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小學(xué)二年級語文說課稿匯編15篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的小學(xué)二年級語文說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)二年級語文說課稿1
一、說教材
《一片樹葉》寫的是一群小動物采用了不同方式愛護一棵小樹的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹，也都認(rèn)識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”�？梢妴栴}不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，而且找借口為自己的不良行為開脫，他們的認(rèn)識和行為不統(tǒng)一。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合了孩子們心理特點，內(nèi)容童趣盎然，語言生動活潑。孩子樂于接受，并且在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛護花草樹木的思想感情。
新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。“創(chuàng)新”是現(xiàn)代新型人才最重要的品質(zhì)之一，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識越早越好，在教學(xué)中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點，不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在這篇課文的教學(xué)中，我沒有停留在讓學(xué)生會讀、理解這個層面上。課文中沒有把所有小動物摘樹葉的鏡頭展現(xiàn)給學(xué)生，而用了一個省略號。因此我利用這一空白點，讓學(xué)生想象表演這些小動物的動作。課文的結(jié)尾我還設(shè)計了小猴子回來，看見一片樹葉都沒有了會說什么？讓學(xué)生展開豐富的想象。這些對教材加工、重組的環(huán)節(jié)，極大的激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，把學(xué)生的思維從書本導(dǎo)向了更廣闊的空間。
本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，并且能在讀中提出問題，在讀中解決問題。
二、說教學(xué)目標(biāo)和教法定位
�。�1）教學(xué)目標(biāo)
二年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，現(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見解獨特，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教材和學(xué)生的特點，我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀并且在讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng)新等能力。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，愛護花草樹木的思想感情。
�。�2）教法定位
1、充分體現(xiàn)教學(xué)的主體性，養(yǎng)成兒童勤于動手、樂于探究的行為和習(xí)慣；
2、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，跳出學(xué)科本位的自我封閉的認(rèn)識圈子，樹立整體、綜合的素質(zhì)教育課程觀，在學(xué)科之間相互交--、滲透與融合的關(guān)聯(lián)中把握教學(xué)。
3、充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個性得到張揚。
4、《新課標(biāo)》指出語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個孩子都投入地學(xué)、生動地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。我在設(shè)計的過程中，盡力做到開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
三、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，引發(fā)樂學(xué)興趣
點燃學(xué)生興趣的火花，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，學(xué)習(xí)興趣濃厚，因此開篇伊始，我用挑戰(zhàn)性的語氣對學(xué)生說：“老師送給你們一件禮物，想要嗎？它是一幅美麗的圖片，要想看到它就要過字寶寶的這一關(guān)�！边@樣充分利用學(xué)生的好奇心來導(dǎo)入新課。當(dāng)學(xué)生讀對時，大屏幕會出現(xiàn)一片樹葉的圖片。揭示課題繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，然后讓學(xué)生把剛才讀過的生字朋友送回家，這個環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生的好奇心和好勝的心理，既復(fù)習(xí)了生字詞又自然的引入對課文的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┳x中質(zhì)疑、讀中感悟
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“請您毫不猶豫的在每一節(jié)課里盡量留出時間，讓我們盡量留出時間讓學(xué)生盡情提問吧？因為課堂的真正的主人是每一個孩子，質(zhì)疑問題是兒童的天性，它好象一把打開知識大門的鑰匙。在“生疑能力”的驅(qū)使下，兒童會主動地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿并渴望及時解疑。在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了，讓學(xué)生自由讀課文，并根據(jù)自己的個人體驗提出問題，然后發(fā)動學(xué)生積極的投入對問題的共同探討中。在這里放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是很可貴的。因為善于提出問題是學(xué)生思維的獨立的表現(xiàn)，而獨立性是主動性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，因此在課堂上我盡可能多的為學(xué)生提供思考和提問的時間，讓學(xué)生的思維在這中間被點亮。同時呢，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題能力得到了提高。此外在大家的努力下，一起學(xué)習(xí)新知識還培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。
（三）品讀感悟、理解情節(jié)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)要重視朗讀”，“讀書百遍其義自現(xiàn)，”可見朗讀對發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感起著不可替代的作用，因此，我設(shè)計了“這幾只小動物對這么可愛，你喜歡哪一種小動物，你為什么喜歡它？把它說的話讀給大家聽�！睂W(xué)生這時自讀感悟，通過用自己喜愛的方式讀課文，充分體現(xiàn)語文課標(biāo)中的要求：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的體驗，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。，在這個讀悟的環(huán)節(jié)中，教師作為合作伙伴參與其中適當(dāng)指點、引導(dǎo)并且運用發(fā)展性的評價讓學(xué)生互評自評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力，碰撞出智慧的火花。
（四）圖文對照想象理解
