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  • 人教版高中語文說課稿

    時間:2021-06-19 10:59:19 高中說課稿 我要投稿

    人教版高中語文說課稿錦集5篇

      作為一名教師,可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?下面是小編收集整理的人教版高中語文說課稿5篇,歡迎大家分享。

    人教版高中語文說課稿錦集5篇

    人教版高中語文說課稿 篇1

    各位評委老師:

      你們好!

      今天我的說課課題是高中語文課本第三冊中《故都的秋》一課。

      下面我將分五部分來匯報我對這篇課文的教學(xué)設(shè)計,即“教材分析”、“教學(xué)目的的確定”、“教學(xué)重難點”、“教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇”及“教學(xué)過程的設(shè)計”。

      一、教材分析

      高二階段閱讀部分所選課文皆為文學(xué)作品,意在加強(qiáng)文學(xué)教育,著重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。本冊課本閱讀部分所選課文為詩歌、散文,其中前三個單元為詩歌單元,《故都的秋》位于第四單元——抒情散文單元,為散文鑒賞的起始課。因而在閱讀欣賞本課時,提示學(xué)生融匯已學(xué)的詩歌鑒賞的某些方法,在此基礎(chǔ)上,注重培養(yǎng)學(xué)生對散文欣賞的興趣,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些鑒賞抒情散文的方法,以對后面的散文教學(xué)及學(xué)生課外自行閱讀起到一定示范作用。

      《故都的秋》是一篇情真意切、風(fēng)格獨具的散文。作者通過對北平秋色的描繪,贊美了故都的自然風(fēng)物,抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情,并流露出憂郁、孤獨的心境。文章緊扣北國“清”、“靜”、“悲涼”落筆,以情馭景,以景顯情。由于本文寫作年代久遠(yuǎn),學(xué)生對于作者“悲涼”的情感會難以理解,要學(xué)好本課,應(yīng)適當(dāng)介紹作者寫作本文的背景及作者寫作的藝術(shù)風(fēng)格,為學(xué)生進(jìn)一步理解作者情感掃除障礙。另外,對于寫景抒情散文,學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在入境,難處也在入境,因而我選擇與課文基調(diào)相稱的音樂及與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片輔助教學(xué)。盡量使學(xué)生與作者的心靈貼近,與作者產(chǎn)生情感共鳴。

      二、教學(xué)目的的確定

      基于以上教材分析,按照教學(xué)大綱要求,對本課教學(xué)制定如下教學(xué)目標(biāo):

      1、在鑒賞本文的過程中,感受自然的優(yōu)美情致,獲得審美的愉悅。

      2、培養(yǎng)初步欣賞散文的能力,按“整體感知”——“揣摩領(lǐng)悟語言”——“展開聯(lián)想想象”——“明確意象,建構(gòu)意境”的欣賞性閱讀的認(rèn)識規(guī)律,使學(xué)生初步掌握欣賞散文的方法。

      3、體味文章緣情寫景,以景顯情、情景交融的表現(xiàn)手法,提高自身寫作水平。

      三、教學(xué)重難點

      重點:鑒賞品味語言,由“景語”而“情語”,深層體味作者情感。

      難點:調(diào)動學(xué)生各種思維,對文中所描繪的景物展開聯(lián)想、想象,進(jìn)入“故都的秋”的意境,“設(shè)身處地”體驗對象。

      四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇

      根據(jù)上述教材分析、教學(xué)目的與教學(xué)重難點及教學(xué)大綱要求,本課教學(xué)主要采用以下教學(xué)方法:

      1、按照“寫了什么”——“怎么寫”——“為什么這樣寫”三個層次展開教學(xué)。

     。ㄕf明:“寫什么”是閱讀一般的、基本的,也是最起碼的要求,“怎么寫”“為什么這樣寫”是閱讀理解的深化,不僅可以強(qiáng)化作品思想內(nèi)容和語言藝術(shù)的熏陶作用,培養(yǎng)審美意識,還可為寫作提供有益借鑒。)

