小學(xué)語文二年級(jí)《守株待兔》說課稿
說教材:
現(xiàn)在我要說的是九年義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)第六單元的第三篇課文《寓言二則》中的第二則寓言《守株待兔》。這是學(xué)生接觸到的第四篇文言文寓言。應(yīng)該說文言文寓言同古詩一樣都是古人給我們留下的文學(xué)經(jīng)典。語言簡練卻耐人尋味,給人以深刻的警醒。
《守株待兔》這則寓言主要通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞的兔子,他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地告訴人們不要不勞而獲,不要心存僥幸,要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。我覺得這個(gè)小故事應(yīng)該在學(xué)生心中深留印跡的是對(duì)什么事不能存有僥幸心理,也不能有不勞而獲的想法,要憑自己的勞動(dòng)去生活。
說學(xué)情:
對(duì)于文言文寓言,學(xué)生并不陌生,對(duì)于學(xué)文言文的方法學(xué)生可能也知道,但如果抽出來問他們什么是文言文寓言,可能有部分學(xué)生不太清楚,所以作為文學(xué)經(jīng)典的一種特殊體裁有必要讓學(xué)生明白,尤其是學(xué)習(xí)的方法,更應(yīng)該讓學(xué)生清楚。我覺得這一學(xué)法對(duì)學(xué)生的終身都是受用的。因此課前的調(diào)研很重要。如果學(xué)生表達(dá)不清,我將和學(xué)生以學(xué)的第一篇文言文寓言《濫竽充數(shù)》為例,跟孩子們共同回憶什么是寓言,什么是文言文寓言,學(xué)文言文寓言分幾步走,怎么樣讀出韻味?這樣也為學(xué)生學(xué)習(xí)《守株待兔》乃至今后的文言文寓言奠定基礎(chǔ)。
說目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn):
課是上給學(xué)生的。學(xué)生學(xué)什么要依綱扣本。對(duì)于文言文教學(xué),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》只是在評(píng)價(jià)建議中指出:評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文,重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程,考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。由此可以看出重在理解與記誦。根據(jù)我班學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力,本節(jié)課將完成三項(xiàng)目標(biāo):
1. 學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞,尤其是“冀”“為”“頸”的讀音。
2. 正確、流利、有韻味地朗讀古文,嘗試背誦。
3. 結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容,懂得不要心存僥幸,不要不勞而獲,要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運(yùn)用。
《課標(biāo)》指出:語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語言。這一培育一指導(dǎo)恰恰是我們教師所做的,這一理解一運(yùn)用恰恰是學(xué)生要做的。要想讓學(xué)生正確理解與運(yùn)用,要想讓他們熱愛我們的語言文字。我們就要把死板的文字激活,讓他們充滿生機(jī)、充滿情趣。正如葉瀾教授指出:“我們的語文教學(xué),只有充分激活原本凝固的語言文字,才能使其變成生命的涌動(dòng)!币虼,這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓“守株待兔”這個(gè)成語在學(xué)生心中爛熟于心。也就是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。由于守株待兔的現(xiàn)實(shí)價(jià)值學(xué)生可能感受不到,或沒有接觸過,在運(yùn)用上將是這節(jié)課的難點(diǎn)。
說教學(xué)流程:
