涯道路上不斷進行有效的發(fā)展決策，樹立科學的職業(yè)觀和職業(yè)理想。教學內(nèi)容注重學生的職業(yè)興趣和體驗，以體驗性教學目標為主，以結構性目標為輔，注重學生過程性評價，采用案例分析、角色扮演、實地考察和訪談等多樣化的教育形式。
2．開設素質(zhì)拓展訓練課程
素質(zhì)拓展訓練主要目的是讓學生樹立明確的生涯目標、敢于挑戰(zhàn)自我極限、具有克服困難的毅力、培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進取的人生態(tài)度、增強團結合作的團隊意識，這些品質(zhì)和能力正是用人單位所需要的用人素質(zhì)。
地方性院校應重視學生的心理素質(zhì)的適應與提高，增強學生的職業(yè)心理適應能力。如湖州師范學院女生比例約占70%左右，因此提高女生的就業(yè)心理素質(zhì)尤為關鍵。學校與素質(zhì)拓展學校建立良好的合作關系，每學期組織學生參加素質(zhì)拓展。通過素質(zhì)拓展訓練增強學生自信心、消除自卑心理，自覺調(diào)整心理對客觀環(huán)境的適應程度，激發(fā)個人潛能，重新定位自我，實現(xiàn)自我超越。
�。ㄈ┓e極拓展實踐平臺，建立規(guī)范性、長效性
1．開展社會實踐，創(chuàng)建與社會接觸的載體
社會實踐是學生認識社會、認識自我、理論聯(lián)系實際、增強實際能力的有效方法，也是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的有效載體。地方性院校由于受地域的局限，與省會的同類院校相比，知名度一般較低，在學生找工作時，專業(yè)實踐能力是學生脫穎而出的重要保障。
湖州師范學院高度重視學生的暑期社會實踐，如求真學院制定了學生社會實踐學分認定辦法，建立社會實踐網(wǎng)絡化管理系統(tǒng)，編印實踐手冊，動員全體學生結合自身專業(yè)參加。學院在浙江90個縣（市、區(qū)）組建近百支實踐隊，從2008年到2010年，學生參與率均超過90%以上。建立相應的激勵機制，將實踐考核結果與實踐學分相掛鉤；進行暑期社會實踐團隊、個人、隊長的評比表彰，匯報表演，調(diào)動學生社會實踐的積極性。
2．建立實習基地、用人單位與學校的長效機制
地方性院校要積極開展校企合作模式，加強與大中型企業(yè)單位、學校、省內(nèi)各縣市區(qū)的人才市場、教育局等的溝通聯(lián)系，促進見習、實習、就業(yè)、科研等方面的全程合作，為學校的教育教學活動提供了特色化的教學資源。湖州師范學院高度重視實習、就業(yè)基地的培育，建立長效機制，列入學院工作目標考核范疇。長期以來，湖州師范學院師范類專業(yè)中，將頂崗實習和教育實習緊密結合，并通過加強頂崗實習基地建設等措施，全面有效地推動頂崗實習支教工作。通過實習讓大學生進一步認識自我，驗證和及時修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。學校對實習生、畢業(yè)生在就業(yè)工作單位的表現(xiàn)進行信息反饋與調(diào)整，使大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃更加符合實際。
3．重視大學期間的創(chuàng)業(yè)實踐
地方性院校應創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重視學生創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)，積極拓展職業(yè)途徑。配備職業(yè)指導教師，專設創(chuàng)業(yè)指導課程，向學生系統(tǒng)傳授創(chuàng)業(yè)基礎知識、創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)要求，創(chuàng)辦企業(yè)的條件與程序、國家對大學生創(chuàng)業(yè)的政策等相關內(nèi)容，為今后創(chuàng)業(yè)打下基礎。湖州師范學院重視培養(yǎng)學生“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)富”的意識，充分發(fā)揮學生創(chuàng)業(yè)主體作用，使學生在創(chuàng)業(yè)實踐中進一步提高和完善自我。加強學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設與管理。經(jīng)過多年市場化的運營，已有多家學生自主創(chuàng)業(yè)的公司實現(xiàn)了穩(wěn)定的經(jīng)營發(fā)展。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃關系到每一個大學生的成長和能否成功實現(xiàn)從學校向社會的過渡和轉變。職業(yè)生涯規(guī)劃本質(zhì)上是個人職業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃問題，它不僅僅是一個職業(yè)選擇的問題，更關系到大學生職業(yè)能力和其他相關能力的培養(yǎng)，是大學生職業(yè)生涯順利與否的重要環(huán)節(jié)。地方性高校應當緊跟形勢發(fā)展，真正把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿在大學四年的學習過程中，切實引導和幫助大學生實現(xiàn)個人發(fā)展與社會需要的有機統(tǒng)一。
參考文獻
[1]陳偉，李文紅．從職業(yè)生涯規(guī)劃入手培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)[J]．廣東培正學院學報，2007，（6）．
[2]宋桂言．大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與高校就業(yè)指導模式改革[J]．灘坊高等職業(yè)教育，2005，（9）．
[3]邵霞琳．以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心開展就業(yè)指導工作[J]．寧波大紅鷹職業(yè)技術學院學報，2008，（1）．
【地方院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究與實踐教育論文】相關文章：
大學生職業(yè)理想教育與職業(yè)生涯規(guī)劃設計11-11
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的探索與實踐11-11
大學職業(yè)生涯規(guī)劃論文06-25