      2、教師是教學(xué)活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者、監(jiān)控者。本課主要采用啟發(fā)引導(dǎo)式、討論式等教學(xué)方法,保證學(xué)生在課堂上的主體地位,給學(xué)生充分的品味,感悟空間。

      教學(xué)手段的選擇,除一般教具外,還選擇錄音機(jī)、幻燈機(jī)及多媒體計算機(jī),后者用于播放與課文內(nèi)容相關(guān)的演示型課件。

      五、教學(xué)過程的設(shè)計

      (一)導(dǎo)入

      師生共同暢談對秋的感受,也可談?wù)剼v代文人所寫的有關(guān)秋的詩文。

     。ㄕf明:通過暢談,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的積極性,創(chuàng)造良好的氛圍。)

      (二)課文賞析

      〈一〉整體感知課文

      1、投影出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)(即教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容)。

     。ㄕf明:通過學(xué)習(xí)目的的出示,讓學(xué)生心中有數(shù),積極主動地按教學(xué)目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。)

      2、預(yù)習(xí)

      發(fā)放有關(guān)作者寫作本文背景及作者寫作風(fēng)格的資料,同時播放與課文情感基調(diào)相稱的音樂作為背景配合學(xué)生個人獨立誦讀、品味課文,并投影出示以下預(yù)習(xí)要求:

      都之秋的景物的句子,找出文中直接抒發(fā)作者對故都之秋情感的句子,并認(rèn)真體會。

      2除直接描寫故都秋天的景物外,作者還采用了什么寫作手法來表現(xiàn)故都秋天的特點。

      3.重點解決預(yù)習(xí)要求中的問題

      針對預(yù)習(xí)要求1,師生共同歸納,將作者直接描寫的故都秋景概括為“秋晨圖”“秋槐圖”“秋蟬圖”“秋雨圖”“秋棗圖”五組鏡頭。

      針對預(yù)習(xí)要求2,學(xué)生自由發(fā)言,教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)北國之秋與南國之秋的不同。(如:文中倒數(shù)第二段北國之秋與南國之秋的對比,引導(dǎo)學(xué)生從“黃酒”、“白干”等飲食中的“味”去領(lǐng)悟兩地不同的秋的“味”。)

      〈二〉揣摩領(lǐng)悟語言

      1、演示播放課件。幫助學(xué)生進(jìn)入“故都的秋”的意境。

      2、學(xué)生獨立有感情地吟誦關(guān)鍵語句,相互討論、交流、發(fā)言。

      提示學(xué)生抓住文中直接抒發(fā)對北國之秋情感的句子及直接描寫北國之秋景物的句子加以品味。在品味語言之時,結(jié)合課件演示中的圖景,運用聯(lián)想、想象,并抓住“景語”中的關(guān)鍵性詞語加以體會。如“秋晨圖”抓住“細(xì)數(shù)”、“靜對”、“破壁”等幾個詞,“秋槐圖”中抓住“細(xì)膩”、“清閑”、“落寞”等幾個詞,“秋蟬”圖中抓住“衰弱”、“殘聲”等詞,“秋雨圖”中抓住“灰沉沉”、“青布”衣、“緩慢悠閑”等詞,“秋棗圖”中“淡綠微黃”等詞。

      (說明:作者直接抒懷的句子學(xué)生容易體會其情感,重點引導(dǎo)學(xué)生

      對景物描寫句子的體會。)

      〈三〉品讀文章,深層把握作者情感、文章主旨,品味借鑒其寫作手法。

      教師以問題點拔,學(xué)生討論交流、發(fā)言。

      1、在文中找出能概括作者對故都之秋的感受和情感的一句話,并思考這句話在文中的作用。

     。ㄕf明:通過對該問題的解答,使學(xué)生進(jìn)一步明確作者的情感,理解“北國的秋,卻特別地來得清、來得靜、來得悲涼”一句在文中作為主線,貫穿全文的作用,進(jìn)而領(lǐng)會散文“形散神聚”的特點。)

      2、印發(fā)栗子珍的散文《秋天是一支紅唇膏》。學(xué)生對比閱讀思考:同是描寫秋景,表達(dá)對秋的熱愛、贊美,《故都的秋》為何流露出“悲涼”之情?作者筆下選取的景物為何皆為冷色調(diào)?