為真正地讓學(xué)生享受讀文言文寓言的樂趣,感悟其中的道理,并對(duì)其產(chǎn)生閱讀的'興趣,這節(jié)課將從以下幾環(huán)節(jié)進(jìn)行:
一、課前談話親近古文
之所以把這一環(huán)節(jié)展示出來,就是覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是相當(dāng)重要的。課前我激勵(lì)孩子們跟文言文親近、回憶讀出韻味的方法都是在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)也為學(xué)習(xí)新課奠定學(xué)法基石。
二、 談話導(dǎo)入,揭題解題:
興趣是最好的老師。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一上課我將出示所學(xué)的寓言插圖,讓他們猜成語,在師生共板課題后,追問“株”和課題的意思,對(duì)守株待兔的表面意思有初步了解。在詢問作者后,與生交流有關(guān)韓非子的相關(guān)內(nèi)容。短短幾分鐘,學(xué)生對(duì)作者和課文有了大概的了解。
作為一篇文言文寓言,首先要做的是讀出韻味。
三、初讀課文,讀出韻味
正確、流利、有韻味地朗讀課文是閱讀的基礎(chǔ)。面對(duì)文言文,句子中的自然停頓是有一定難度的。就這篇課文來看,難讀的句子有三處:一是:折頸而死的頸易讀錯(cuò)。二是“因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔!敝械摹榜纭⒓健钡淖x音以及這句話的斷句。三是:而身為宋國笑的為的讀音。基于這樣的猜測(cè),在讓學(xué)生讀文前,我先對(duì)這三句話進(jìn)行指導(dǎo),強(qiáng)化字音。其中第二句是處理的重點(diǎn),因?yàn)檫@句中不僅有兩個(gè)生字,而且在斷句上有一定的難度,學(xué)生很難讀對(duì)。
因此對(duì)這一句將做重點(diǎn)指導(dǎo)。課堂是師生平等對(duì)話的過程。一切的指導(dǎo)均在平等對(duì)話中完成。對(duì)于這句我先找兩名同學(xué)來讀,然后直接告訴他們,這句應(yīng)該這樣讀,相信學(xué)生能根據(jù)提示正確斷句,在自由讀、指名讀中加強(qiáng)斷句,然后告訴他們:為什么這樣讀,理解了就清楚了。接著學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。對(duì)于“耒”先讓學(xué)生談了解,然后我再出示圖片配以講解,并告訴他們現(xiàn)在耒已演變成了部首,在回憶帶有耒部的字中感受這樣的字與農(nóng)具和耕種有關(guān)。在學(xué)“冀”字時(shí),在與“翼”區(qū)分后,從字理上
幫助學(xué)生區(qū)分二字,這樣學(xué)生不僅對(duì)這兩個(gè)字印象深了,還對(duì)字的來歷產(chǎn)生興趣。我們的漢字是很豐富的,激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感也是語文課的一大任務(wù)。我們的語文課就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字。相信對(duì)字來歷的理解將在學(xué)生心中留下印象。
在消除了字音、斷句的障礙后,在讓他們讀出韻味,等于給他們搭建了讀書的臺(tái)階。在展示朗讀時(shí)讓孩子們到前面去讀,這樣既給孩子一次展示、鍛煉的機(jī)會(huì),又給其他學(xué)生提供一次很好的欣賞時(shí)機(jī)。讀書在享受樂趣,欣賞也是一種樂趣。
在學(xué)生能很好的讀文后,接下來就是了解這個(gè)小故事。
四、理解句意,感悟道理
教參提示我們:教學(xué)文言文寓言,應(yīng)包括三重任務(wù):一是了解一些文言詞匯的意思,培養(yǎng)學(xué)生閱讀短淺文言文的能力。二是理解語言的內(nèi)容。教學(xué)中讓學(xué)生在逐句讀懂的基礎(chǔ)上,掌握主要內(nèi)容。三是體會(huì)其中的意思。
在文言文的理解上,我立足注釋和插圖,用最簡單的方法、最直接的方法理解內(nèi)容。首先讓他們自己結(jié)合注釋理解句意,不懂的可以猜一猜,實(shí)在不懂用問號(hào)在詞下標(biāo)注。然后分句指導(dǎo)。