運用多媒體直觀教學(xué)，能有利于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此在這個環(huán)節(jié)我用多媒體放映書上的小黃牛栽樹、五只小動物摘葉子、小黃牛目瞪口呆等彩圖。讓學(xué)生圖文對照，說說每幅圖寫的是哪個自然段的內(nèi)容通過看圖，你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是一個想象的世界。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切�！边@充分說明想象力的重要性。而語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要場所。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的就是通過想象，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力希望使他們在想象、思維、表達(dá)的過程中，切實鍛煉運用語言的能力，增強他們參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)各方面的綜合能力。
（五）創(chuàng)新表演情感升華
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程要在發(fā)展學(xué)生語文能力的同時，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能，兒童是正在發(fā)展的個體，具有驚人的創(chuàng)造潛能，其想象力常常使成年人望塵莫及。我們要保護兒童的天性。塑造兒童獨立的個性，促使兒童形成健全完善的人格，限度地發(fā)揮他們的潛能。在這個環(huán)節(jié)中我組織學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)演，把這個故事排成課本劇，以小組為單位進行表演。惟妙惟肖的表演讓每個學(xué)生都動了起來，在學(xué)生用肢體語言對課文進行感悟、體驗、詮釋、認(rèn)知的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考小椿樹被摘掉葉子的痛苦心情。由此產(chǎn)生保護花草樹木的美好愿望，也使本課的三維目標(biāo)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
�。┛偨Y(jié)全文拓展延伸
“盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生”是我設(shè)計這一課的一個宗旨。因此在這個環(huán)節(jié)中我以讓學(xué)生自由總結(jié)來結(jié)束本節(jié)課。今天這節(jié)課，你快樂嗎？今后你會怎樣做？你還想知道些什么？這些看似簡單的話題，既能讓學(xué)生樂于接受，又把學(xué)生導(dǎo)向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。
四、說教學(xué)手段
本課我運用多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué)，在學(xué)生已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我用大屏幕展示了書中的彩圖，再次激發(fā)了學(xué)生的興趣。在圖文對照的同時，把學(xué)生帶進了一個動畫的情景中。直觀、形象的畫面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了鮮活的空間。
小學(xué)二年級語文說課稿2
一、教材分析
本單元教材圍繞著"要正確看待問題，善于思考"這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生的實際，本節(jié)課我確定了以下兩個教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利的朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
2、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學(xué)難點。
三、教學(xué)過程
（一）、抓主線理清思路
本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？通過考慮，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）--著急、傷心（弄臟作品）--滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生自讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語，理清了玲玲從"滿意"到"哭了起來"再到"滿意"的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了"以心情變化為主線"，"以畫為輔助"的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
（二）、讀中體會悟中朗讀
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)過程中，我緊跟"讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）--再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）"這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會，讀出玲玲的"滿意"；在爸爸催促玲玲快去睡覺時，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時的語氣來讀爸爸的話；在爸爸問玲玲"怎么了，孩子"時，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問問玲玲；在玲玲哭了起來時，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣；在指導(dǎo)讀第8自然段時，引導(dǎo)學(xué)生從"滿意地笑了"感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把"壞事"變成"好事"后的"滿意"心情。
"從讀中來，到讀中去"讓學(xué)生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
（三）、抓字詞積累語言
字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗。在教學(xué)設(shè)計中，我就抓住了課文中的兩個詞語進行訓(xùn)練。一個是"端詳"，另一個是"懶洋洋"。針對學(xué)生對兩個詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進行訓(xùn)練。學(xué)生對"端詳"比較陌生，教師進行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話，學(xué)生就對"端詳"有了比較深刻的理解。"懶洋洋"這個詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學(xué)生說說句子用上"懶洋洋"好在哪里，學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實處。
小學(xué)二年級語文說課稿3
一、說教材
《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律："那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子"，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约合胍业娜�。看來只要肯動腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí)，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點
�。ㄒ唬﹩卧傮w目標(biāo)：
1、認(rèn)識38個生字，會些39個生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生多動腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。
3、讓學(xué)生明白："世上無難事，只怕有心人"的道理。
�。ǘ┍菊n教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個生字，會寫7個及一個詞語。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別"常常"和"往常"的不同用法。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。ㄈ┱f教學(xué)重點：
1、會認(rèn)生字，會寫生字。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
