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初中歷史說課稿范文錦集8篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的初中歷史說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中歷史說課稿 篇1
1、教材的地位和作用
《戰(zhàn)國時(shí)期的社會大變革》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》中國歷史七年級上冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容。教材突出地講了“鐵農(nóng)具、牛耕的推廣”與“商鞅變法”兩個(gè)史實(shí)，該課是本單元的重要內(nèi)容，也是本冊教材的重要內(nèi)容。是學(xué)生了解古代中國社會發(fā)展和進(jìn)步的重要題材，也是學(xué)生借古看今，深切認(rèn)識改革開放是振興中華民族的重要戰(zhàn)略的好的學(xué)習(xí)材料。
2、學(xué)生情況分析
七年級學(xué)生剛剛接觸歷史，知識層次，理解能力都不強(qiáng)。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了“春秋戰(zhàn)國的紛爭”，學(xué)生對春秋戰(zhàn)國的社會形勢有了初步的了解和認(rèn)識，知道周王室的衰微，諸侯為爭奪人口，土地和對別國的支配權(quán)不斷地進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭，與此同時(shí)，紛紛進(jìn)行改革，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)化軍事，形成了社會大變革的趨勢。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力目標(biāo)
通過對春秋和戰(zhàn)國時(shí)期鐵農(nóng)具和牛耕得到推廣這一歷史現(xiàn)象的分析研究，培養(yǎng)學(xué)生收集處理歷史信息的能力及發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的能力。
通過對商鞅變法原因及后果的分析、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生產(chǎn)力是人類社會發(fā)展動(dòng)力的歷史唯物主義基本觀點(diǎn)分析歷史問題的能力。
通過討論商鞅變法對我們今天有何啟示培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和創(chuàng)新能力。
二、過程與方法
通過對鐵農(nóng)具和牛耕產(chǎn)生發(fā)展情況的討論研究過程，以及對商鞅變法的了解，研究過程，幫助學(xué)生感知人類生產(chǎn)進(jìn)步與社會變革的艱辛歷程和偉大成就，樹立正確的歷史觀、價(jià)值觀，初步掌握、歸納、比較、置疑等基本的學(xué)習(xí)方法入具有初步判斷、推理能力；養(yǎng)成自主探究的個(gè)性與習(xí)慣，逐步掌握與他人合作交流的方式。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度和正確的.價(jià)值取向；認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，樹立科學(xué)的唯物史觀、世界觀，樹立凡符合歷史發(fā)展規(guī)律的改革必定勝利的堅(jiān)定信念，將來積極支持和投身到社會主義改革事業(yè)中去。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課有兩個(gè)重點(diǎn)：一是鐵農(nóng)具、牛耕的推廣及意義；二是商鞅變法。
本課的難點(diǎn)是“生產(chǎn)力的進(jìn)步推動(dòng)社會大變革”，即鐵農(nóng)具與牛耕的推廣與各國變法之間的關(guān)系。
教法與學(xué)法：
可采用“問題討論式教學(xué)法”或“學(xué)生自主探究式教學(xué)法”。因?yàn)楸菊n內(nèi)容難度較大，為啟發(fā)學(xué)生思考，可將所有教學(xué)內(nèi)容均以提問置疑方式切入，然后通過師生共同討論，逐一解決突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、關(guān)于“鐵農(nóng)具、牛耕的使用及推廣”這一目的可以分為“鐵農(nóng)具”和“牛耕”兩個(gè)部分來討論。
1、“鐵農(nóng)具”可設(shè)置這樣一些問題
①中國境內(nèi)大約在什么時(shí)候開始制造和使用鐵器？其依據(jù)是什么？（學(xué)生閱讀課文后思考回答）
�、谙胍幌耄簣D中的各種農(nóng)具都有些什么用途？它們與今天的鐵農(nóng)具有何不一樣？原因是什么？（多媒體演示《戰(zhàn)國鐵農(nóng)具文物圖》，然后組織討論）。
③《戰(zhàn)國鐵器主要出土地點(diǎn)分布圖》給我們提供了一些什么信息？說明了什么問題？多媒體演示教材《分布圖》，然后提問，組織學(xué)生歸納——鐵器分布非常廣泛，說明鐵農(nóng)具不僅開始使用，而且得到推廣。
2、“牛耕的使用推廣”可設(shè)置這樣一些問題：
①牛耕發(fā)明以前，人們是怎樣耕田的？②牛耕大概是在什么時(shí)候出現(xiàn)的呢？③鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)有著什么樣的關(guān)系？（組織學(xué)生閱讀課文，并展開想象，進(jìn)行討論，然后回答。）
3、“鐵農(nóng)具和牛耕推廣的意義”這一小目下可設(shè)置問題：
鐵農(nóng)具和牛耕的推廣有何重大意義？（組織學(xué)生拓深、拓寬教材內(nèi)容來回答，教師作必要的分析補(bǔ)充）
二、關(guān)于“商鞅變法”可設(shè)置以下四個(gè)問題展開教學(xué)
1、戰(zhàn)國時(shí)期各諸侯國為什么要相信變法？（組織學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行討論）
2、你知道“商鞅舌戰(zhàn)”和“徙木立信”的故事嗎？請講給同學(xué)們聽聽。（對商鞅變法主要的經(jīng)過補(bǔ)充一些故事，這樣能增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性）
3、商鞅變法的主要內(nèi)容有哪些？其中哪條措施最重要 ？為什么？
4、商鞅變法的歷史作用是什么？（用多媒體的交互功能將內(nèi)容與作用結(jié)合起來，由學(xué)生自由討論，自由發(fā)揮，教師隨機(jī)演示）
內(nèi) 容 作 用
承認(rèn)土地私有，準(zhǔn)許自由買賣 廢除了舊制度 增強(qiáng)了國力
獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn) 促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展
建立縣制 增強(qiáng)了秦軍戰(zhàn)斗力
總結(jié)：
1、使秦國成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的諸侯國；
2、為以后兼并六國、統(tǒng)一中國打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、拓展延伸
1、設(shè)置材料問答題：
�。ǘ嗝襟w）有一次，前總理朱镕基在北京觀看話劇《商鞅》。當(dāng)該劇最后演到商鞅因變法被舊貴族們處以極刑車裂而死時(shí)，朱總理潸然淚下，感慨地說道：“改革總是要付出代價(jià)的！”
�、僭O(shè)問：舊貴族為何這樣仇視商鞅？商鞅遇害后，他的變法事業(yè)失敗了沒有？為什么？朱總理的話表達(dá)了他一個(gè)怎樣的信念？
�、趩柎痤}：
為什么“商鞅雖死，而秦法未敗”？它給予我們怎樣的啟示？
初中歷史說課稿 篇2
各位評委、老師，您們好：
我說課的題目是初中歷史《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》，根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和新課程的理念，我從以下幾個(gè)方面對本課進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。
一、教材分析
1、本課在教材中的地位
本節(jié)課介紹的是中國近代化的開端——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。中國地大物博，物產(chǎn)豐盈，在歷史上曾經(jīng)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的隆盛時(shí)代�？墒堑浇�，卻飽受屈辱，在屈辱中的清統(tǒng)治階級為了拯救沒落的封建統(tǒng)治而掀起了“師夷長技以自強(qiáng)”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。這場運(yùn)動(dòng)持續(xù)了幾十年，它層層遞進(jìn)、由表及里、逐漸深入，使中國由經(jīng)濟(jì)變革發(fā)展到改變封建統(tǒng)治的政治變革。因此洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在近代化的歷程上起了巨大的推動(dòng)作用。
2、本章知識點(diǎn)包括：洋務(wù)派的產(chǎn)生；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用
3、教學(xué)目標(biāo)
⑴識記和理解
理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起的原因和目的，記住洋務(wù)派主要代表人物的姓名和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的起止時(shí)間，了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，掌握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中興辦的主要企業(yè)，說出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國近代化過程中的歷史作用。
�、颇芰εc方法