在第一句中,補(bǔ)充走的有關(guān)句子,因?yàn)樽吖沤褚馑疾顒e很大,在補(bǔ)充中加深印象,為以后閱讀文言文奠基。同時(shí)插入“古文中走是跑,那什么是走”,引導(dǎo)孩子們明確行是走,古今意思相同。相信這一環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)行、走的古今意思一定記憶深刻。在理解句意后,出示畫面和提示語,引導(dǎo)學(xué)生在想象中感受種田人的心情。之所以給學(xué)生一些提示,就是避免學(xué)生沒有根據(jù)地散說,達(dá)不到繪聲繪色的目的,有的只是一兩句,達(dá)不到發(fā)展語言的目的。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)心情也會(huì)隨著種田人高興起來。
正因?yàn)榉N田人如此高興,才會(huì)引發(fā)他不勞而獲的想法。在理解第二句時(shí),先讓學(xué)生談理解,適時(shí)引導(dǎo)為什么在因后停頓,與前面的問題照應(yīng)。接著鞏固因的意思,導(dǎo)讀這一句,然后提醒學(xué)生借助插圖想想種田人是怎樣守株待兔的?在學(xué)生用稚嫩的語言回答后,引領(lǐng)他們用一個(gè)詞來形容種田人什么也不做,一心守株,滿腦子待兔的情形,并放到句中交流,同時(shí)適時(shí)板書。應(yīng)該說到此守株待兔前半部分寓意已經(jīng)揭示,那結(jié)果怎樣呢?估計(jì)學(xué)生都能猜測(cè)出來,說不全讀讀第三句,在板書:為宋國笑、一無所獲后,引領(lǐng)孩子們看板書感知:看來種田人守的不只是樹樁子,還守的是自己的白日做夢(mèng)等,等來的不是兔子,確實(shí)一無所獲等,相信學(xué)生能與教師互動(dòng),自然接讀,同時(shí)對(duì)守株待兔的深層含義有了了解。
理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)。理解內(nèi)容還不行,還要感悟道理。道理不是生硬的搬出來,要在潛移默化中。在感悟道理這一環(huán)節(jié),我首先出示了與守株待兔相匹配的格言、俗語等,讓他們讀一讀,然后導(dǎo)入:假如時(shí)光可以倒流,你就是種田人的鄰居,你打算怎么勸他?可以用上這些格言。注意稱呼。這里如果學(xué)生對(duì)稱呼不懂,我會(huì)找?guī)讉(gè)同學(xué)先說說怎么稱呼,也就是提前把障礙消除。這樣學(xué)生在勸說的時(shí)候就有理有據(jù),有法可依,說出來的話也會(huì)有一定的水平。應(yīng)該說交流的環(huán)節(jié)更是學(xué)生勸誡做人的環(huán)節(jié)。育人育己。道理在潛移默化中從孩子的心中、口中流淌出來。
而我最后的小結(jié)可能是對(duì)寓意的直接揭示:看,不知不覺中我們我們已感悟到了其中的道理,那就是不要白日做夢(mèng)……,否則就會(huì)……(生看板書接答)。因?yàn)樾腋5纳羁縿趧?dòng)來創(chuàng)造。之所以做這樣的總結(jié),就是給學(xué)生一個(gè)明確的感受,道理究竟是什么。我們要清楚,也要讓學(xué)生明白,要把學(xué)生引到生存、生活的正道上來。正如巴金老人說:“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫,那是多少代作家留下的杰作,它們教育我們,鼓勵(lì)我們,要我們變得更好、更純潔、更善良,對(duì)別人更有用。文學(xué)的目的就是要人變得更好!
五、背誦課文,活學(xué)活用
學(xué)以致用,用的前提是積累,積累就是要讓學(xué)生在課堂上熟背。背誦也要有韻味地背。在背誦后就要活學(xué)活用了。估計(jì)對(duì)“守株待兔”學(xué)生活用上有困難。如果生答不出,我將出示對(duì)聯(lián),讓學(xué)生填橫批。相信學(xué)生能填出來,其實(shí)這也是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解守株待兔的表面意思與深層道理。
然后出示自己搜集的幾句作為課下閱讀的材料。我想學(xué)生在閱讀中可能會(huì)露出笑臉,可能會(huì)發(fā)覺我們今人真是聰明,活學(xué)活用,可能也會(huì)激起他們用眼觀察生活的熱情。最后出示字謎,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,同時(shí)也在暗示他們“守株待兔”帶來的是語文學(xué)習(xí)的豐富性。
整堂課的設(shè)計(jì)我總是在追尋著讓學(xué)生寫好字、讀好書、做好人的生命體驗(yàn)的過程,也在追尋著與生共成長的境界。
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