�。ㄋ模┱f教學(xué)難點：
了解"蜜蜂怎么會引路"的道理。
三、說教具準(zhǔn)備：生字卡片、課文朗讀錄音。
四、說教法：讀書指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示
五、說學(xué)法：預(yù)習(xí)、讀書、閱讀、質(zhì)疑問難、聽課
六、說教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入。
1、平時我們到一個不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？
2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢？
二、初讀課文，讀正確、讀流利。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子。
2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識字情況。
3、檢查讀課文情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、自讀自悟一、二自然段，匯報交流，點播釋疑。
2、重點指導(dǎo)讀第三自然段。
（1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
A列寧的住處在哪兒？
B誰能說說花叢在哪兒？
C那么，園子在哪兒？
D養(yǎng)蜂人的小房子呢？
E房子旁邊還有什么？
�。�2）現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說？
�。�3）下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句。
A(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？
B列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？
C我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
D列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
3、學(xué)習(xí)第四段。
小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢？
（1）請一位小朋友讀讀第四段課文。
�。�2）請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話？
�。�3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢？
�。�4）指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？
�。�5）小朋友，什么叫向?qū)�？（向�(qū)Ь褪菐返娜�。）列寧指的向�(qū)钦l呢？（齊）蜜蜂。
（6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)�，能引路嗎？（點課題）不能。
�。�7）列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢？
四、課堂小結(jié)：列寧是*動腦，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的辦法。
七、說板書設(shè)計：
蜜蜂（向?qū)В獔@子
蜜蜂引路觀察思考
列寧——小房子（養(yǎng)蜂人）
小學(xué)二年級語文說課稿4
尊敬的老師們，大家好。我說課的題目是《雷雨》。接下來我從以下六個方面進行說課。
一、【說教材】本課是山東教育出版社（魯教版）二年級下冊第五單元第2篇課文。這篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來陣陣蛙鳴，是多么令人舒暢。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低年級階段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進生活，走進大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。
二、【說學(xué)情】二年級學(xué)生年齡小，以形象思維為主，具有好奇、探索、易感染的心理特點。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了生動、有吸引力的情景。心理學(xué)也表明當(dāng)刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。
三、【說教學(xué)目標(biāo)】這一課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”等生字，會寫一個生字“垂”。
2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨后的景象。
3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。
教學(xué)重點：感受雷雨前、雷雨時的情景。
教學(xué)難點：聯(lián)系生活感知，有感情的朗讀雷雨前、雷雨時的描寫。
四、【說教學(xué)方法】根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，我主要采用了三種教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)；
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
2、朗讀想象感悟；
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生語感；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。
3、師生合作學(xué)習(xí)。
二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對學(xué)生進行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力�，F(xiàn)在，我就本課的第二課時來說本課的教學(xué)過程：
五、【說教學(xué)過程及設(shè)計意圖】（一）導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識了雨家族中最威猛的一員——雷雨（課件出示圖片）
這節(jié)課讓我們更深入的認(rèn)識一下雷雨吧。（板書課題）
2、課件播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊回憶課文哪些自然段描寫雷雨前、中、后的。
板書雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8）
意圖：
本環(huán)節(jié)利用圖片導(dǎo)入，來吸引學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ├首x感悟
1、默讀1--3自然段，劃出雷雨前有哪些景色？
學(xué)生會很快找出以下句子
（1）滿天的烏云黑沉沉的壓下來。
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會“壓”的妙用，感受烏云來勢洶，厚重，有壓迫感。）
（2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
�。�3）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生朗讀體會“忽然”“亂”的妙用，感受雨前風(fēng)來的急；體會“垂”的妙用，感受蜘蛛的害怕。）
（4）閃電越來越亮，雷聲越來越響。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會“越…越…”句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）
學(xué)生交流，老師總結(jié)，課件出示
烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲
2、老師讀雷雨中的段落，學(xué)生交流雷雨中有哪些景象。
課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學(xué)生想象理解。
指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀。以讀促悟。
學(xué)生交流，老師總結(jié)，課件出示
雨——越下越大 雷聲——越來越小
3、請同學(xué)朗讀雷雨后的段落，看看描寫了哪些情景，用筆劃出來。
學(xué)生會畫出以下句子