通過分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因及其目的，培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過的知識中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對有關(guān)問題進(jìn)行分析、論證的能力；通過組織課堂辯論，評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生將歷史事件放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析評論的能力和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維、敏捷答辯的能力。
⑶情感態(tài)度價(jià)值觀
通過洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界走向中國、中國開始融入世界的近代化進(jìn)程，樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識；評價(jià)、辯論洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位，使學(xué)生樹立正確的社會價(jià)值觀念、科學(xué)價(jià)值觀念、人文價(jià)值觀念和人類價(jià)值觀念，幫助學(xué)生吸取洋務(wù)運(yùn)動(dòng)留下的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
４、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍用和民用工業(yè)，評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位。
難點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用
二、教法設(shè)計(jì)
為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我以問題為中心，以學(xué)生為主體，在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用多媒體，采用創(chuàng)設(shè)情景法，直觀演示法、整體教學(xué)法，誘思導(dǎo)學(xué)法等教學(xué)方法。
三、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、思維敏捷的實(shí)際情況，我讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀法、發(fā)現(xiàn)法、歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對教材的整體認(rèn)識，把握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的巨大歷史作用，并提倡學(xué)生與教師互動(dòng)，使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體，從而達(dá)到“學(xué)而思，思而疑，疑后悟”的目的。
四、教學(xué)流程
1、設(shè)計(jì)理念
鑒于對《新課標(biāo)》的理解，教學(xué)要面向全體學(xué)生，高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長。我在教學(xué)中精選了教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了靈活多樣的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。通過歷史學(xué)習(xí)，汲取智慧，提高人文素養(yǎng)，應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
2、教學(xué)過程
在整個(gè)新課教學(xué)中，我以“自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新”為主線，對本課教學(xué)環(huán)節(jié)作如下構(gòu)想和設(shè)計(jì)：
[引入新課]
在新課的引入中，我注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)：先創(chuàng)設(shè)一個(gè)重回洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史現(xiàn)場，新穎別致的動(dòng)畫片不但迅速集中學(xué)生的注意力，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。針對這個(gè)動(dòng)畫片我巧妙設(shè)問：“片中的曾國藩是什么時(shí)代的偉人？與他同一時(shí)代的.人物還有那些？”學(xué)生回答后進(jìn)一步指出：“以曾國藩為代表的清朝統(tǒng)治階級中的有識之士，在屈辱中掀開了中國近代化的歷程——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”自然導(dǎo)入了本課主題。
[新課講授]
1）洋務(wù)派的產(chǎn)生
葉圣陶先生說過：教是為了不需要教，教師不但要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生思維和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在本章內(nèi)容的第一個(gè)子目的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課標(biāo)的理念，我先采用情景教學(xué)法和問題教學(xué)法，給學(xué)生放一段錄象，然后根據(jù)錄象內(nèi)容和教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出如下問題：結(jié)合課本知識談?wù)勓髣?wù)派是在什么形勢下產(chǎn)生的？他們的代表人物有那些？他們推動(dòng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的是什么？如果你處在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，你會怎樣做？通過情境再現(xiàn)，學(xué)生從歷史場景中吸取信息，然后聯(lián)系所學(xué)知識發(fā)揮想像，暢所欲言，既能深刻地理解歷史現(xiàn)象，又能培養(yǎng)豐富的想象力。在學(xué)生回答后教師展示一則材料“購買外洋器物，……尤其屬名正言順……可以剿發(fā)捻，勤遠(yuǎn)略”來總結(jié)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的原因和目的。進(jìn)一步指出為了達(dá)到這個(gè)目的，統(tǒng)治階級內(nèi)部才掀起了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，開始創(chuàng)辦軍事工業(yè)。自然過渡到第二個(gè)子目錄——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。
2）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容
在第二個(gè)子目錄的教學(xué)中，主要是講述洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的企業(yè)，我根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的要求，我采用有利于加強(qiáng)學(xué)生記憶的直觀演示法。首先向?qū)W生一一展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事企業(yè)和創(chuàng)立者，讓學(xué)生直觀，形象的了解洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事工業(yè)，加深學(xué)生的印象和記憶。在學(xué)生認(rèn)識了洋務(wù)派的軍事工業(yè)后，我設(shè)計(jì)了問題“洋務(wù)派前期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在軍事工業(yè)，說明了洋務(wù)派是以什么為旗號？”在學(xué)生回答后，教師
進(jìn)一步指出，隨著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的深入發(fā)展，這些軍事工業(yè)都面臨著資金短缺，人才匱乏的窘?jīng)r。然后我根據(jù)這個(gè)窘?jīng)r提問：假如你是洋務(wù)派大員，你打算怎樣解決這種問題？過渡到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)第二階段的內(nèi)容。在學(xué)生思考回答的基礎(chǔ)上展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的民用企業(yè)、新式學(xué)堂、派遣留學(xué)生和創(chuàng)建的海軍圖片。要求學(xué)生從所給的信息中，歸納總結(jié)出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)不同時(shí)期的不同內(nèi)容，并探索不同時(shí)期的內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和推理能力。最后指出洋務(wù)派在后期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在民用工業(yè)說明洋務(wù)派的旗號發(fā)生了變化：由“自強(qiáng)”發(fā)展為“自強(qiáng)和求富”并存。
3）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響
