人教版高中語文說課稿范文匯編7篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的人教版高中語文說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
人教版高中語文說課稿 篇1
說教材
1、教材地位及作用
培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學科的任務(wù)，《雨巷》出自人教版高中語文課程標準實驗教材（必修）第一冊第一單元,這一單元收錄了中國現(xiàn)當代的一些優(yōu)秀詩篇《雨巷》排在本單元的第二課，屬于必修課學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求
2、教學目標
本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中因此我把本課的學習目標定為: （1）反復(fù)誦讀體會詩歌營造的意境 （2）把握中心意象，深入體會詩人情感.
3、教學重難點
學生對詩歌并不陌生，但是本首詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個性化理解就成為重難點
說教法
本課采用以誦讀法為主其它教學法為輔的綜合教學法
詩歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗同時，誦讀有助于品味詩歌的語言美所以，教學中我指導(dǎo)學生通過反復(fù)誦讀加深理解把握情感
另外，本詩教學以體驗性學習為主，充分發(fā)揮學生的主體性和主動性，用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達，貫穿整堂課教師只作必要的引導(dǎo)提示，使學生在反復(fù)誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學生個性化的理解
說學法
1、誦讀法加強誦讀，這是閱讀詩詞的一般方法2、體悟法通過意象把握情感，主要是讓學生設(shè)身處地的走進雨巷去感悟3、聯(lián)想比較法，通過與詩人的其他作品的比較學習，體會創(chuàng)作風格及作者情感
說教學過程（結(jié)合課件）
1、激趣導(dǎo)入
為了使學生更好的感受詩的意境，更容易理解“丁香”，我采用學生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個性學生有了追求美的感覺，興趣也就被激發(fā)出來
2、作者介紹
《雨巷》是詩人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的
3、賞析全詩
�、� 初讀全詩，整體感知
學生自由朗讀全詩，獲得初始體驗在這個環(huán)節(jié)，學生只要讀出這是一首什么詩，并對詩有初步的感受就可以
�、� 再讀全詩，體會意境
師生共同欣賞（課件展示）配樂朗誦音像作品，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設(shè)情境，增強學生對詩歌的主體感悟而教師提示學生方法即抓住幾個主要意象展開聯(lián)想，學生頭腦里自然會勾勒出“雨巷”畫面，就能體會出詩的意境
�、廴x全詩，感悟情感
學生在上一環(huán)節(jié)體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力在此，可鼓勵學生大膽揣測詩人創(chuàng)作情況及情感，引導(dǎo)其積極思維
教師此時再做必要的創(chuàng)作背景的補充可謂補學生之所需，學生對詩中所抒發(fā)的情感與追求自然會容易得多也豐富的得多通過合作交流，可進一步加深學生對詩的理解，把握詩的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義
�、芩淖x全詩，體會創(chuàng)作美
再次指導(dǎo)學生把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情感，加深感悟
4、拓展閱讀
引入作者的其他作品，使學生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風格，通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學生的鑒賞和審美能力總之，在設(shè)計教學中我力求依照新課改的要求及理念，引導(dǎo)學生去閱讀和鑒賞
說板書設(shè)計
一篇優(yōu)美的板書設(shè)計有“微型教案”之稱，一篇好的板書設(shè)計能體現(xiàn)本節(jié)課的教學思路，教學重點、難點，也易于學生學習這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計，兼以簡潔的文字說明，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于學生背誦理解根據(jù)求實、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計了如下板書：意向（雨巷、 油紙傘、 丁香般的姑娘）感受（幽深、 寂靜、 美麗 高潔）象征意義（心境、戀人）
人教版高中語文說課稿 篇2
一、說教材：
1、教材簡析：
本文居于這套教材的最后一冊（第四冊）第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達，第二單元說明文的語言表達而編排的。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導(dǎo)師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和斗爭精神的議論文。學習它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學生的議論文語言表達能力具有十分重要的作用。
2、教學目標：
根據(jù)高考考綱、教學大綱的要求和本單元教學對學生知識和能力的要求，以及本課的特點和我班學生的實際情況，現(xiàn)制定本節(jié)課的教學目標：一了解馬克思在科學理論和革命實踐方面的偉大貢獻，學習馬克思為真理而斗爭的精神。二體會課文語言準確、嚴密的特點。三學習課文結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。
本課計劃用兩課時完成，本次說課內(nèi)容為第二課時，根據(jù)對教材的整體把握及所教學生現(xiàn)狀的認識，故明確本課時教學要點為：運用揣摩語言的方法，體會課文的語言特色，學習用準確嚴密的語言表達個人的思想觀點。
3、教學重點和難點：