     。ㄕf明:啟發(fā)學(xué)生結(jié)合作者寫作本文的背景思考,從而認(rèn)識理解文章緣情寫景,以情馭景,以景顯情,情景交融的寫作手法。)

      〈四〉本課小結(jié)

      通過小結(jié),總結(jié)鑒賞抒情散文的方法,進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。

      以上是我對《故都的秋》一課的設(shè)計,謝謝各位評委老師。

      附:板書設(shè)計

      秋味

      秋色:碧天藍(lán)朵落蕊棗子清

      秋聲:鴿聲帚聲蟬聲悲涼

     。ǚ匆r)靜

      人聲雨聲

      秋味

    人教版高中語文說課稿 篇2

      說教材

      1.教材分析 《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二單元《古詩三首》中的一首!豆旁娛攀住吩谥袊糯姼璧乃囆g(shù)手法上起著承前啟后的作用,在高中語文古詩教學(xué)中也起著承前啟后的作用。這首古體詩不論是藝術(shù)上,還是在思想上都已經(jīng)達(dá)到了十分純熟的境界。因此,它十分重要。

      2.說學(xué)情 這首詩歌在內(nèi)容上難度不大,可以做多角度解讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵學(xué)生作個性化解讀,我們可以引導(dǎo)學(xué)生就此作些探討。

      學(xué)生通過小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和本冊古詩部分的集中學(xué)習(xí),有了一定的古詩鑒賞能力,對源遠(yuǎn)流長的中華文化也有了一些積淀,興趣漸濃,這是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛古代詩歌、學(xué)習(xí)古代詩歌的一個前提。

      3.教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)生特點,教材特色以及新課標(biāo)的要求,制定教學(xué)目標(biāo)如下:(用多媒體展示)1、 了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識; 2、感受詩歌的思想內(nèi)涵; 3、運用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。

      4.教學(xué)重點,難點

      1、運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面; 2、 抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨,培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

      二,說教學(xué)方法

      借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用“激趣-----感知-----討論-----拓展延伸”的教學(xué)模式。

      三,說學(xué)習(xí)方法

      培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)的一個重要理念,因此我設(shè)計以下的學(xué)習(xí)方法:朗讀法,討論法,質(zhì)疑法。

      四,教具的使用

      多媒體課件

      五,教學(xué)設(shè)計

      [課時安排]一課時

      [教學(xué)過程]

      一、 導(dǎo)入

      (板書“鐘嶸《詩品》:‘驚心動魄,可謂幾乎一字千金!)大家知道這個評價說的是什么嗎?它指的.是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天,我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語言魅力。

      二、文學(xué)常識介紹

      《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標(biāo)題,包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說:“古詩十九首,不必一人之辭,一時之作。大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉(xiāng),死生新故之感;蛟⒀,或顯言,或反復(fù)言。初無奇辟之思,驚險之句,而西京古詩,皆在其下。”評價如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學(xué)習(xí)“古詩”手法、風(fēng)格的《擬古詩》。

      三、詩歌鑒賞品味

      1、詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?

      (提示:方式是試圖采摘芙蓉,目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者)

      明確:中國人民很早對于自然就有很深的愛好,對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,遠(yuǎn)行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思!辈苫ㄕ哿,這正是古人傳情達(dá)意的方式,一方面是傳達(dá)了對親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。

      2、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?明確:這是環(huán)境描寫,意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。

      3、三、四句一問一答,在詩歌中具有怎樣的表達(dá)作用?

      明確:詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。

      4、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎?如果不是,詩人為什么要這樣寫?

      提示:“所思”是時時刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩首就開門見山地把她表出,詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點,頂點同時也是轉(zhuǎn)折點,一方面替上文的發(fā)展暫時作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。

      5、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?

      明確:“還顧”一詞,動作性和畫面感很強(qiáng),可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情!奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。

      6、最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情,還能體會到什么?