對于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響，我采取情景教學(xué)法、誘思導(dǎo)學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等三種教學(xué)法并用的方式來處理。首先我通過關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響的錄象再現(xiàn)歷史場景，讓學(xué)生從中獲取有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響的歷史信息。然后我通過設(shè)計(jì)問題：“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么沒有使中國富強(qiáng)起來？假如你是一個(gè)資本家，面對洋務(wù)企業(yè)的刺激，你會采取什么行動(dòng)？你采取的行動(dòng)會有什么作用？”一步步誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生深入理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)給中國帶來的影響，培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過的知識中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用進(jìn)行分析、論證的能力。最后教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步追問，我們應(yīng)從這場運(yùn)動(dòng)中吸取什么教訓(xùn)？通過這個(gè)問題使學(xué)生樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識和正確的社會價(jià)值觀念、科學(xué)價(jià)值觀念、人文價(jià)值觀念及人類價(jià)值觀念。
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深入學(xué)習(xí)后，為了體現(xiàn)各部分知識之間的緊密聯(lián)系，我安排了回顧全文這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)回到整體，師生根據(jù)整課板書總結(jié)全文，構(gòu)筑本課的主體知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生梳理知識的能力。
［知識鞏固與思維拓展］
為拓展思維，學(xué)以致用，在教學(xué)任務(wù)基本完成之后，我再提出兩個(gè)探究性課題，要求學(xué)生討論“。
1、洋務(wù)派認(rèn)為‘中國文武制度事事遠(yuǎn)出西人之上，獨(dú)火器萬不能及�！銓@種看法有什么評價(jià)？
2、我國現(xiàn)在處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，正在大力引進(jìn)外資和向西方學(xué)習(xí)，請結(jié)合洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響，談?wù)勀銓ξ覈鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)的建議�！睂W(xué)生的思維碰撞，相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
初中歷史說課稿 篇3
一、說教材
1、說本節(jié)課的地位和作用
《世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級歷史下冊第七單元《戰(zhàn)后世界格局的演變》的最后一課。
隨著東歐劇變、蘇聯(lián)解體，二戰(zhàn)后形成的美蘇兩極格局不復(fù)存在，國際形勢趨于緩和，世界政治格局朝著多極化方向發(fā)展;加上現(xiàn)代科技的進(jìn)步，特別是交通運(yùn)輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)全球化趨勢，世界正處在向新格局的過渡之中。本課以世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”為主題，以經(jīng)濟(jì)全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響為主要內(nèi)容，反映了世界日益成為密不可分的整體的趨勢。經(jīng)濟(jì)“全球化”趨勢的出現(xiàn)既是當(dāng)代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果，又將成為新的世界格局的基礎(chǔ)，它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史趨勢。因此，本課對戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結(jié)的作用。
中國的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生辯證地看待經(jīng)濟(jì)全球化趨勢，又可以使他們增強(qiáng)面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。
因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生掌握了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的具體表現(xiàn)，才能把握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢本身的內(nèi)涵并為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)全球化的影響做準(zhǔn)備。只有掌握了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的影響，才能認(rèn)識到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，從而理解我國為加入世界貿(mào)易組織，積極融入世界的原因和意義，才能使學(xué)生增強(qiáng)積極參與國際合作與競爭，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。
難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化的影響。
經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍，它既加速了世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和繁榮，也加劇了全球競爭中的利益失衡，使發(fā)達(dá)國家成為最大獲利者，拉大了與發(fā)展中國家的差距，使發(fā)展中國家面臨巨大的挑戰(zhàn)，凸顯了它給世界發(fā)展帶來的弊端。
由于目前對全球化的態(tài)度，世界存在著不同的聲音，要求初三年級學(xué)生從利、弊兩方面認(rèn)識經(jīng)濟(jì)全球化是一把“雙刃劍”，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史趨勢，確實(shí)有一定的難度，需要師生共同通過對已有材料進(jìn)行挖掘和廣泛地收集資料進(jìn)行必要的探究。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的含義和出現(xiàn)的`主要原因，掌握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢發(fā)展的具體表現(xiàn)及經(jīng)濟(jì)全球化的影響，理解經(jīng)濟(jì)全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢。還要讓學(xué)生能通過對經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)和利弊的分析，增強(qiáng)論從史出的能力、提取有效信息的能力和提高辯證分析問題的能力。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的出現(xiàn)是當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。通過學(xué)習(xí)理解經(jīng)濟(jì)全球化的利弊和中國的對策，讓學(xué)生理解中國在全球化趨勢的大背景下面臨著難得的機(jī)遇與巨大的挑戰(zhàn)，使學(xué)生增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而努力的意識，增強(qiáng)面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。
3、過程與方法
材料解析法：通過收集的材料引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)全球化的具體表現(xiàn)和影響得出正確的認(rèn)識。
合作探究學(xué)習(xí)法：經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今的一個(gè)熱點(diǎn)問題，還是一個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的問題，已深刻影響到我們的日常生活。指導(dǎo)學(xué)生自主收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料,感受經(jīng)濟(jì)全球化。通過學(xué)生自主閱讀教材，收集相關(guān)資料，參與對經(jīng)濟(jì)全球化影響的課堂辯論法進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。
在學(xué)生辯論后指導(dǎo)學(xué)生得出對經(jīng)濟(jì)全球化影響的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①是否符合生產(chǎn)力發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn);②是否順應(yīng)歷史發(fā)展潮流標(biāo)準(zhǔn)。
中外聯(lián)系法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系我國改革開放的實(shí)際和順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的對策，理解中國面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
三、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
1992年10月，聯(lián)合國秘書長加利在聯(lián)合國致辭時(shí)說：“第一個(gè)真正的全球化的時(shí)代已經(jīng)到來”。
教師提問：加利的話說明當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)什么趨勢?