根據(jù)對這篇課文學習目標的理解，我認為本課時教學的重點和難點是：一重點：體會議論文語言準確嚴密的特點，培養(yǎng)學生運用準確嚴密的語言表達自己思想觀點的能力。二難點：1.馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時代意義。2.第三段復(fù)雜單句的語法分析。
二、說教法：
本課教學重點是體會議論文語言準確嚴密的特點，在教學中應(yīng)以揣摩語言為主。另外，本課教學難點較多，主要有以下幾個：
1、馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容及意義的理解。
2、一些重點語句的揣摩理解。因此，在教學中應(yīng)充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓每一個學生都行動起來，積極收集資料，認真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學難點的最佳途徑。
根據(jù)學生的實際情況，我設(shè)計了“教師引導(dǎo)型”教學方案，以突破難點。這種方案的教學思想是，通過精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的積極性，在教師引導(dǎo)下，通過學生的積極配合與認真思考突破教學難點，完成教學任務(wù)。這種設(shè)計要求學生有比較扎實的基礎(chǔ)，以及教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握教學時機的能力。文中的重點語句較多，體現(xiàn)議論文語言準確、嚴密，關(guān)照呼應(yīng)的地方比比皆是，教學中不必面面俱到�？梢赃x擇要點加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠不是主要的”的表達作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。
三、說學法：
本課內(nèi)容較難理解，特別是馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時代意義以及第三段的文字內(nèi)容同學們理解較為困難，所以，同學們應(yīng)在認真預(yù)習的基礎(chǔ)上試著找出課文中的重點語句，結(jié)合書下注釋，聯(lián)系上下文，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，體會它們在文章結(jié)構(gòu)方面的作用及表達效果。
對文中的哲學、經(jīng)濟學理論的概念可以查閱書籍（如《辭�！罚嘘P(guān)政治經(jīng)濟學、哲學的書籍）來理解經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的規(guī)律，剩余價值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的偉大意義、對其內(nèi)容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中復(fù)雜的句式較多，同學們可在課前復(fù)習一下初中學過的句子成分的劃分、復(fù)句層次的劃分的相關(guān)知識，然后對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對于課上理解文章內(nèi)容會有較大幫助。
四、說教學過程：
（一）導(dǎo)語設(shè)計：
語言是一門藝術(shù)，每個人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風趣，有的人語言質(zhì)樸自然，有的人語言清新明麗。我們學習的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動，說明文的語言準確周密，那么，議論文的語言呢？帶著這個問題，今天我們來繼續(xù)學習《在馬克思墓前的講話》，深入體會一下議論文的特色。
此設(shè)置可以幫助學生復(fù)習舊的知識，可以激起學生學習本文的興趣，還可以讓學生對本節(jié)課的重點有個初步的認識�？芍^"一石多鳥"。
�。ǘ┱n前檢測：
1、課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻？具體介紹一下有哪些偉大貢獻？
2、概述課文的結(jié)構(gòu)。
此項設(shè)置主要是讓學生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎(chǔ)。“溫故知新”。
�。ㄈ┬抡n講授：
1、先引導(dǎo)學生完成一些語句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點語句的方法。
（1）問題1：
為什么說馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”？
�。�2）問題2：
諱飾修辭手法的運用有什么作用？答案：表達了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。
以上兩個問題重在引導(dǎo)學生從重點句段入手揣摩語言。
（3）問題3：
第三段是一個復(fù)雜的單句，它的句子主干是什么？冒號后面作為賓語的復(fù)指成分可以分為哪幾層意思？“正像達爾文……一樣”在句子中是什么成分？起什么作用？
此問題通過對句子的主干和層次的分析，體會語言的嚴密性。
�。�4）歸納方法：
首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次；然后聯(lián)系時代背景、上下文去理解語句的深層含義。
2、精讀課文，分組討論，運用揣摩語言的基本方法，體會課文的語言特點，然后選擇以下句子檢測學生理解的情況。
�。�1）問題1、第八段在贊揚馬克思的崇高人格所產(chǎn)生的巨大影響時，用了哪些極具感情色彩的詞語，有何作用？
明確：這些詞語分別表明敵人和戰(zhàn)友對馬克思的不同態(tài)度，用詞準確。
�。�2）問題2、第二段所寫“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級，對于歷史科學都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用？
明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運動和社會科學發(fā)展的廣闊背景中來考察，從理論和實踐兩個方面評價馬克思的偉大貢獻，是全文的總綱。（此題從抓重點句、聯(lián)系背景入手揣摩句子）
（3）問題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會及其所建立的國家制度的事業(yè)�！笆姑焙汀笆聵I(yè)”的修飾成分各有哪幾層？“推翻”一詞的支配對象是誰？