      明確:還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。

      7、試對這首詩的藝術(shù)特點加以概括。

      明確:一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長。

      四、問題探究

      關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統(tǒng)一)

    人教版高中語文說課稿 篇3

    尊敬的各位評委,各位同行:

      大家好!

      今天我說課的課題是《長亭送別》。我將從以下 8個方面說說我的教學(xué)設(shè)想:

      一、說教材

      《長亭送別》是人教版高中語文第四冊第四單元第二課,是名劇《西廂記》的一折,寫的是崔鶯鶯送別心上人張生的故事,表現(xiàn)了張生與崔鶯鶯之間的真摯愛情,突出了鶯鶯的叛逆性格。這個單元是高中首個戲曲單元。通過學(xué)習(xí)本單元,將使學(xué)生了解戲劇常識,解讀名家名劇,初步涉入戲劇瑰麗之門。而《西廂記》是中國古代戲劇扛鼎之作,以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文,將對單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

      二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點

      知識目標(biāo):了解戲曲語言特點、作者及作品梗概。

      能力目標(biāo):1、體味鶯鶯的心情,分析其形象。 板書“人物之美”

      2、品味曲詞之美。 板書

      情感目標(biāo):1、體會封建社會對自由愛情的摧殘。

      2、分析鶯鶯性格中的叛逆精神。

      根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點、地位。我確定以下教學(xué)重難點。

      重點:

      通過語言表現(xiàn)手法的分析品味曲詞之美。

      難點:

      分析鶯鶯性格中的叛逆精神。

      三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段

     。ㄒ唬 教法

      新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí);诖,再結(jié)合本篇課文的實際特點,確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,獨立自主的解決問題。具體做法如下:

      1、表演法——深入文本,理解人物

      2 、自主探究法——學(xué)生實踐,鞏固提高

      3 、討論法——積極參與,總結(jié)規(guī)律

      4、 點撥法——展開聯(lián)想,拓展思路

      我認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與,促進(jìn)全體學(xué)生積極動腦。因而,我采用了比較新穎的教學(xué)方法。

      (二) 教學(xué)手段

      為了使我根據(jù)教材特點而設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)以及重點、難點得以突出,達(dá)到最大化的展示境界,同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實現(xiàn),我決定采用“多媒體展示平臺”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。

      四、說學(xué)法

      埃德加富爾說:“未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

      1、我運用討論法,讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞,從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。

      2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,提供預(yù)習(xí)方法,以形成常規(guī);

      3、提倡“不動筆墨不讀書”,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。

      五、說教學(xué)過程

      一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。

      上課伊始,我先用多媒體播放著名黃梅戲表演藝術(shù)家馬蘭女士演唱的《長亭送別》片段。渲染情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計了如下的導(dǎo)語:

      當(dāng)代著名作家肖復(fù)興曾經(jīng)說過:“愛,在幻想里,比在現(xiàn)實中更真實;愛,在回憶里,比在現(xiàn)實中更美好;愛,在舞臺上,比在現(xiàn)實中更有價值。”

      那么,今天,我們要學(xué)習(xí)的是在中國戲曲舞臺上曾經(jīng)轟動一時,久演不衰,影響深遠(yuǎn)的元代雜劇王實甫的《西廂記》(板書)。它講述的就是相國千金小姐崔鶯鶯與窮書生張君瑞的愛情故事。這節(jié)課,我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長亭送別》(板書)。

     。ǘ┩ㄟ^多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師王實甫。

      (三)表演擂臺,請學(xué)生表演其中的重要曲牌,學(xué)生表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受(根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過表演,不僅加深對課文的理解,而且能置身那種情境之中,體會到當(dāng)時人物的心情)

     。ㄋ模┱w感知,分析文章

      1教師提出問題1、江淹說:“黯然銷魂者,唯別而已!蹦敲,鶯鶯與張生離別別時,內(nèi)心有何感受?