學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢
教師設(shè)問，導(dǎo)入新課：什么是經(jīng)濟(jì)全球化?它是如何到來的?它對世界的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響?
2、新課學(xué)習(xí)
(一)經(jīng)濟(jì)全球化的含義
(通過讓學(xué)生從身邊的事物感受經(jīng)濟(jì)全球化趨勢，從而了解經(jīng)濟(jì)全球化的含義。)
課堂搶答：當(dāng)經(jīng)濟(jì)全球化浪潮襲來，我們身邊的哪些事例能證明我們在不斷采擷經(jīng)濟(jì)全球化的浪花?
學(xué)生回答：肯得基、麥當(dāng)勞、可口可樂、海馬汽車、奔馳轎車、家樂福、耐克、海爾集團(tuán)、波音飛機(jī)……
教師總結(jié)：經(jīng)濟(jì)全球化的含義就是指商品、服務(wù)、生產(chǎn)要素與信息的跨國界流通和優(yōu)化配置，從而使各國經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來越密切，世界經(jīng)濟(jì)逐漸形成一個(gè)整體的趨勢。
(二)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢出現(xiàn)的原因
(通過閱讀教材、獲取有效信息，讓學(xué)生認(rèn)識經(jīng)濟(jì)全球化趨勢出現(xiàn)的原因。)
教師提問：我們當(dāng)前的生活中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢，它出現(xiàn)的原因是什么?
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本第一個(gè)子目“經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經(jīng)濟(jì)全球化出現(xiàn)的原因：(1)冷戰(zhàn)結(jié)束后，和平與發(fā)展成為世界發(fā)展的趨勢，為經(jīng)濟(jì)全球化提供了客觀環(huán)境;(2)各國積極尋求國際合作，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足;(3)第三次科技革命以來，交通運(yùn)輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)全球化提供了便利條件。
教師提問：可見，經(jīng)濟(jì)全球化的出現(xiàn)是人類社會生產(chǎn)力發(fā)展的必然趨勢，那么它有哪些具體表現(xiàn)?
初中歷史說課稿 篇4
今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時(shí)。下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)行我的說課。
一、說教材
(一)教材分析
本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時(shí)期，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。
課標(biāo)要求：
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評價(jià)漢武帝。
活動(dòng)建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容：
(二)教學(xué)目標(biāo)
1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。
2. 學(xué)會一分為二地全面評價(jià)歷史人物;
3.通過談話法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡單化。
4. 體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。
而要完成這些目標(biāo)，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統(tǒng)
確立依據(jù)：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2、難點(diǎn)——罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)
確立依據(jù)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學(xué)生來說是比較難以理解的`，加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡單，不利于學(xué)生形成全面清晰的認(rèn)識，因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我會在后面的說教學(xué)過程中具體說明。
二、說教法、學(xué)法
(一)學(xué)情分析
授課對象：初一學(xué)生
優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，會比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法
(二)教法和學(xué)法
在教學(xué)過程中，除了談話法和講解法，對于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和歷史思維能力。
三、說教學(xué)過程(1課時(shí))
(一)導(dǎo)入新課(3分鐘)
因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞，所以我會在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生對本課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。
這樣的導(dǎo)入簡單直接，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。
(二)講授新課(34分鐘)
1.文景之治(10分鐘)
這一子目的內(nèi)容比較簡單，首先我會讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格，與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習(xí)。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景時(shí)期統(tǒng)治政策的對比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對比中加深對文景之治的認(rèn)識。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。
在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對“文景之治”形成明確的概念。
接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時(shí)期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)
這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個(gè)問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟(jì)方面的措施，將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我會向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會給出我的答案。然后對學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識的不足之處，加深理解。老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學(xué)生理解認(rèn)識。
而“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇。
然后我會進(jìn)行小結(jié)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡單化，加上教師的進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。
最后，我依舊會用語言過渡到第三子目的學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。
3.東漢的統(tǒng)治(7分鐘)
這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分，所以我會將其進(jìn)行簡單處理。學(xué)生在閱讀全文后，讓一名學(xué)生試著對“光武中興”進(jìn)行簡單定義，還有一名學(xué)生簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力。
(三)鞏固總結(jié)(3分鐘)
做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這里我將結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課的基本線索。
(四)課后作業(yè)
寫一寫：
俗話說，功過自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家，漢武帝在位時(shí)，采取一系列措施，形成了中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝?
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因?yàn)檎n時(shí)的限制，我將其靈活處理，作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
以上就是我的說課內(nèi)容，歡迎大家批評指正。謝謝!