明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”�！笆聵I(yè)”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會及其所建立的國家制度”。 “推翻” 的支配對象是“資本主義社會及其所建立的國家制度”。（此題通過對中心詞的修飾、限制和補充的分析，體會語言的嚴密性）
�。�4）問題4、找出第五段的關(guān)聯(lián)詞，分析其作用。
明確：即使也但是甚至而且
�。�5）問題5、說說第六段前兩句在全文中的作用。
明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內(nèi)容，也與第二段中的對于歷史科學相呼應(yīng)；后一句開啟下文，與第7段“因為馬克思首先是一個革命家”相連，并為從實踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。
以上兩題分別從關(guān)聯(lián)詞和過渡段方面揣摩語言。
通過前面的學習，學生已對本節(jié)內(nèi)容有了較清晰的認識，熟悉了揣摩語言的切入點。所以為節(jié)省時間，本步驟由教師總結(jié)，主要是讓學生加深理解，鞏固所學。（出示板書設(shè)計）
�。ㄋ模┍容^教學：
為了使學生更好地體會議論文語言準確嚴密的特點，提高學生分析、理解、運用祖國語言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進行比較閱讀。
兩篇文章均為葬詞，在內(nèi)容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻與高尚品格作了高度的評價與贊揚，表現(xiàn)了作者對逝者的哀悼與敬仰之情；在表達方式上也極為相近，都在記敘的基礎(chǔ)上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語言風格迥然不同，恩格斯作為無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師、思想家、科學家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時，在語言上用詞準確嚴謹，在行文中注意了語言的過渡、銜接、關(guān)照、呼應(yīng)，體現(xiàn)了議論文語言準確周密的特點；而雨果作為一位作家、藝術(shù)大師，他的悼詞的語言樸實而不單調(diào)，準確而不呆板，全篇文章富于文學色彩，文采斐然，處處體現(xiàn)了語言大師的獨特的語言風格。
在作比較閱讀時，應(yīng)注意體會兩篇文章語言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個片斷來作一下比較閱讀練習。
人教版高中語文說課稿 篇3
今天我說課的篇目是現(xiàn)代詩人徐志摩的一篇膾炙人口的詩歌——《再別康橋》我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設(shè)計五個方面向各位老師展示我的教學設(shè)計
說教材
�。�.教材的地位和特點
培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學科的任務(wù)高中語文第一冊第一單元為詩歌,收錄了中國現(xiàn)當代的優(yōu)秀詩篇是高中階段文學鑒賞的開始《再別康橋》出自人教版高中語文課程標準實驗教材（必修）第一冊第一單元排在本單元的第二課，是鑒賞學習現(xiàn)代詩歌的典范例文，也是鑒賞其他現(xiàn)代新詩的基礎(chǔ)學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求對培養(yǎng)學生的鑒賞能力，有著重要的意義
�。�.學習目標和重點，難點的確立
高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶在整體感知的基礎(chǔ)上，學習從意境和意象、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受
《再別康橋》一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點《再別康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風格特點詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒
根據(jù)新課程標準及教參的要求，結(jié)合本文的特點，我確定了本文的三維教學目標
知識和能力目標：了解現(xiàn)代詩的特點品味詩歌語言，把握詩歌獨特意象和意境，學習詩中象征手法的運用；
過程和方法目標：培養(yǎng)學生對詩詞的興趣和熱情；掌握背誦技巧
情感態(tài)度和價值觀目標：體味作者對康橋依依惜別之情，感知《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美
根據(jù)以上教學目標，我把本文的教學重難點確立為：
教學重點：訓練學生誦讀詩歌的能力，把握詩歌的獨特意象，品味詩歌的意境
教學難點：感受詩歌涌動著的激情，把握主題，理解意象的意義和象征的作用
說教法
高中語文新課標倡導(dǎo)合作、自主、探究的學習方式，教學過程應(yīng)重視學生的實踐活動，引導(dǎo)學生主動地獲取知識，全面提高學生的語文能力本課采用以誦讀法為主其它教學法為輔的綜合教學法
�。闭b讀法詩歌是情感的藝術(shù),誦讀有助于學生很好地把握內(nèi)容，理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗,詩歌的語言是獨特的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩歌的語言美
�。矄柎鹦蕾p法讓學生在誦讀的`基礎(chǔ)上，對《再別康橋》中康橋美景的賞析和意象進行解讀，引導(dǎo)學生欣賞詩歌的畫面美，從而受到審美的體驗
�。程骄渴綄W習法引導(dǎo)學生對《再別康橋》情感和主題的探究充分發(fā)揮學生自主學習的能力，引導(dǎo)學生主動地獲取知識，重視學生的實踐活動
說學法
加強對學生的學法指導(dǎo)在新課改的大背景下尤為重要教是為了不教,教給學生學習的方法要比單純的知識傳授要重要得多1.聯(lián)想鑒別、協(xié)作探究徐志摩是現(xiàn)代詩壇獨具魅力的詩人，單憑一首詩是很難“窺一斑而知全豹”為更好地培養(yǎng)培養(yǎng)學生的比較分析鑒別能力，我們引入聯(lián)想比較法學生可課外查尋有關(guān)抒寫離愁別緒的詩詞和課文進行比較，另外可以引導(dǎo)喜愛徐志摩的學生閱讀詩人的其他詩并作進一步深人鉆研
說教學過程
根據(jù)“教指導(dǎo)學，為了學，服務(wù)于學”的指導(dǎo)思想，我準備采用以下教學步驟來達到教學目的：
1.導(dǎo)入新課