      根據(jù)能力目標(biāo)2我設(shè)計了這個問題,我指導(dǎo)學(xué)生在思考的時候要注意尋找文中的關(guān)鍵詞語。

      鶯鶯在送別張生的時候除了有內(nèi)心不盡的悲傷和不舍外,還有對未來的憂慮,張生考不上狀元,他們兩人的愛情就不會得到崔老夫人的同意,她憂慮,張生考上狀元,她怕他“停妻再娶妻”,鶯鶯的感情是復(fù)雜的,矛盾的。

      2問題2、鶯鶯是一個善良、多情、心思細(xì)膩的女孩子,但人們在評價她的時候總是說她身上具有叛逆精神,你如何看,能不能在課文中找到依據(jù)?

      根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計了這個問題,指導(dǎo)學(xué)生回歸課本,細(xì)讀課文。

      鶯鶯的叛逆精神主要表現(xiàn)在她重情義、輕功名上,這可以從她的唱詞中看出來。

     。ㄎ澹┳杂捎懻

      教師布置討論題目:

      本篇課文打動人之處,除了動人的情感外,語言的美也是至關(guān)重要的,請同學(xué)們四人結(jié)為一組,對你最喜歡的某個句子進(jìn)行討論,看它沒在哪里。

      這一環(huán)節(jié)突出了設(shè)計的教學(xué)難點,教師的點撥很重要,要指導(dǎo)學(xué)生從比喻、夸張等修辭手法和情景交融等其他表現(xiàn)手法的運用上去分析。

      本文語言的特點是詩詞化、文采飛揚

      六、說矯正反饋

      這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生進(jìn)行對比閱讀

      比較鶯鶯與莎士比亞筆下的朱麗葉有何異同?

      通過對比,學(xué)生們對鶯鶯的叛逆精神會有更近一步的認(rèn)識,再次突出教學(xué)重點。

      七、說作業(yè)布置

      王實甫的西廂記和關(guān)漢卿的竇娥冤在語言上有何不同,請寫一篇二三百字的鑒賞文字。

      八、說教學(xué)創(chuàng)新

      傳統(tǒng)的戲劇鑒賞,習(xí)慣于按劇本語言逐句分析,胡子眉毛一把抓,費時但又難以突出教材的特點,關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣!堕L亭送別》這一課,我向傳統(tǒng)說“不”,主要設(shè)計了“表演擂臺”“自由論壇”“對比閱讀”等活動,讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),以解決教學(xué)重難點。

      以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想,謝謝。

    人教版高中語文說課稿 篇4

      說教材

      1、教材地位及作用

      培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù),《雨巷》出自人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材(必修)第一冊第一單元,這一單元收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩篇《雨巷》排在本單元的第二課,屬于必修課學(xué)生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞,這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗,使其受到美的熏陶的要求

      2、教學(xué)目標(biāo)

      本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作,詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境,同時巧妙的將自己的情感融入其中因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為: (1)反復(fù)誦讀體會詩歌營造的意境 (2)把握中心意象,深入體會詩人情感.

      3、教學(xué)重難點

      學(xué)生對詩歌并不陌生,但是本首詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵,在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個性化理解就成為重難點

      說教法

      本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法

      詩歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗同時,誦讀有助于品味詩歌的語言美所以,教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深理解把握情感

      另外,本詩教學(xué)以體驗性學(xué)習(xí)為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性,用自己的心靈去感悟,用自己的觀點去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新,用自己的語言去表達(dá),貫穿整堂課教師只作必要的引導(dǎo)提示,使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟,并力求激發(fā)學(xué)生個性化的理解

      說學(xué)法

      1、誦讀法加強(qiáng)誦讀,這是閱讀詩詞的一般方法2、體悟法通過意象把握情感,主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進(jìn)雨巷去感悟3、聯(lián)想比較法,通過與詩人的其他作品的比較學(xué)習(xí),體會創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感

      說教學(xué)過程(結(jié)合課件)

      1、激趣導(dǎo)入

      為了使學(xué)生更好的感受詩的意境,更容易理解“丁香”,我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個性學(xué)生有了追求美的感覺,興趣也就被激發(fā)出來