（1）天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。
�。�2）雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會“掛”的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗）
學(xué)生交流，并總結(jié)出以下內(nèi)容
太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙
課件出示雷雨后情景圖片，幫助學(xué)生感受雨后美景。
面對這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？現(xiàn)在用你的朗讀表現(xiàn)出來吧！
意圖：1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計利用多媒體的特點向?qū)W生展示雷雨不同時段景象，有利于學(xué)生對課文的理解。
2、讓學(xué)生交流體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師適時指導(dǎo)，體現(xiàn)了師生的互動合作。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決生生互動中的低效性。
（三）朗讀想象
1、多么神奇的雷雨��！請同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現(xiàn)出來吧！
課件出示雷雨不同時段景象圖片。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼
圖2：大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。
圖3：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。
2、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會讀出來。
3、請同學(xué)展示朗讀。
你們的聲音也感染到了老師，老師也想讀了。
教師朗讀更能加深學(xué)生對課文理解。
師生評議，教師指導(dǎo)學(xué)生對他人的朗讀做出合理評價。
意圖：1、在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象朗讀，有助于學(xué)生更好的理解課文，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛。
（四）寫字指導(dǎo)
本課生字我重點指導(dǎo)“彩、越、垂”三個生字。
“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；
“越”半包圍結(jié)構(gòu)，走的一捺要寫舒展，長一些，上面的部分不要寫作成；
“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同。
3、學(xué)生書寫生字，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并提示書寫姿勢。
意圖：二年級學(xué)段寫字是教學(xué)重點，本環(huán)節(jié)的設(shè)計將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合，使寫字教學(xué)落到實處，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，落實課標(biāo)精神。提示書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。解決了師生互動中存在的低效性。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié) 1、老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對雷雨有了認(rèn)識，其實大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做個有心人，去欣賞她吧！
2、讓我們向小作者學(xué)習(xí)，也來寫寫天氣日記。
意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計以精煉的語言總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識的同時布置任務(wù)，給學(xué)生拓展的空間，幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)的能力。落實了教學(xué)目標(biāo)。
六、【說板書設(shè)計】 雷雨前（1-3）
20 雷雨 雷雨中（4-6）
雷雨后（7-8）
本課的板書設(shè)計，我分三個方面設(shè)計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。整個板書簡潔，條理清晰。能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的重點知識，幫助學(xué)生加深理解。
小學(xué)二年級語文說課稿5
一、 說教材
這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外游玩的情景，表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。
全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
課文具有以下特色：
�。�1）抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空一望無邊、白云變幻無窮的形態(tài)特點，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點，繪形繪色。
�。�2）情景兼?zhèn)�，真切�?xì)膩。本文篇幅短小，但是情景兼?zhèn)�，真切�?xì)膩。寫秋景處處關(guān)情，字里行間流淌著喜悅；寫秋游處處涉景，由遠(yuǎn)而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內(nèi)容緊密配合，意境優(yōu)美生動。
�。�3）句式整齊，富有節(jié)律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡約靈動，富有節(jié)律，是朗讀背誦的好文章。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
2、掌握“郊”、“涼”兩個生字，會用“有的……有的……有的……”說一句話。
3、背誦課文。
本課的教學(xué)重、難點是：
如何在美讀課文中讓學(xué)生去感受秋天的美好景象，培養(yǎng)學(xué)生流利正確地說話。
二、說教法
1、直觀教學(xué)法
我們所面對的學(xué)生是生活在四季如春的海南，對秋天這個季節(jié)的景物特征沒有一個直觀的印象，因而我在教學(xué)這一課時，運用了自制的大幅掛圖創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的空間距離，時空差異，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而對秋天景物有一個深刻認(rèn)識。
2、以讀代講法
新課標(biāo)指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用�！北疚恼Z言文字生動優(yōu)美，讓學(xué)生通過多種讀的方式（如：配樂朗讀、表演朗讀等。）反復(fù)誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會課文描寫的意境，以受到美的熏陶。 3、情境教學(xué)法
俄國教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的主動性和積極性。為此，我在本節(jié)課一開始就運用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，我還讓學(xué)生動手把秋天的美景畫下來，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生動手的能力，又讓學(xué)生在畫畫中深刻感受到了秋天的美景。
4、游戲教學(xué)法
心理學(xué)研究表明，低年級學(xué)生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的，我除了在以上環(huán)節(jié)中運用畫畫等多種手段吸引學(xué)生的注意力，我還設(shè)計了“摘蘋果”競賽游戲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于積極狀態(tài)，并讓他們在輕松愉快的游戲活動中進一步鞏固所學(xué)知識。