初中歷史說課稿 篇5
▲說教材
1、教材地位和作用
《貞觀之治》是人教版初級中學(xué)歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節(jié)內(nèi)容�！斗睒s與開放的社會》這一單元講述了隋唐時(shí)期我國封建社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時(shí)期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)期，這時(shí)候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。世界學(xué)者們公認(rèn)的"中華文化圈"的總體格局就是這時(shí)候形成。所以，學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史，可以增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐太宗的"貞觀之治"和武則天"政啟開元，治宏貞觀"的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應(yīng)該說，學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎(chǔ)。再者，貞觀之治上承文景之治、開皇之治，下接開元盛世、康乾盛世，所以學(xué)好本課，還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會盛世這個(gè)專題知識，為當(dāng)今構(gòu)建和諧社會提供借鑒。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課的知識特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：
知識與能力：
�、偻ㄟ^學(xué)習(xí)，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實(shí)。
�、谡莆�"貞觀之治局面形成的原因".通過材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認(rèn)識，培養(yǎng)正確評價(jià)歷史人物的能力。
過程與方法：
采用多媒體展示影視圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。
通過分組討論"貞觀之治局面形成的原因".培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1） 通過學(xué)習(xí)，明白"成由勤儉，敗由奢" 的道理。認(rèn)識虛心接受他人正確意見的好處。
�。�2） 從唐朝的強(qiáng)盛中，增強(qiáng)民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。
▲說重難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是"貞觀之治".唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠(yuǎn)見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的.發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了"貞觀之治"的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——"開元盛世"奠定了基礎(chǔ)。
本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。對于初中學(xué)生，他們評價(jià)一個(gè)人物，往往會帶有感情色彩，從"好"或"壞"出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握評價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。
▲說教法
歷史知識的掌握離不開教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時(shí)，新課程要求在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節(jié)課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習(xí)法等。
▲說學(xué)情學(xué)法
七年級的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強(qiáng)，思維活躍，所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料，培養(yǎng)他們自主獲取信息能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生知識積累較少，還未形成正確史觀，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)唐太宗和武則天，初步學(xué)會運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評價(jià)歷史人物的方法。
▲說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：（約3分鐘）采用故事引入法導(dǎo)課。選用"魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫完的奏章" 的故事導(dǎo)入。該故事緊扣本課內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入，同時(shí)因?yàn)楣适卤旧砣の缎蕴攸c(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（附故事：魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫完的奏章。上面寫道："天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，則國家安泰，任用了壞人國家就要大亂；朝中大臣之間有愛有憎。往往對他愛的人，只看見長處，對他憎的人卻只能看見短處，這是不正確的。應(yīng)當(dāng)是：能看見所愛的人的短處，看到所憎人的長處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了。"唐太宗看了這段話以后，非常感動(dòng)，他對大臣們說："今后，我難免會遇到這樣的事，你們把魏征的語言寫在笏上，看到我有錯(cuò)時(shí)，隨時(shí)給我提出來，幫助我改正。"
然后通過設(shè)計(jì)過渡語：唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見？他統(tǒng)治的時(shí)候，唐朝是一種怎樣的局面呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。來導(dǎo)入新課（出示課題）
二、教學(xué)新課：
�。ㄒ唬�、唐朝的建立（略講）
1、通過設(shè)計(jì)問題：① 隋朝是怎樣滅亡的？②唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一目的內(nèi)容，找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時(shí)間和都城，（教師板書概括）
2、讓學(xué)生發(fā)問，師解疑釋難。
�。ǘ�、"貞觀之治"（重點(diǎn)）
新課程倡導(dǎo)"用教材教"的理念。我按照"明晰概念――了解表現(xiàn)――探析成因"這樣的脈絡(luò)予以教學(xué)該目內(nèi)容。
先用多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過程，前車之鑒，勵(lì)精圖治，成為一代明君，形成"貞觀之治"的局面。然后聯(lián)系借助教材第九頁第一段的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理解"貞觀之治"的概念及其表現(xiàn)。
而在探析"貞觀之治"的原因時(shí)，我擬用小組討論的方式，讓學(xué)生共同合作，并在教師的引領(lǐng)下，概括出5點(diǎn)原因，并板書出來。此后，教師可以以史為鑒，聯(lián)系時(shí)政（點(diǎn)到為止）繼這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象，讓學(xué)生認(rèn)識到治世局面形成離不開人民的辛勤勞作，讓學(xué)生知道，這也是"貞觀之治"得以形成除開明政策外的另一重要原因。
完成了該目教學(xué)任務(wù)后，我選取《課課精練》（練習(xí)冊）和近些年的中考習(xí)題中的一些對應(yīng)題目及時(shí)鞏固知識，提高效果。同時(shí)，也可借助習(xí)題彌補(bǔ)完善本課教學(xué)，對題目的解答，關(guān)注層次教學(xué)，因材讓不同程度的學(xué)生回答，有意讓差生體驗(yàn)成功，樹立信心。
（三）、教學(xué)"女皇武則天"
�。�1）放映《大明宮詞》有武則天登基場面的電視劇片段，讓學(xué)生知道武則天是中國歷史上的唯一一位女皇帝，同時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己印象中的武則天。教師加以點(diǎn)評，讓學(xué)生知道"盡管武則天是一個(gè)爭議很多，眾說紛紜的歷史人物。她專斷、剛烈、愛才、狠心、毒辣等，但她對歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，武則天的政績主要有哪些？"由此要求學(xué)生讓閱讀教材后歸納，得出答案。而后教師進(jìn)一步引用郭沫若對武則天評價(jià)："政啟開元，治宏貞觀".（這句話的意思是她為后來的開元盛世開辟了道路，弘揚(yáng)了貞觀之治。她不失為一位有作為的女皇帝，女政治家。）來論證。