首先，播放黃磊演唱的歌曲《再別康橋》，音樂能陶冶人的性靈，使學生進入到情景之中其次，我借用課件展示徐志摩的簡要情況和劍橋大學校園的圖片，即以圖片加文字的形式讓學生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人的“康橋情結(jié)”再次，用多媒體以文字形式展示時代背景因為每個詩人都是獨特的，每首詩都有它產(chǎn)生的社會根源及個性特點對詩人的生活背景、遭遇作適當?shù)慕榻B，可以幫助學生走進詩人的內(nèi)心，深入理解詩歌的情感好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鼓一樣未開臺先叫座，這樣的導(dǎo)入課文，自然就能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣和欲望
2.詩意朗讀，感受詩歌的音樂美
在這一環(huán)節(jié)中，先讓學生自由朗讀，再欣賞配樂朗誦《再別康橋》，能讓學生從中找出差距然后教師范讀，并進行誦讀指導(dǎo)（注意音節(jié)、重音、基調(diào)）讓學生在優(yōu)美的樂曲中感受到詩歌的音樂魅力
3.激發(fā)想象，體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美
為了讓學生充分發(fā)揮想像力，進入詩歌夢幻般的氛圍，首先把全詩分成七幅畫面，精心挑選了一系列與詩歌每一幅畫面相配的優(yōu)美圖片，并用多媒體展示讓學生根據(jù)詩意選畫面再找個別學生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩歌，結(jié)合圖片畫面，說出喜歡的理由，，讓學生深入體會每一節(jié)的畫面美老師抓住詩中的亮點，關(guān)鍵詞進行適當?shù)狞c撥，借此指導(dǎo)學生鑒賞詩歌的方法，受到審美的熏陶
4.比較閱讀，體會建筑美
為了讓學生理解和感受新格律詩的建筑美，我選取了唐代詩人劉禹錫的格律詩《望洞庭》進行比較通過比較，學生發(fā)現(xiàn)了新格律詩的結(jié)構(gòu)特點：一、三句詩排在前面，二、四句詩低格排列，空一格錯落有致，建筑有變化；再者一三句短一點，二四句長一點，顯出建筑美
5.整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)
自古以來，離別總免不了沉重的愁緒，我從中國詩詞中找了幾個寫黯然銷魂的離別的詩句，拿來與《再別康橋》比較一下：（王維《送元二使安西》） 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人（李商隱《無題》）相見時難別亦難，東風無力百花殘（柳永《雨霖鈴》）執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎通過比較是學生深入體會到《再別康橋》是一場深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)，學生可以準確把握這首詩有幾分無奈，又有幾分灑脫的基調(diào)
6.遷移應(yīng)用
徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月詩派是新詩史上極為重視形式美的一個流派通過學習《再別康橋》，可以從中體會到新詩的“三美”，即繪畫美、音樂美和建筑美，也使學生對詩詞格律的認識有了更多的了解為了拓展學生的藝術(shù)靈感，提高學生的詩歌鑒賞能力，再用多媒體展示徐志摩的另外兩首詩《偶然》和《沙揚娜拉》，感受新詩的特點和“三美”，并留課下作業(yè)：根據(jù)對《再別康橋》三美的分析，試分析這兩首詩中的“三美”。
人教版高中語文說課稿 篇4
說教材
1．教材分析 《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二單元《古詩三首》中的一首�！豆旁娛攀住吩谥袊糯姼璧乃囆g(shù)手法上起著承前啟后的作用，在高中語文古詩教學中也起著承前啟后的作用。這首古體詩不論是藝術(shù)上，還是在思想上都已經(jīng)達到了十分純熟的境界。因此，它十分重要。
2.說學情 這首詩歌在內(nèi)容上難度不大，可以做多角度解讀。新課程標準鼓勵學生作個性化解讀，我們可以引導(dǎo)學生就此作些探討。
學生通過小學、初中的系統(tǒng)學習和本冊古詩部分的集中學習，有了一定的古詩鑒賞能力，對源遠流長的中華文化也有了一些積淀，興趣漸濃，這是進一步引導(dǎo)學生熱愛古代詩歌、學習古代詩歌的一個前提。
3.教學目標依據(jù)學生特點，教材特色以及新課標的要求，制定教學目標如下：（用多媒體展示）1、 了解關(guān)于《古詩十九首》的文學常識; 2、感受詩歌的思想內(nèi)涵; 3、運用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。
4.教學重點，難點
1、運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面; 2、 抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨,培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。
二，說教學方法
借助多媒體課件的教學手段，采用“激趣-----感知-----討論-----拓展延伸”的教學模式。
三，說學習方法
培養(yǎng)學生自我學習能力是新課標的一個重要理念，因此我設(shè)計以下的學習方法：朗讀法，討論法，質(zhì)疑法。
四，教具的使用
多媒體課件
五，教學設(shè)計
[課時安排]一課時
[教學過程]
一、 導(dǎo)入
(板書“鐘嶸《詩品》:‘驚心動魄,可謂幾乎一字千金�！�)大家知道這個評價說的是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天,我們將要學習其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語言魅力。
二、文學常識介紹
《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標題,包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說:“古詩十九首,不必一人之辭,一時之作。大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉(xiāng),死生新故之感�；蛟⒀�,或顯言,或反復(fù)言。初無奇辟之思,驚險之句,而西京古詩,皆在其下�！痹u價如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學習“古詩”手法、風格的《擬古詩》。
三、詩歌鑒賞品味
1、詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么?其目的是什么?