三、說學(xué)法
與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫畫——練練——說說“的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手腦并用，充分激活學(xué)生的思維，在扎實的語言文字訓(xùn)練中理解課文，注重“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的三主模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，陶冶情操。
四、說教學(xué)程序
一、開門見山，揭示主題
這節(jié)課我們還是去郊外秋游。請大家打開課文。
課本上有一幅非常美麗的秋景圖，你們都看到了什么？(學(xué)生暢所欲言的同時，教師相機出示圖畫。)
二、進入情境，美讀課文
(配樂)呀，這兒真是一個美麗的地方！(師范讀第一自然段)想和老師一起到郊外游玩的小朋友，請站起來和老師一起走吧！
請同學(xué)們繼續(xù)自由地美美地把課文讀一讀，一會兒告訴老師你覺得哪個自然段寫得最美？(生自由讀課文)
(隨機教學(xué))
1、讓學(xué)生在讀、評、畫、議中學(xué)習(xí)第二、第三自然段，感受秋天的美景。
讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，采用多種鼓勵的方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
評：讓學(xué)生實實在在的發(fā)表自己的意見。
畫：給學(xué)生一幅輪廓圖，讓學(xué)生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點，更深入地感受秋天的美。
議：讓學(xué)生自由走動交流、展示自己的畫。
2、讓讓學(xué)生在玩、讀、評中學(xué)習(xí)第四自然段，感受郊外秋游的快樂。
玩：讓學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容進行表演，在表演中切身體會快樂的感覺，激發(fā)學(xué)生用快樂的心情朗讀課文。
�。ㄗx、評的方式同上。）
三、做“摘蘋果”的游戲，進行說話、識字訓(xùn)練。
1、小朋友們今天表現(xiàn)得可真棒，秋姑娘可高興了，她給大家送來了一棵蘋果樹。呀！滿樹的蘋果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說了，你們要回答出她的問題才能摘。
2、 出示問題：
①藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時像……，有時像……。
②用“有的……有的……有的……”說一句話。
�、邸敖肌痹鯓幼x？你用什么辦法記住這個字？你會寫嗎?
�、堋皼觥痹鯓幼x？你用什么辦法記住這個字？你會寫嗎？
四、整體感知，深化主題
1、再讀課文。
2、秋天的景色美嗎？你們能用自己喜歡的方式來贊美一下秋天嗎？
（學(xué)生思考，發(fā)言。）
小學(xué)二年級語文說課稿6
尊敬的老師、同學(xué)們：
大家好!
一、教材分析
《葡萄溝》是小學(xué)語文第四冊第三單元的一篇課文。課文圍繞著“葡萄溝是個好地方”來展開。在教學(xué)中應(yīng)注意本課文的單元主題“夸家鄉(xiāng)，熱愛祖國！“讓孩子們產(chǎn)生對祖國各地風(fēng)情的向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：會認(rèn)11個生字，會寫12個字。
技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。
情感目標(biāo)：產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學(xué)重難點
學(xué)會本課12個生字，理解課文內(nèi)容，感受葡萄溝是個好地方。
三、教法、學(xué)法
創(chuàng)設(shè)情境策略：主要通過課件，調(diào)動孩子們多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進入文中所描寫的情境。
以讀促悟策略：在教學(xué)中，實行多向互動，通過多種形式朗讀，促使孩子們與文本對話，與作者對話，達(dá)到明意、入境的境界。
小組合作策略：鼓勵孩子們自主探究，學(xué)會合作性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過程
為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下五個方面進行教學(xué)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
首先出示葡萄的畫面，讓孩子們欣賞。再讓孩子們用自己的話說出剛才看到的畫面。然后用“這么多的葡萄都產(chǎn)自哪兒呢？”這個問題引出課題。由于新疆吐魯番離我們比較遙遠(yuǎn)，所以出示中國地圖簡要地介紹一下地理位置。（葡萄溝，位于新疆吐魯番市東北角，是火焰山西側(cè)的一個峽谷。兩山夾峙，中間是草木芳菲的溝壑，宛如一道綠色的畫廊。吐魯番人在谷底筑了鵝卵石和水泥板砌成的河渠，長流不息的河水澆灌著整個葡萄溝。）
（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字
我讓孩子們自讀課文，并找出生字。雖然學(xué)習(xí)生字是低年級的教學(xué)重難點，二年級學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識字方法，我把識字的主動權(quán)交給他們，讓他們利用自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)來識記生字，再抽讀生字，然后讓孩子們把生字帶入課文中學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┖献骷�(xì)讀，整體感悟
以讀代講，輕松學(xué)習(xí)。我先播放課文朗讀，然后給孩子們較多時間讀書。在讀課文時，讓孩子們自選讀法，調(diào)動他們的積極性，讓孩子們在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)。讓孩子們在讀中悟出葡萄溝好在什么地方。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
我讓孩子們用自己喜歡的方法讀課文，然后找出五月、七八月、九十月有哪些水果。當(dāng)孩子們說出水果的名稱時，出示水果圖。孩子們看見誘人的水果，忍不住發(fā)出“真美！”、“真香！”、“真想吃！”的贊嘆。我抓住孩子們的激情，引導(dǎo)他們說出葡萄是最惹人喜愛的，體會出葡萄溝好，好在水果多而鮮。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
碩果累累、五光十色的葡萄畫面出現(xiàn)在孩子們的眼前，孩子們歡呼了，有的甚至拍手跳起來。我抓住這個時機說：“作者描繪得更美，想聽嗎？”孩子們高呼“想！”我播放朗讀示范，孩子們仔細(xì)聽著，有的還小聲跟著讀。我給他們充分的時間在小組中用自己喜歡的方式讀，再到班上讀。然后用自己的話夸夸葡萄溝
3、學(xué)習(xí)第三自然段
這段我采用議讀形式，先質(zhì)疑后讀課文。孩子們會問“陰房是什么樣的？”“葡萄干是怎么制成的？”我播放課件，讓孩子們知道陰房的樣子，葡萄干的制作過程，也讓孩子們進一步體會到葡萄溝真好。
4、學(xué)習(xí)第四自然段
我讓孩子們齊聲朗讀第四自然段，再指名說說你從那里看出葡萄溝是個好地方。
�。ㄋ模�、回歸整體，體會情感。
我和孩子們一起讀課文。再讓孩子們說說自己最喜歡葡萄溝的什么地方？我鼓勵孩子們用自己擅長的方式表達(dá)他們對葡萄溝的喜愛與贊美之情。
�。ㄎ澹⑼卣寡由�，自我評價
�。�1）、鼓勵學(xué)生搜集、閱讀關(guān)于新疆的知識。
（2）夸一夸自己的家鄉(xiāng)。
總的來說，我認(rèn)為這堂課自己能夠積極創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中自主地學(xué)習(xí)課文、從全方位來感悟葡萄溝是個好地方。從而讓學(xué)生情不自禁地?zé)釔凵献鎳拇蠛煤由健?/p>
五、板書設(shè)計
本課的板書設(shè)計簡明扼要，有利于突出教學(xué)的重難點。
水果品種多
葡萄溝葡萄五光十色
老鄉(xiāng)熱情好是個好地方
葡萄干色鮮味美
小學(xué)二年級語文說課稿7
一、說教材
《亡羊補牢》《揠苗助長》是兩個中國古代寓言故事。兩則寓言故事情節(jié)簡單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事濃縮成了兩個常用的成語，給人啟發(fā)與教育。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際，體會故事蘊含的道理。同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞，注意多音字的讀音。