      2、作者介紹

      《雨巷》是詩人的成名作,相關(guān)的情況介紹是必要的

      3、賞析全詩

     、 初讀全詩,整體感知

      學(xué)生自由朗讀全詩,獲得初始體驗在這個環(huán)節(jié),學(xué)生只要讀出這是一首什么詩,并對詩有初步的感受就可以

     、 再讀全詩,體會意境

      師生共同欣賞(課件展示)配樂朗誦音像作品,用視聽的手段來展示詩歌意境,將詩歌內(nèi)容形象化、具體化,創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的主體感悟而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個主要意象展開聯(lián)想,學(xué)生頭腦里自然會勾勒出“雨巷”畫面,就能體會出詩的意境

     、廴x全詩,感悟情感

      學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美,充分發(fā)揮想象力,展示他們的表達(dá)能力、理解能力在此,可鼓勵學(xué)生大膽揣測詩人創(chuàng)作情況及情感,引導(dǎo)其積極思維

      教師此時再做必要的創(chuàng)作背景的補充可謂補學(xué)生之所需,學(xué)生對詩中所抒發(fā)的情感與追求自然會容易得多也豐富的得多通過合作交流,可進(jìn)一步加深學(xué)生對詩的理解,把握詩的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義

     、芩淖x全詩,體會創(chuàng)作美

      再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”,品味美的意境、美的語言、美的情感,加深感悟

      4、拓展閱讀

      引入作者的其他作品,使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格,通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力總之,在設(shè)計教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念,引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和鑒賞

      說板書設(shè)計

      一篇優(yōu)美的板書設(shè)計有“微型教案”之稱,一篇好的板書設(shè)計能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路,教學(xué)重點、難點,也易于學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計,兼以簡潔的文字說明,體現(xiàn)課文內(nèi)容,并利于學(xué)生背誦理解根據(jù)求實、求精、求新、求美的原則,我設(shè)計了如下板書:意向(雨巷、 油紙傘、 丁香般的姑娘)感受(幽深、 寂靜、 美麗 高潔)象征意義(心境、戀人)

    人教版高中語文說課稿 篇5

      在中國古代民間文學(xué)的發(fā)展歷史上,有一首詩歌不僅暴露了封建門閥制度的罪惡,而且遠(yuǎn)為深廣的記錄了一千七百年前人民的真實感情,這就是《孔雀東南飛》。今天我說課的內(nèi)容就是這首中國古代最長的敘事詩,以下我將從教材分析,教法,學(xué)法,教學(xué)過程以及板書設(shè)計五個方面對這節(jié)課進(jìn)行解說。

      一、 教材分析

      《孔雀東南飛》是人教版普通高中語文必修第二冊第二單元的第三課。這個單元學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時期的詩歌,這一時期產(chǎn)生了思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌典范的偉大作品!犊兹笘|南飛》是樂府民歌的代表作之一,是本單元的重點篇目。

      古典詩歌的鑒賞訓(xùn)練對學(xué)生來說是個全新的概念。盡管學(xué)生在前面幾課中嘗試了詩歌的鑒賞,但鑒賞仍然是初步的,尚未把握鑒賞的技巧,形成基本能力,更不用說對作品進(jìn)行審美鑒賞。因此教學(xué)本課,仍然是在讀懂課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行理解性閱讀、研究性閱讀和欣賞性閱讀,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩文技巧,逐步把握鑒賞規(guī)律,最終形成鑒賞能力。

      整篇課文我計劃用三課時講完,我所說的這節(jié)課是教學(xué)過程中的第三課時。根據(jù)大綱以及單元學(xué)習(xí)要求,結(jié)合課程進(jìn)度以及學(xué)生實際情況,我確立本課教學(xué)目標(biāo)和重點難點如下:

      教學(xué)目標(biāo):

      知識目標(biāo):掌握部分重點詞語以及鋪陳排比等修辭手法的用法,把握女主人公劉蘭芝的形象特征以及性格特點。

      能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生運用人物對話分析人物性格的能力和結(jié)合語境欣賞詩歌語言表達(dá)效果的能力。

      德育目標(biāo):讓學(xué)生充分認(rèn)識到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡,培養(yǎng)學(xué)生珍愛生活,敢于和一切腐朽勢力作斗爭的情操。