(提示:方式是試圖采摘芙蓉,目的是“遺”遠方的“同心”者)
明確:中國人民很早對于自然就有很深的愛好,對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時總是折一枝柳條送給遠行的人,遠行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思。”采花折柳,這正是古人傳情達意的方式,一方面是傳達了對親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。
2、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?明確:這是環(huán)境描寫,意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。
3、三、四句一問一答,在詩歌中具有怎樣的表達作用?
明確:詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。
4、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠道”的嗎?如果不是,詩人為什么要這樣寫?
提示:“所思”是時時刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩首就開門見山地把她表出,詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點,頂點同時也是轉(zhuǎn)折點,一方面替上文的發(fā)展暫時作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。
5、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用?
明確:“還顧”一詞,動作性和畫面感很強,可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情�！奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
6、最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情,還能體會到什么?
明確:還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。
7、試對這首詩的藝術(shù)特點加以概括。
明確:一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長。
四、問題探究
關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統(tǒng)一)
人教版高中語文說課稿 篇5
一、教材分析
【教材所處的地位及作用】 《雨霖鈴》是人教版高中語文必修IV第二單元7首宋詞中的第二首，是柳永的代表作，更是宋詞婉約派的名篇。本詞無論在文學史中還是在教材中都占有重要地位。該詞上片寫一個秋天的傍晚，詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景；下片是詞人想象別后羈旅生活的情狀。全詞通過虛實相濟、融情入景的手法集中反映了詞人復(fù)雜的內(nèi)心情感，學習本詞有利于學生進一步掌握品賞詩詞的基本步驟和方法，通過把握詩詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式來品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法，提高詩詞鑒賞的能力和審美情趣。
【教學目標】根據(jù)本文感情細膩，情景相融的特點，結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征，確定本課的教學目標為：
�、胖R與技能目標：借助對意象的分析,感受《雨霖鈴》的感情和意境，體會詞中情景交融，虛實結(jié)合的寫作特點，提高詩詞鑒賞的能力。
�、七^程與方法目標：合作學習進行探究，通過美讀、美賞、美說，品味局部語言，整體把握意境，掌握賞析詩詞的方法。
�、乔楦袘B(tài)度及價值觀目標：感受詞中濃濃的別離之情，體會短暫與永恒的辨證關(guān)系。
【教學重難點】學生已經(jīng)接觸過不少詩詞，對于詩詞鑒賞的方法和詩詞中情景交融的寫作手法有了一定的了解，所以了解本文融情于景的手法并不難，重點就在于抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖鈴》中的意境和感情。而品賞這首宋詞的真摯感情和凄涼的意境，相對困難在于了解本詞中典型的情景交融、虛實結(jié)合的寫作特點的寫作手法。
二、教學方法
教學本身就是教師與學生的雙邊活動。據(jù)此采取以下教學方法：啟發(fā)誘導(dǎo)式教學法；學生討論與教師點撥相結(jié)合的方法。
三、學情分析
詩詞鑒賞歷來是學生學習中的一個難點，但在之前的詩歌學習過程中，學生已經(jīng)掌握了一些詩詞鑒賞的基本方法，并且對詩詞有了一定的領(lǐng)悟能力，已經(jīng)基本能理解詩句的意思�？墒菍W生在對詩詞寫作手法以及意境方面的體會還難以達到一個較高的層次，所以教師應(yīng)在教學時充分考慮學生的實際情況，盡量補充必要的知識和背景，加以引導(dǎo)，并構(gòu)建一個合理的平臺,幫助學生提高分析能力和詩詞鑒賞能力。