2、朗讀課文，能用自己的話說出“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。
3、比較句子的不同，能體會詞語“趕緊、焦急”在句子中的作用。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點，我確定了本課的重難點為：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。
下面我來說說本課的教法和學(xué)法。
三、教法和學(xué)法
1、選擇教法，明確思路
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要的理念。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活動的語文課堂。教學(xué)本課，我采用了情景教學(xué)法和點撥法。
2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力
自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點詞語，品讀賞析，積累豐富語言，運用語言。
3、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計
抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言，發(fā)展語言，是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。本課內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但意義深遠(yuǎn)。在本課教學(xué)中，我力求在賞析語言中讓學(xué)生懂得做錯了事要及時糾正，在理解懂得做錯了事要及時糾正的過程中習(xí)得語言，提高語文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗感悟。新課標(biāo)明確提出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不能一老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
四、說教學(xué)設(shè)計：
這篇課文我分為兩個課時，分別學(xué)習(xí)兩首寓言，采用模式為：激趣導(dǎo)入——整體把握——細(xì)讀品析——拓展交流。生字的學(xué)習(xí)是隨文識字。
1.激趣導(dǎo)入。寓言對于二年級學(xué)生已經(jīng)不陌生，可以通過詢問他們喜歡什么樣的寓言來引入課文。寓言的模式講解可以簡單的帶過，不做重點。然后引入要學(xué)習(xí)第一篇寓言，《亡羊補牢》。
2.整體把握。讓學(xué)生自由朗讀，發(fā)布朗讀的任務(wù)，包括劃出生字詞，標(biāo)上自然段序號，將課文的句段讀通讀順。小組或同桌之間相互正音。教師通過小游戲小練習(xí)檢查正音情況，開火車認(rèn)讀生字，引導(dǎo)同學(xué)采取尋找形近字、組詞擴詞、用詞造句的方法識記生字，分組讀課文檢查閱讀情況。
指名回答“亡羊補來”的課題意思，請學(xué)生用自己的話概括寓言內(nèi)容，理清文章思緒，講清起因、經(jīng)過、結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生初步的因果邏輯思維。
3.細(xì)讀品析。引導(dǎo)學(xué)生回答兩次丟羊的原因分別是什么？結(jié)果又是怎么樣的？根據(jù)課文中街坊的勸告可以看出養(yǎng)羊人什么樣的性格？讓學(xué)生在課文中尋找原文作答，對養(yǎng)羊人的評價也要有憑有據(jù)，整體把握養(yǎng)羊人的優(yōu)缺，借此教育學(xué)生不能盲目對一個人評價，也不能盲目的看待問題。這篇課文的重點是讓學(xué)生明白無論什么時候想改正錯誤，都不晚。對課文中的部分詞語比如“趕緊”等能表現(xiàn)出人物情感的修飾性的詞語也需要讓學(xué)生在朗讀中體會這樣修飾性詞語的作用，初步了解文辭的準(zhǔn)確性。
4.拓展交流。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，互相交流類似的經(jīng)歷。也可以預(yù)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬完成自己的選擇。這樣既能夠讓亡羊補牢的道理深入到生活中，也能夠讓學(xué)生很自然的學(xué)習(xí)到及時改錯勇于改錯的道理。
5.學(xué)習(xí)揠苗助長的方式與學(xué)習(xí)前文一致，要求學(xué)生在概括大意的時候用起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括，整體把握，逐步分析。拓展交流可以在最后，兩篇寓言都學(xué)完了的情況下，由學(xué)生自由選擇自己喜歡哪一篇寓言，有依據(jù)的談?wù)勛约旱母惺堋Ｂ?lián)系生活實際，說說類似的事情。
五、板書設(shè)計
12 寓言二則
亡羊補牢 揠苗助長
第一次丟羊 毫不在意 起因 巴望禾苗快點長
第二次丟羊 后悔、修羊圈 經(jīng)過 拔苗
結(jié)果 再也沒丟 結(jié)果 全部枯死
（聽勸告，及時改正） 生長規(guī)律 急于求成 適得其反
本節(jié)課的板書，既概括了本節(jié)課的內(nèi)容，又體現(xiàn)了知錯就改，為時不晚的寓意，幫助學(xué)生初步了解故事性文章的三個要點，起因、經(jīng)過、結(jié)果，引出寓言，學(xué)習(xí)了這種寫作模式。形象直觀，條理清晰，既輔助了教學(xué)，又達(dá)成了三維目標(biāo)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
識字、寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點，在幾遍讀文的過程中，學(xué)生基本解決了會認(rèn)的問題；在本節(jié)課的寫字指導(dǎo)中，我重點指導(dǎo)“亡”“牢”等字，主要從筆畫筆順上進行指導(dǎo)，教給學(xué)生寫字方法，其他的逐漸放手讓學(xué)生獨立識字，相信學(xué)生會逐漸掌握寫字方法，提高書寫能力，促進其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
總之這節(jié)課，我以疑為線索，以思考為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，把時間放給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆研，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生由樂學(xué)到學(xué)會，最終達(dá)到會學(xué)會用。
小學(xué)二年級語文說課稿8
各位老師：大家好！
我今天執(zhí)教的是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第七單元第25課《玲玲的畫》。本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富�！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。從而反映出只要肯動腦筋，壞事也可能變成好事。
依據(jù)教材的內(nèi)容，確定本課的設(shè)計理念為：以學(xué)生自主讀書為主要形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊意；幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。
設(shè)計特點：
（一）情感為線、深度感悟語言
本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化——滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言。例如：課文開始，教師抓住“滿意”來理解“端詳”的含義，“好的”這個語言的語氣；課文中間抓住“著急”來體會“畫弄臟了”的不同感受；課文最后抓住“克服困難的喜悅”來品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。這樣，學(xué)生在體會人物感情的基礎(chǔ)上，析詞品句，感受文本中的語言，向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式。
（二）以讀為本、尊重個性感悟
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗。