      教學(xué)重點:通過人物的動作和語言來把握人物的性格特征,提高學(xué)生的分析鑒賞能力。

      教學(xué)難點:理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。

      二、 教法分析

      《孔雀東南飛》是古樂府民歌,語言接近口語,而且注釋較詳,學(xué)生易讀懂詞句。因此,教學(xué)本文可從語境入手,分析人物形象,揭示主題思想。為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究問題的能力,根據(jù)詩歌需要反復(fù)誦讀的特點,這節(jié)課我主要使用的教學(xué)方法有朗讀品味法和討論點撥法。

      為使課堂教學(xué)更加直觀生動,我將采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

      三、 學(xué)法分析

      學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌和文言文時,大多是等著老師來分析,自己做筆記,缺乏主動性,在學(xué)習(xí)這首詩時,應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們參與到詩歌鑒賞中來,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,應(yīng)注重知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)生的主要學(xué)法有:朗讀法、討論法、質(zhì)疑法等。

      四、 教學(xué)過程。

      1、導(dǎo)入新課。

      課前播放屠洪綱的歌曲《孔雀東南飛》,由元好問的名句“問世間情為何物,直教生死相許”引出大雁殉情的故事,從而引出新課。

      2、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。

      設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于回顧上節(jié)課內(nèi)容,提高學(xué)生分析概括能力和表達(dá)能力。

      3、由悲劇性的故事情節(jié)而過渡到對人物形象的賞析。

      由于課文篇幅較長,所以教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生按照情節(jié)的發(fā)展選擇有代表性的段落來進(jìn)行鑒賞。這一部分由學(xué)生小組討論完成,教師補充總結(jié),并且對重點詞語以及修辭手法等作補充講解。

      設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來,提高他們對文學(xué)作品特別是詩歌的分析鑒賞能力。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點。

      4、由劉蘭芝的人物形象過渡到對悲劇原因的分析。

      提問問題:劉蘭芝可以說具備了中國女子身上的所有優(yōu)點,可是為什么最終只能選擇“攬裙脫絲履,舉身赴清池”呢?是誰造成了劉蘭芝的悲。

      引導(dǎo)學(xué)生從悲劇的直接制造者焦母和劉兄身上探究悲劇的深層原因,學(xué)生討論發(fā)言之后教師引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時的社會背景,認(rèn)識悲劇的根源。教師補充介紹著名詩人陸游和唐琬的愛情悲劇,以加深學(xué)生對封建禮教吃人本質(zhì)的認(rèn)識。

      設(shè)計次環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生積極思考獨立回答問題的能力,這也是本節(jié)課的教學(xué)難點。

      5、拓展延伸

      在這樣的社會環(huán)境下,劉蘭芝的自尊自立和反抗就顯得尤為可貴,請同學(xué)們回憶所知道的像劉蘭芝這樣的女子。如《氓》中的女主人公,《梁!分械淖S⑴_等。

      6、課堂小結(jié)

      這節(jié)課我們認(rèn)識了劉蘭芝這個美麗而又堅強(qiáng)的女子,探討了蘭芝的悲劇產(chǎn)生的社會根源。幾千年來,封建禮教、家長專制等傳統(tǒng)文化的冷漠與殘酷,使無數(shù)美麗的愛情成為“牛郎織女”,化作“雙飛蝴蝶”,飛出“東南孔雀”,鑄就“血淚沈園”!但以劉蘭芝為代表的這些女子之所以能在文學(xué)作品和民間傳說中受到人們的廣泛喜愛,正是由于她們的身上有一種堅強(qiáng)和敢于反抗的精神,她們代表了人類對真真善美的追求,對自由、對愛情的向往,人們希望世界上更多的是天長地久,是有情人終成眷屬,希望孔雀東南飛的悲劇不再上演,所以,在故事的結(jié)尾,人們讓這對不幸的夫妻魂化為鳥,實現(xiàn)相依相守的愿望。

      7、作業(yè)設(shè)計

      以《蘭芝,我想對你說》為題寫一篇周記。

      意在加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解,鍛煉學(xué)生的寫作能力。

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