四、教學過程
導(dǎo)入 學生列舉幾句離別主題的詩句，教師補充導(dǎo)入：別離是一種常事，文人筆下的離情或深沉、或豁達、或豪放、或婉約，當然，將離情寫得最纏綿的當推婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》。
作者與背景
學生回答自己所了解的柳永，教師補充。教師介紹本文寫作的背景：仕途失意后，不得不離開京都遠行，不得不與心愛的情人分手，這雙重的痛苦交織在一起，使他感到格外難以忍受
明確：婉約詞共同的特點：哀婉、無奈、凄清。
朗讀課文：整體感知詞的內(nèi)容和感情
上闋寫實，秋天的一個傍晚，詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景；下闋寫虛，詞人想象別后羈旅生活的情狀。景是“清秋節(jié)”，情是“傷離別”；以清秋之蕭索，寫離別之凄惻。詞人即景抒情，融情入景，最終情景交融，后人稱之為“離人心上秋”
品賞：學生選取自己最喜愛的語句從意象、情景和色彩等角度入手進行欣賞，明確情景交融之妙，教師引導(dǎo)學生抓住本詞人美、景美、情美的特點，展開豐富想象，形成一幅別離之圖：
人物：柳永與心上人
背景： 長亭、蘭舟、流水、千里煙波、寒蟬
楊柳岸曉風殘月、良辰美景
感情：哀婉傷感
小結(jié)：柳詞之美，美在有景，有物，有人，有情。惟有景，才使萬物美麗；惟有物，才使萬物豐富；惟有人，才使萬物生靈；而惟有情，才使萬物富有神韻。作者筆下的情景是有機交融的（情景交融），作者將眼前之景與未知之景相融（虛實相濟），如此這般，才有了這份凄楚哀婉。
拓展延伸
賞析柳永的《蝶戀花》
點撥：這是一首懷之作。作者把流落異鄉(xiāng)的落魄感受與懷念情人的纏綿結(jié)合起來，上片登高望遠，“愁生天際”，把無形的愁寫得形象而具體�！盁o言誰會憑闌意”表現(xiàn)出一種相思，萬般愁怨而無法訴說的情態(tài)。下片寫想放縱一下自己，喝個一醉方休。然而對酒當歌仍然難解愁�？嘀凶鳂罚X無味。盡管這般苦悶有傷身體，可是“衣帶漸寬”“人憔悴”，都不算什么，絕不后悔。后兩句是全詞的高潮，是真情所在。
背誦練習背誦
課堂教師總結(jié)：重點讓大家把握詞融情入景，景景交融的特點。另外還讓大家品位詞中意象，體會作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風格。
五、布置作業(yè)：
完成課后習題
六、板書
人教版高中語文說課稿 篇6
各位評委老師：
你們好！
今天我的說課課題是高中語文課本第三冊中《故都的秋》一課。
下面我將分五部分來匯報我對這篇課文的教學設(shè)計，即“教材分析”、“教學目的的確定”、“教學重難點”、“教學方法與教學手段的選擇”及“教學過程的設(shè)計”。
一、教材分析
高二階段閱讀部分所選課文皆為文學作品，意在加強文學教育，著重培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力。本冊課本閱讀部分所選課文為詩歌、散文，其中前三個單元為詩歌單元，《故都的秋》位于第四單元——抒情散文單元，為散文鑒賞的起始課。因而在閱讀欣賞本課時，提示學生融匯已學的詩歌鑒賞的某些方法，在此基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學生對散文欣賞的興趣，指導(dǎo)學生學會一些鑒賞抒情散文的方法，以對后面的散文教學及學生課外自行閱讀起到一定示范作用。
《故都的秋》是一篇情真意切、風格獨具的散文。作者通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨的心境。文章緊扣北國“清”、“靜”、“悲涼”落筆，以情馭景，以景顯情。由于本文寫作年代久遠，學生對于作者“悲涼”的情感會難以理解，要學好本課，應(yīng)適當介紹作者寫作本文的背景及作者寫作的藝術(shù)風格，為學生進一步理解作者情感掃除障礙。另外，對于寫景抒情散文，學生學習的關(guān)鍵在入境，難處也在入境，因而我選擇與課文基調(diào)相稱的音樂及與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片輔助教學。盡量使學生與作者的心靈貼近，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
二、教學目的的確定
基于以上教材分析，按照教學大綱要求，對本課教學制定如下教學目標：
1、在鑒賞本文的過程中，感受自然的優(yōu)美情致，獲得審美的愉悅。
2、培養(yǎng)初步欣賞散文的能力，按“整體感知”——“揣摩領(lǐng)悟語言”——“展開聯(lián)想想象”——“明確意象，建構(gòu)意境”的欣賞性閱讀的認識規(guī)律，使學生初步掌握欣賞散文的方法。
3、體味文章緣情寫景，以景顯情、情景交融的表現(xiàn)手法，提高自身寫作水平。
三、教學重難點
重點：鑒賞品味語言，由“景語”而“情語”，深層體味作者情感。
難點：調(diào)動學生各種思維，對文中所描繪的景物展開聯(lián)想、想象，進入“故都的秋”的意境，“設(shè)身處地”體驗對象。