為了落實以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流、評價中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨特的感悟，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學(xué)中，以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，這時，孩子們可能會說出高興、自豪、滿意、激動、興奮等多種感受，再讓學(xué)生讀出自己體會到的心情。在朗讀爸爸的話時，讓學(xué)生想象：假如你是爸爸的話，你會怎樣說？可能孩子們會懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。
（三）聯(lián)系生活，拓寬資源
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。
例如：在理解端詳一詞時，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生的個性差異作為資源，例如：以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受，讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實際生活引入課堂，讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。
課堂反思：在整節(jié)課的教學(xué)中，仍然存在許多缺點和不足。例如：教師基本功有待加強，特別在教師的語言上，提問應(yīng)該更加準(zhǔn)確，引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有，教師還應(yīng)該豐富知識積累，提高文化底蘊，這樣可提高教師隨機應(yīng)變的能力。在教學(xué)機智方面，還要不斷地進行實踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓(xùn)練。
小學(xué)二年級語文說課稿9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！今天很榮幸站在這里和大家一起交流、學(xué)習(xí)。我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文五年級上冊第18課《慈母情深》。根據(jù)教學(xué)設(shè)計，我將按以下步驟進行說課：一、說教材；二、說教法；三、說學(xué)情；四、說教學(xué)程序。
一、 說教材
《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
根據(jù)教材的特點、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時間為一課時，教學(xué)目標(biāo)有三個：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語；
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法；
3、情感目標(biāo)：通過對重點句段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的感情；
教學(xué)重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情；
教學(xué)難點：理解作品中人物的思想感情；
二、 說教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，根據(jù)小學(xué)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、文本細(xì)讀、質(zhì)疑引導(dǎo)、合作交流、聽讀學(xué)習(xí)等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀。
三、 說學(xué)情
五年級學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識經(jīng)驗，而且前面學(xué)了一篇有關(guān)父愛的精讀課，對于這篇略讀課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕了，不了解當(dāng)時的時代背景，也難以理解作品中人物的感情。因此，我課前讓學(xué)生自己查找有關(guān)作者的資料，或問爺爺奶奶，了解當(dāng)年的情況，幫助突破本課的難點。本課是略讀課，但篇幅比較長，所以我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，把課文讀通順，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課堂上主要通過品詞品句，以讀悟情、討論交流等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、 說教學(xué)程序
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我設(shè)計了以下教學(xué)程序：
首先，新課導(dǎo)入，揭示課題。通過復(fù)習(xí)古詩《游子吟》導(dǎo)入新課。這樣，一方面鞏固了已學(xué)知識，喚起了學(xué)生對母親的感情；一方面又順理成章的引開了課文；
其次，初讀課文，整體感知。由于這是一篇閱讀課文，所以讓學(xué)生帶著“本文講了一件什么事情？你有什么感想？”這樣的問題初讀課文，整體感知一下文本，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性；
再次，細(xì)讀文本，品味感悟。由于本單元的主題是“父母之愛”，所以，在這一環(huán)節(jié)中，通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生對母親語言、動作、外貌的描寫來細(xì)細(xì)地品味感悟偉大的母愛；
最后，總結(jié)與拓展。通過向?qū)W生質(zhì)疑：“本文通過講述什么事，表達(dá)了什么”來總結(jié)出這篇課文的中心。由于本文的重難點是“通過對母親外貌、動作、語言的描寫，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情”。所以，我設(shè)計了“最想對母親說的一句話，最想為母親做的一件事”活動，通過播放歌曲《母親》創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進一步地領(lǐng)會感悟偉大的母愛。由于“母愛”是一個永恒的話題，所以我大膽地對“母愛”進行拓展延伸，通過讓學(xué)生背誦《祖國啊，我親愛的祖國！》升華主題，感悟偉大祖國的母愛。
總之，在這節(jié)課中還存在許許多多不足之處和不盡人意的地方，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見和建議來，以期在以后的教學(xué)過程中不斷改進和提高自己的教育教學(xué)水平。謝謝！
小學(xué)二年級語文說課稿10
一、說教材：
1、教材分析：
《神州謠》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第三單元的識字課。本課是一首充滿童趣的“三字經(jīng)”歌謠，共8句，寫的.是祖國的山川河流、臺灣是祖國、祖國各族人民感情深厚，共同為祖國富強而努力奮發(fā)。教學(xué)時可在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系祖國版圖和教材中的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生用多樣和有趣的朗讀讓學(xué)生記住字音，運用平時學(xué)過的記字方法記住字形。
2、教學(xué)目標(biāo)：
本單元是識字單元，著重培養(yǎng)學(xué)生多種識字能力。依據(jù)教材側(cè)重點和獨特的語言編排形式；根據(jù)新課標(biāo)要求低年級能使學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，我將三維目標(biāo)確定為：
【知識與技能】會認(rèn)12個生字，會寫3個生字；能正確、流利讀課文。
【過程與方法】感知三字經(jīng)的語言形式。
【情感態(tài)度價值觀】對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。
3、說教學(xué)重難點：
識字、能準(zhǔn)確讀格書寫三個生字是本節(jié)課的重點，但能正確讀好課文有一定難度，所以我將能正確、流利讀課文定位教學(xué)難點。
二、說教法學(xué)法：