�。�2）同步鞏固：當(dāng)場完成《課課精練》中的適應(yīng)題和摘錄的中考相關(guān)考題予以鞏固訓(xùn)練
�。ㄋ模�、評價(jià)唐太宗和武則天
引用范文瀾先生的話"唐朝只有兩個(gè)半明君"讓學(xué)生思考：這兩個(gè)半明君是誰，并說出理由。這樣處理，既可以復(fù)習(xí)對唐太宗和武則天的正確認(rèn)識，也為下課教學(xué)設(shè)置了懸念。
三、全課總結(jié) 用歌謠進(jìn)行總結(jié)：
（一）
唐太宗 李世民，隋亡教訓(xùn)記在心， 輕徭簿賦重生產(chǎn)， 君臣廉潔又勤政，
"房謀杜斷"重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國強(qiáng)盛， "貞觀之治"真繁榮。
�。ǘ�
唐朝有個(gè)武則天， 后宮之中掌大權(quán)， 晚年稱帝國號周， 唯一女皇她為先，
弘揚(yáng)"貞觀"有政績， 引出"盛世"到開元。
四、課外作業(yè)： 設(shè)計(jì)一張表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績。布置下一課的預(yù)習(xí)提綱。
▲說板書設(shè)計(jì)：
一、隋亡唐興
1.隋煬帝的暴政 2.李淵建唐代隋（618年） 3.李世民登基（626年）
二、"貞觀之治"
（一）"貞觀之治"的局面形成
�。ǘ�"貞觀之治"的原因：
1.以隋為鑒，以民為本 2輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn) 3.勤于政事，善于納諫 4.精兵簡政，吏治清明 5.不拘一格，唯才是舉
三、女皇武則天（政啟開元，治宏貞觀）
初中歷史說課稿 篇6
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
我說課的內(nèi)容是人教版中國歷史七年級下冊的第1課《繁盛一時(shí)的隋朝》。
對于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的核心思想是如何科學(xué)、藝術(shù)地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系，將課堂真正的交還給學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)；讓自己與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究；讓教材成為我和學(xué)生溝通的橋梁，合作的依托。
本課的內(nèi)容主要包括兩部分：1、南北重歸統(tǒng)一；2、大運(yùn)河的開通。
根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對教學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整和拓展，以三個(gè)“一”為教學(xué)主線：
一個(gè)政權(quán)──隋朝的建立
一個(gè)局面──隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮；
一個(gè)創(chuàng)舉──隋朝大運(yùn)河的開通；
引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，總結(jié)歷史規(guī)律，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上情況和大綱要求，對本課我設(shè)定如下目標(biāo)：
1、知識與能力
知識目標(biāo)：隋朝的建立和統(tǒng)一；社會經(jīng)濟(jì)的繁榮；大運(yùn)河的開通及其作用
能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生對“隋煬帝開通大運(yùn)河的目的及其作用”這一問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。
2、過程與方法
通過提問相關(guān)的地理知識和導(dǎo)入框中的故事導(dǎo)入；學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容及課下收集的資料，講“胭脂井”的傳說；通過史料分析掌握隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)及原因；學(xué)習(xí)“大運(yùn)河的開通”這一內(nèi)容時(shí)，充分利用各種資料和信息，結(jié)合動(dòng)態(tài)示意圖，通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。把握這一重點(diǎn)知識。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到國家的.統(tǒng)一社會的安定使社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、繁榮的前提和重要保障；隋朝大運(yùn)河是中華民族對人類文明的又一重大貢獻(xiàn)，是中華民族的驕傲；教育學(xué)生要熱愛祖國，熱愛人民，珍惜統(tǒng)一、安定、團(tuán)結(jié)的環(huán)境。
三個(gè)目標(biāo)在整堂課中始終是一個(gè)整體，有機(jī)結(jié)合，在教法、學(xué)法中我會進(jìn)一步談到。
�。ㄈ┱f教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：大運(yùn)河的開通及其作用。
這個(gè)內(nèi)容我準(zhǔn)備設(shè)置幾個(gè)可操作性的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生從書中獲取信息，然后進(jìn)行思考和討論，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行詳細(xì)講解，是這個(gè)問題由難轉(zhuǎn)易。
難點(diǎn)：首先是隋朝初年經(jīng)濟(jì)的繁榮。 因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容比較簡單，概括性很強(qiáng)，所以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充史料可以使學(xué)生分析出原因。
另外對大運(yùn)河開鑿的目的和作用也是本課的難點(diǎn)之一。七年級的學(xué)生對這個(gè)問題要是進(jìn)行辯證全面的分析用一定難度，所以我準(zhǔn)備通過提問題、提供史料、傳授方法、適當(dāng)引導(dǎo)及比較到位的進(jìn)行總結(jié)等途徑來突破這個(gè)難點(diǎn)。
二、說學(xué)情
經(jīng)過近一年的歷史學(xué)習(xí)，七年級的學(xué)生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對歷史學(xué)科的濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學(xué)中要注意趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。特別是所教的學(xué)生，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科技能。
三、說教法學(xué)法
教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，依托于面對哪些學(xué)生、處理哪段教材。不同的學(xué)生，不同的教材，實(shí)施的教學(xué)方法截然不同。針對外校學(xué)生自主、獨(dú)立、大膽、思維活躍、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，本節(jié)課我采用了辯論、探究、體驗(yàn)等教學(xué)方法，和學(xué)生一起以“學(xué)”的身份，師生同堂，解讀《繁盛一時(shí)的隋朝》。
四、說教學(xué)過程
下面我就具體教學(xué)過程說明一下教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（1）提問注意學(xué)科滲透 故事設(shè)疑激發(fā)興趣
關(guān)鍵詞：世界著名運(yùn)河、隋煬帝看瓊花開運(yùn)河
一堂課成功與否，開頭抓住學(xué)生的心，吊起學(xué)生的胃口很關(guān)鍵。所以我采用地理知識提問的方法進(jìn)行隋運(yùn)河開通的課堂導(dǎo)入，利用教材導(dǎo)入框中的隋煬帝看瓊花的故事引出問題調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、渲染氣氛，營造歷史課堂獨(dú)特的感覺。同時(shí)指出，傳說與歷史史實(shí)間的區(qū)別。
進(jìn)一步刺激學(xué)生情緒、激發(fā)興趣，使學(xué)生對大運(yùn)河有一定宏觀了解，輕松、有趣、學(xué)生很容易接受，而且能夠在一開始就緊緊地抓住學(xué)生，提起學(xué)習(xí)興趣。
（2）啟發(fā)思維 培養(yǎng)能力
關(guān)鍵詞：圖說歷史 史學(xué)辯論 總結(jié)規(guī)律
地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過《隋朝疆域圖》和《隋朝大運(yùn)河圖》能夠幫助學(xué)生輕松、明了地掌握隋朝統(tǒng)一后疆域和大運(yùn)河的中心和南北端點(diǎn)，并形成正確的空間地理概念，從而在有效的視覺沖擊下，于不知不覺、輕松的狀態(tài)中突破本節(jié)課的兩個(gè)知識點(diǎn)1、南北重歸統(tǒng)一；2、大運(yùn)河的開通。