四、教學方法與教學手段的選擇
根據(jù)上述教材分析、教學目的與教學重難點及教學大綱要求，本課教學主要采用以下教學方法：
1、按照“寫了什么”——“怎么寫”——“為什么這樣寫”三個層次展開教學。
（說明：“寫什么”是閱讀一般的、基本的，也是最起碼的要求，“怎么寫”“為什么這樣寫”是閱讀理解的深化，不僅可以強化作品思想內(nèi)容和語言藝術(shù)的熏陶作用，培養(yǎng)審美意識，還可為寫作提供有益借鑒。）
2、教師是教學活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者、監(jiān)控者。本課主要采用啟發(fā)引導(dǎo)式、討論式等教學方法，保證學生在課堂上的主體地位，給學生充分的品味，感悟空間。
教學手段的選擇，除一般教具外，還選擇錄音機、幻燈機及多媒體計算機，后者用于播放與課文內(nèi)容相關(guān)的演示型課件。
五、教學過程的設(shè)計
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師生共同暢談對秋的感受，也可談?wù)剼v代文人所寫的有關(guān)秋的詩文。
�。ㄕf明：通過暢談，激發(fā)學生學習本文的積極性，創(chuàng)造良好的氛圍。）
�。ǘ┱n文賞析
〈一〉整體感知課文
1、投影出示本課學習目標（即教學目標的內(nèi)容）。
（說明：通過學習目的的出示，讓學生心中有數(shù)，積極主動地按教學目標完成學習任務(wù)。）
2、預(yù)習
發(fā)放有關(guān)作者寫作本文背景及作者寫作風格的資料，同時播放與課文情感基調(diào)相稱的音樂作為背景配合學生個人獨立誦讀、品味課文，并投影出示以下預(yù)習要求：
都之秋的景物的句子，找出文中直接抒發(fā)作者對故都之秋情感的句子，并認真體會。
2除直接描寫故都秋天的景物外，作者還采用了什么寫作手法來表現(xiàn)故都秋天的特點。
3．重點解決預(yù)習要求中的問題
針對預(yù)習要求1，師生共同歸納，將作者直接描寫的故都秋景概括為“秋晨圖”“秋槐圖”“秋蟬圖”“秋雨圖”“秋棗圖”五組鏡頭。
針對預(yù)習要求2，學生自由發(fā)言，教師在學生回答基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生總結(jié)北國之秋與南國之秋的不同。（如：文中倒數(shù)第二段北國之秋與南國之秋的對比，引導(dǎo)學生從“黃酒”、“白干”等飲食中的“味”去領(lǐng)悟兩地不同的秋的“味”。）
〈二〉揣摩領(lǐng)悟語言
1、演示播放課件。幫助學生進入“故都的秋”的意境。
2、學生獨立有感情地吟誦關(guān)鍵語句，相互討論、交流、發(fā)言。
提示學生抓住文中直接抒發(fā)對北國之秋情感的句子及直接描寫北國之秋景物的句子加以品味。在品味語言之時，結(jié)合課件演示中的圖景，運用聯(lián)想、想象，并抓住“景語”中的關(guān)鍵性詞語加以體會。如“秋晨圖”抓住“細數(shù)”、“靜對”、“破壁”等幾個詞，“秋槐圖”中抓住“細膩”、“清閑”、“落寞”等幾個詞，“秋蟬”圖中抓住“衰弱”、“殘聲”等詞，“秋雨圖”中抓住“灰沉沉”、“青布”衣、“緩慢悠閑”等詞，“秋棗圖”中“淡綠微黃”等詞。
�。ㄕf明：作者直接抒懷的句子學生容易體會其情感，重點引導(dǎo)學生
對景物描寫句子的體會。）
〈三〉品讀文章，深層把握作者情感、文章主旨，品味借鑒其寫作手法。
教師以問題點拔，學生討論交流、發(fā)言。
1、在文中找出能概括作者對故都之秋的感受和情感的一句話，并思考這句話在文中的作用。
�。ㄕf明：通過對該問題的解答，使學生進一步明確作者的情感，理解“北國的秋，卻特別地來得清、來得靜、來得悲涼”一句在文中作為主線，貫穿全文的作用，進而領(lǐng)會散文“形散神聚”的特點。）
2、印發(fā)栗子珍的散文《秋天是一支紅唇膏》。學生對比閱讀思考：同是描寫秋景，表達對秋的熱愛、贊美，《故都的秋》為何流露出“悲涼”之情？作者筆下選取的景物為何皆為冷色調(diào)？
（說明：啟發(fā)學生結(jié)合作者寫作本文的背景思考，從而認識理解文章緣情寫景，以情馭景，以景顯情，情景交融的寫作手法。）
〈四〉本課小結(jié)
通過小結(jié)，總結(jié)鑒賞抒情散文的方法，進一步提高學生鑒賞文學作品的能力。
以上是我對《故都的秋》一課的設(shè)計，謝謝各位評委老師。
附：板書設(shè)計
秋味
秋色：碧天藍朵落蕊棗子清
秋聲：鴿聲帚聲蟬聲悲涼
（反襯）靜
人聲雨聲
秋味
人教版高中語文說課稿 篇7
在中國古代民間文學的發(fā)展歷史上，有一首詩歌不僅暴露了封建門閥制度的罪惡，而且遠為深廣的記錄了一千七百年前人民的真實感情，這就是《孔雀東南飛》。今天我說課的內(nèi)容就是這首中國古代最長的敘事詩，以下我將從教材分析，教法，學法，教學過程以及板書設(shè)計五個方面對這節(jié)課進行解說。
一、 教材分析
《孔雀東南飛》是人教版普通高中語文必修第二冊第二單元的第三課。這個單元學習從先秦到南北朝時期的詩歌，這一時期產(chǎn)生了思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌典范的偉大作品�！犊兹笘|南飛》是樂府民歌的代表作之一，是本單元的重點篇目。
古典詩歌的鑒賞訓練對學生來說是個全新的概念。盡管學生在前面幾課中嘗試了詩歌的鑒賞，但鑒賞仍然是初步的，尚未把握鑒賞的技巧，形成基本能力，更不用說對作品進行審美鑒賞。因此教學本課，仍然是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，進行理解性閱讀、研究性閱讀和欣賞性閱讀，培養(yǎng)學生鑒賞古詩文技巧，逐步把握鑒賞規(guī)律，最終形成鑒賞能力。
整篇課文我計劃用三課時講完，我所說的這節(jié)課是教學過程中的第三課時。根據(jù)大綱以及單元學習要求，結(jié)合課程進度以及學生實際情況，我確立本課教學目標和重點難點如下：
教學目標：
知識目標：掌握部分重點詞語以及鋪陳排比等修辭手法的用法，把握女主人公劉蘭芝的形象特征以及性格特點。
能力目標：培養(yǎng)學生運用人物對話分析人物性格的能力和結(jié)合語境欣賞詩歌語言表達效果的能力。
德育目標：讓學生充分認識到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡，培養(yǎng)學生珍愛生活，敢于和一切腐朽勢力作斗爭的情操。
教學重點：通過人物的動作和語言來把握人物的性格特征，提高學生的分析鑒賞能力。
教學難點：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。
二、 教法分析
《孔雀東南飛》是古樂府民歌，語言接近口語，而且注釋較詳，學生易讀懂詞句。因此，教學本文可從語境入手，分析人物形象，揭示主題思想。為提高學生自主學習探究問題的能力，根據(jù)詩歌需要反復(fù)誦讀的特點，這節(jié)課我主要使用的教學方法有朗讀品味法和討論點撥法。
為使課堂教學更加直觀生動，我將采用多媒體課件進行教學。
三、 學法分析
學生在學習詩歌和文言文時，大多是等著老師來分析，自己做筆記，缺乏主動性，在學習這首詩時，應(yīng)調(diào)動學生的積極性，讓他們參與到詩歌鑒賞中來，真正成為課堂學習的主人。在學生的學習中，應(yīng)注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學生的主要學法有：朗讀法、討論法、質(zhì)疑法等。
四、 教學過程。
1、導(dǎo)入新課。
課前播放屠洪綱的歌曲《孔雀東南飛》，由元好問的名句“問世間情為何物，直教生死相許”引出大雁殉情的故事，從而引出新課。
2、學生復(fù)述故事情節(jié)。
設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于回顧上節(jié)課內(nèi)容，提高學生分析概括能力和表達能力。
3、由悲劇性的故事情節(jié)而過渡到對人物形象的賞析。
由于課文篇幅較長，所以教學過程中要引導(dǎo)學生按照情節(jié)的發(fā)展選擇有代表性的段落來進行鑒賞。這一部分由學生小組討論完成，教師補充總結(jié)，并且對重點詞語以及修辭手法等作補充講解。
設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于讓學生積極主動地參與到課堂中來，提高他們對文學作品特別是詩歌的分析鑒賞能力。這也是本節(jié)課的教學重點。
4、由劉蘭芝的人物形象過渡到對悲劇原因的分析。
提問問題：劉蘭芝可以說具備了中國女子身上的所有優(yōu)點，可是為什么最終只能選擇“攬裙脫絲履，舉身赴清池”呢？是誰造成了劉蘭芝的悲��？
引導(dǎo)學生從悲劇的直接制造者焦母和劉兄身上探究悲劇的深層原因，學生討論發(fā)言之后教師引導(dǎo)學生了解當時的社會背景，認識悲劇的根源。教師補充介紹著名詩人陸游和唐琬的愛情悲劇，以加深學生對封建禮教吃人本質(zhì)的認識。
設(shè)計次環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學生積極思考獨立回答問題的能力，這也是本節(jié)課的教學難點。
5、拓展延伸
在這樣的社會環(huán)境下，劉蘭芝的自尊自立和反抗就顯得尤為可貴，請同學們回憶所知道的像劉蘭芝這樣的女子。如《氓》中的女主人公，《梁�！分械淖Ｓ⑴_等。
6、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們認識了劉蘭芝這個美麗而又堅強的女子，探討了蘭芝的悲劇產(chǎn)生的社會根源。幾千年來，封建禮教、家長專制等傳統(tǒng)文化的冷漠與殘酷，使無數(shù)美麗的愛情成為“牛郎織女”，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，鑄就“血淚沈園”！但以劉蘭芝為代表的這些女子之所以能在文學作品和民間傳說中受到人們的廣泛喜愛，正是由于她們的身上有一種堅強和敢于反抗的精神，她們代表了人類對真真善美的追求，對自由、對愛情的向往，人們希望世界上更多的是天長地久，是有情人終成眷屬，希望孔雀東南飛的悲劇不再上演，所以，在故事的結(jié)尾，人們讓這對不幸的夫妻魂化為鳥，實現(xiàn)相依相守的愿望。
7、作業(yè)設(shè)計
以《蘭芝，我想對你說》為題寫一篇周記。
意在加深學生對文學作品的理解，鍛煉學生的寫作能力。
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