所教學(xué)生有小組學(xué)習(xí)與課堂辯論的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且學(xué)習(xí)的自主性較強(qiáng)，表現(xiàn)欲也很強(qiáng)，因此為突破本課重點(diǎn)：大運(yùn)河的開通及其作用，我采用了層層設(shè)疑、史學(xué)辯論的方法，設(shè)置辯論題：
隋煬帝專為看瓊花開通大運(yùn)河的說法對不對？
隋朝大運(yùn)河開通的主要目的是什么？
隋朝大運(yùn)河開通有何利弊？
通過辯論，構(gòu)建對比，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作、進(jìn)而解決問題的能力，鍛煉學(xué)生語言表述能力和邏輯思維能力，將知識、情感、能力三個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)整體，同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。課堂效果非常好。
（3）激發(fā)興趣 活躍課堂
關(guān)鍵詞：歷史故事講述 歷史小游戲 辯論 畫圖
歷史小故事的搜集整理及講述，歷史小游戲的穿插既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量、語言表達(dá)、綜合協(xié)調(diào)能力、并延伸了課堂教學(xué)，將知識、能力、情感目標(biāo)緊密結(jié)合，達(dá)到良好的課堂效果。并在課程近半時(shí)制造興奮點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣。
辯論：結(jié)合教材，以“隋煬帝開鑿大運(yùn)河的目的和利弊”為辯題，通過回顧、對比、正反雙方的辯論，老師的點(diǎn)撥，從開通大運(yùn)河的條件和意義等方面突破本課難點(diǎn)。
畫圖：讓學(xué)生在看過隋朝大運(yùn)河的圖片之后，讓學(xué)生上臺畫出隋朝大運(yùn)河的簡單示意圖并標(biāo)注出幾個(gè)重要位置，這樣就使學(xué)生能夠圖文并記，既能體驗(yàn)再次創(chuàng)作的樂趣，鞏固知識的目的也可以達(dá)到。
五、課堂反思
關(guān)鍵詞：學(xué)生主體 快樂課堂
一切的課堂設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)主體：學(xué)生，一個(gè)原則：課堂輕松、充滿未知，一個(gè)效果：不知不覺、意猶未盡�？傮w來看，課堂效果比較好，達(dá)到了預(yù)期目的。但如何根據(jù)教材的變化、學(xué)生的不同，設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)需要的教學(xué)活動(dòng)，更合理的教學(xué)方法，來輔助學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”，讓歷史課堂生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。比如：如果講古代水利工程，如何處理得更加符合初一學(xué)生年齡特點(diǎn)？
初中歷史說課稿 篇7
一、教材分析：
1.教材的地位和作用：
春秋戰(zhàn)國時(shí)期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時(shí)期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭》，下啟《第8-9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國時(shí)期在政治、軍事等方面的變動(dòng)，但是，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，也才會導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國時(shí)期中華文化出現(xiàn)生機(jī)勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
教材首先簡要介紹了社會性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因——生產(chǎn)力的發(fā)展（包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑）；生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn)；新興地主階級產(chǎn)生，他們?yōu)闋幦≌�、�?jīng)濟(jì)利益，先后在各國掀起變法運(yùn)動(dòng)，特別是以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動(dòng)使各國封建制度得到確立。
2.教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能：
了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
通過分析戰(zhàn)國時(shí)期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力，提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義，使學(xué)生認(rèn)識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)評價(jià)變革及歷史人物的能力。
（2） 過程與方法：
課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻，或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的flash動(dòng)畫、課件的展示，使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性（特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義）；通過"立木為信"、"舌戰(zhàn)群臣"等角色扮演，和"商鞅變法使秦國強(qiáng)大，()最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻(xiàn)身值不值？"進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：
生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰，說明我國古代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列，也說明我國勞動(dòng)人民有著高度智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感，從而也加深對當(dāng)前我國改革開放事業(yè)推動(dòng)社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化等生活方面的認(rèn)識。
通過對都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資源的觀念。強(qiáng)調(diào)只要利用得當(dāng)，就可以化害為利，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識。
通過學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵(lì)學(xué)生解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風(fēng)順的。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國的變法運(yùn)動(dòng)，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運(yùn)動(dòng)最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國封建社會的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。
本課的'難點(diǎn)是我國封建社會的形成。一個(gè)新的社會制度的產(chǎn)生，是一個(gè)復(fù)雜的演變過程，它是社會本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會的主要矛盾，封建社會形成了。
二、學(xué)生情況分析：
1.有利因素：
本課面對的是七年級學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈，對事物充滿了好奇，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。而且，廈門市區(qū)的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)來搜集和整理資料，具有一定的自學(xué)能力，這樣便于老師提前布置課前預(yù)習(xí)。
2.不利因素：
七年級學(xué)生經(jīng)過只有一個(gè)月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識積累有限，對理性的知識較難領(lǐng)會，但同時(shí)又存在著看問題重表象、輕本質(zhì)等特點(diǎn)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
在歷史教學(xué)中，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)該"設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間；培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)。"學(xué)生歷史知識積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運(yùn)用淺化機(jī)制，使學(xué)生有更多的機(jī)會參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣。
初中歷史說課稿 篇8
一、本課地位：
我說課的內(nèi)容是七年級上冊的第13課《秦帝國的興亡》。課本內(nèi)容主要包括三部分：1、“秦王掃六合”2、陳勝吳廣起義3、秦漢戰(zhàn)爭（自學(xué)內(nèi)容）。
秦朝是中國歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的封建朝代。秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，將中國歷史推向一個(gè)新的階段。它存在的時(shí)間雖短，但對后世影響深遠(yuǎn)。所以本課在整個(gè)中國古代史上占有重要地位。
根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以“秦王掃六合”作為本節(jié)課的主線，增加了對秦朝的短暫的存亡的探討，以史為鑒，談對當(dāng)今的啟示教訓(xùn)。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。
二、學(xué)生情況分析：
在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點(diǎn)問題也會給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識的積累還較少，同時(shí)對國家興亡的概念還比較模糊。
三、本課目標(biāo)：
根據(jù)以上情況和大綱的要求，對本課我確定了如下目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
�。�1）了解秦兼并六國和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國家建立的意義。
�。�2）認(rèn)識陳勝吳廣起義。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）通過網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過探究式的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于同他人合作的意識。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生通過認(rèn)識秦朝的文物古跡來分析秦朝在中國歷史中的作用，同時(shí)總結(jié)秦朝在統(tǒng)治國家中有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義，認(rèn)識到秦始皇統(tǒng)一中國，開創(chuàng)了我國歷史的新局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發(fā)展，做出了積極貢獻(xiàn)。
四、本課重點(diǎn)：
由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領(lǐng)會，所以本課的重點(diǎn)是通過一系列的歷史事實(shí)如何讓學(xué)生認(rèn)識秦兼并六國的意義和對后世的影響。
五、本課難點(diǎn)：
秦為什么能統(tǒng)一中國。在各個(gè)諸侯國中，最初秦國并不是最強(qiáng)的，但它后來為什么能統(tǒng)一中國，這是學(xué)生較難理解的。
六、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：（展示課件首頁）
根據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)探究課的形式，這是目前采用較多的一種課堂的形式。在網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的時(shí)代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識的唯一傳授者，學(xué)生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高興趣應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)當(dāng)中充分考慮的問題。本節(jié)課通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生自學(xué)、搜集資料、討論、動(dòng)手等多種方式可以取得較好效果。
七、說學(xué)法：
在本課教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力：第一是分析問題的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生討論教材的課內(nèi)思考題來實(shí)現(xiàn)：第二是通過識圖繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
八、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：（結(jié)合課件）
下面我就結(jié)合具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明一下是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。（展示課件）
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過提問“戰(zhàn)國七雄“是哪七個(gè)諸侯國，并要求在事先準(zhǔn)備好的戰(zhàn)國形勢圖上填出七國的名字，然后指出是秦統(tǒng)一了六國，引入新課。
2、“秦王掃六合”，此目內(nèi)容既是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，所以應(yīng)當(dāng)花較多時(shí)間來探討。這里主要從秦朝統(tǒng)一的歷史背景、完成統(tǒng)一過程、秦朝的建立以及對中國發(fā)展的作用四個(gè)方面層層深入進(jìn)行。
秦朝統(tǒng)一的歷史背景，由學(xué)生回顧第二單元的內(nèi)容，在討論的基礎(chǔ)上，我可以適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。主要原因包括統(tǒng)一成為大勢所趨，商鞅變法增強(qiáng)秦國國力以及長平之戰(zhàn)后六國無力抵抗強(qiáng)秦的進(jìn)攻等。
完成統(tǒng)一的過程，這個(gè)子內(nèi)容比較簡單，通過多媒體的演示，使學(xué)生一目了然。涉及到成語“紙上談兵”，可以由學(xué)生進(jìn)行講述或扮演，可以提高興趣。
秦朝的建立及其疆域范圍，我不僅僅是通過老師的演示，而是要求幾個(gè)同學(xué)到黑板上大概繪制，然后展示評比，可以彌補(bǔ)初一學(xué)生歷史地理概念模糊的不足，同時(shí)增強(qiáng)動(dòng)手能力。
秦朝的統(tǒng)一，對中國歷史發(fā)展有什么作用？安排學(xué)生分組討論。通過討論，使學(xué)生明白秦朝是我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的'多民族的封建國家，秦朝的統(tǒng)一是人民的要求。戰(zhàn)爭對生產(chǎn)力的破壞是極大的，統(tǒng)一可以是人民安心生產(chǎn)，生活也相對安定。
3、陳勝吳廣起義。
首先通過對學(xué)生收集的圖片“兵馬俑”、“萬里長城”、“阿房宮”等名勝古跡，從另一個(gè)角度反映秦朝的賦稅沉重徭役繁多，從而最終爆發(fā)了歷史上第一場農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義。
其次起義過程，簡單介紹一下“大澤鄉(xiāng)起義”以及起義軍的路線和最后的失敗。涉及成語“斬木為兵，揭竿為旗”。
最后總結(jié)一下我國歷史上第一次農(nóng)民戰(zhàn)爭的意義，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)其首創(chuàng)精神。
4、楚漢戰(zhàn)爭。
楚漢戰(zhàn)爭在教材中屬小字內(nèi)容，只需引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭雙方以及結(jié)果即可。在講述巨鹿之戰(zhàn)和楚漢戰(zhàn)爭時(shí)，簡介“破釜沉舟“”項(xiàng)莊舞劍，意在沛公“”四面楚歌“等成語典故的來源。
5、練習(xí)鞏固：
我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國家是（）
A、夏朝B、西周 C、商朝D、秦朝
想一想：秦為什么能統(tǒng)一中國？秦的統(tǒng)一對中國歷史發(fā)展有什么作用？
九、板書設(shè)計(jì)：
一、“秦王掃六合”
a) 秦統(tǒng)一的歷史背景
b) 秦統(tǒng)一的經(jīng)過和秦朝的建立（公元前221年）
c) 秦統(tǒng)一的歷史意義
二、陳勝吳廣起義：
（1）起義的原因
�。�2）簡單的經(jīng)過（公元前209年）
�。�3）項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)：A、巨鹿之戰(zhàn) B、秦朝的滅亡
三、楚漢戰(zhàn)爭：（公元前206年—公元前202年）
�。�1）性質(zhì)：爭奪帝位
（2）結(jié)果：劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。
最后，我再說明一下我的課件的設(shè)計(jì)思想。（結(jié)合課件簡單說明）
以上就是我對本節(jié)課的分析和安排，請各位老師指教。謝謝！
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