所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。在教學(xué)過程中，我確立了以學(xué)定教的思想，采用集中識字的方法，啟發(fā)學(xué)生思考。通過觀察、談話，平等地與學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣更好地突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)中突出在玩中學(xué)樂中學(xué)，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主，同時注重教給孩子識字方法，激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望。
三、說教學(xué)過程：
1、課前準(zhǔn)備：背誦《三字經(jīng)》，為學(xué)生感受本課語言形式做好鋪墊。
2、激趣導(dǎo)入：
�。�1）出示圖片，學(xué)生猜字——州，初步了解“州”的演變過程，相機指導(dǎo)書寫。
�。�2）（出示中國地圖）瞧，這是什么？它像什么？對，這只昂首挺胸的大公雞就是我們祖國的地圖。通過預(yù)習(xí)，你知道中國還有其它名字嗎？——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、初讀課文：
師范讀，要求眼隨耳動、聽準(zhǔn)字音、感受新三字經(jīng)的節(jié)奏美。
4、集中識字：
學(xué)生借用拼音認(rèn)讀本課詞語，詞中認(rèn)字。分類識字，利用查字典或工具書來清楚自己不明的部首，既是對學(xué)法的引導(dǎo)，又是對良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
組詞、生自由交流識字方法、猜字游戲、字卡變變變這一環(huán)節(jié)，通過生字識記方法的多樣和復(fù)現(xiàn)，加強記憶。
5、再讀課文：
四個小組比賽讀，生評價。男女對讀課文，師評價。
整個識字部分概括起來，就是在文中初識、整體識記，再在詞中加深記憶，然后單獨強化理解明晰，最后讓字回到文中，突破讀好、讀正確課文這一難點。
6、指導(dǎo)書寫：
注重訓(xùn)練學(xué)生的讀格和觀察能力，寫好撇和捺。
7、游戲認(rèn)字讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中情緒得以舒緩，學(xué)起來更輕松。
8、作業(yè)：
在本子上規(guī)范書寫“州、齊、奮”，朗讀并背誦課文。
四、說板書：
課題中相機指導(dǎo)書寫“州”，并對學(xué)生歸類的生字方法進行板書，繼續(xù)培養(yǎng)他們觀察、歸類、多種識記生字的方法。
小學(xué)二年級語文說課稿11
一、教材分析
《享受森林》是第四冊第一單元的一篇課文。課文寫了一個可愛的小女孩精心護理小樟樹苗，并和小樹苗一起長大的事。
文中的主人公櫻櫻是個富于幻想的小姑娘，她的愿望是有一天能到森林里去玩。爸爸告訴她一片小樟樹苗長大以后就會成為一片森林，櫻櫻聽了爸爸的話后精心護理樟樹苗。小樹苗伴隨櫻櫻一起成長，櫻櫻終于在她的小樹下享受到她的森林了。
二、學(xué)情分析
二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力。但教學(xué)中不可忽視容易混淆的字形、字音的教學(xué)，必須在課堂教學(xué)中加以重點反饋。學(xué)生的朗讀能力相對比較稚嫩，教學(xué)中應(yīng)采取多種策略，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀的過程中感悟，感悟中有感情朗讀。教師還可以通過范讀幫助學(xué)生情感體驗。本階段學(xué)生自主積累和應(yīng)用語言的能力不強，需要教師在課堂中培養(yǎng)，可以采用學(xué)生樂于接受的形式，如想象、游戲等讓學(xué)生在不知不覺中積累語言、應(yīng)用語言。
三、教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)語文二年級下冊說課稿《享受森林》：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)一：能用科學(xué)的方法識記“櫻、樟、雜、鋪、繁、丫、陰、嘻”8個生字，并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。
字詞教學(xué)仍然是低年級語文教學(xué)很重要的一個部分，本篇課文中有8個生字，其中“樟”是翹舌音，“雜”是平舌音，“櫻”是后鼻音，“陰”既是前鼻音又是一個整體認(rèn)讀音節(jié)。教學(xué)時要特別注意，讓學(xué)生拼一拼、讀一讀。“繁、櫻”字雖不要求書寫，但它筆畫很多，所以可以板書示范一下。
目標(biāo)二：通過朗讀，感受樟樹的勃勃生機，并積累描寫樹木的詞句。
本課語言兒童話，通俗易懂。有一句描寫樟樹的句子，值得學(xué)生積累。文中還有較多描寫樹木的詞語，比如“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”。這幾個詞語說明了在櫻櫻的精心護理下，小樟樹苗長得枝繁葉茂，充滿生機。理解了這些詞語有助于更好地理解課文。當(dāng)然，詞語的理解不能只停留于詞語解釋，只有在語境中理解，才能更好地運用。
目標(biāo)三：能讀懂課文內(nèi)容，了解櫻櫻如何照顧樟樹，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。
這是課文學(xué)習(xí)的的情誼目標(biāo)，是學(xué)生在學(xué)完課文之后所能感受到的。初始時的情景創(chuàng)設(shè)，幾次想象說話訓(xùn)練，都能讓學(xué)生深深地感受到這一點。最后他們也完全能通過自己的讀和說把這樣的情感表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生投入地朗讀，能夠讀有所獲，積累語言。
四、教學(xué)設(shè)計
研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對課堂教學(xué)進行了如下設(shè)計。
一、注意語言的積累，在語言實踐中積累，在積累的基礎(chǔ)上再實踐
1、詞句的積累。
“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”這些描寫樹木的詞語是要重點積累的。積累首先就要理解，理解并不等于解釋，理解應(yīng)是明白作者用詞的意圖，用詞的方法。教學(xué)中，先讓學(xué)生給“茂盛、繁密”找找近義詞，通過補充詞語“枝繁葉茂、枝葉繁茂”結(jié)合理解。接著再通過媒體的演示，從視覺感官上形象地感受到，這“茂盛、繁密”的樟樹就是朝氣蓬勃的，就是充滿生機的。他們自然而然地就能讀好句子，讀出氣勢了。
文章是由句子組成，要求學(xué)生積累的句子必定是在文章中比較關(guān)鍵的。教師不是把要求學(xué)生積累的語句直接從文中呈現(xiàn)出來，而是讓學(xué)生自己通過閱讀，圈劃出關(guān)鍵的句子。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、說話的訓(xùn)練。
當(dāng)學(xué)生能把生活中的畫面轉(zhuǎn)換成語言時，就學(xué)會了“使用”語言。在課堂中應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，給予他們語言訓(xùn)練的空間和時間。因此在教學(xué)開始，我讓學(xué)生借助媒體，先說說自己描述一下森林，初步感受森林與人之間的關(guān)系。話不求多，一句兩句即可，但務(wù)必要求語句完整、通順。了解了櫻櫻對森林精心護理，借助板書自己來說說看。可以用自己的話，也可以用文中的詞句。最后拓展想象，讓學(xué)生根據(jù)說說人們會在櫻櫻“森林”里做些什么。這樣通過說話練習(xí)，或應(yīng)用文章語言，或自己發(fā)散思維，從而完成語言積累中高
層次的目標(biāo)。
二、在讀中感受情感，學(xué)習(xí)語文知識。
朗讀是學(xué)生積累語言的方法之一，本篇課文的教學(xué)也體現(xiàn)了以讀為本的精神。文中，語言兒童化，通俗易懂，且耐人尋味。特別是描寫樟樹朝氣蓬勃的句子，既要學(xué)生通過朗讀積累，又要學(xué)生在不斷朗讀的過程中，感受情感，進行有感情地朗讀。
教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語文知識。在描寫櫻櫻精心護理小樹苗時，作者從四個方面進行描寫，分別是“泥土干了”、“長出了雜草”、“刮大風(fēng)了”、“寒流來了”這四種情況，中間使用了“分號”。我們可以通過引讀點撥，讓學(xué)生認(rèn)識分號，初步了解分號的作用。
三、培養(yǎng)質(zhì)疑意識，解決課文難點。
讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，讓他們自己經(jīng)歷一個探索發(fā)現(xiàn)的過程。有疑問，就會帶著問題去讀課文，會很快地關(guān)注到相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)閱讀，所以質(zhì)疑意識的開啟、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對閱讀能力的提升至關(guān)重要。這篇課文比較通俗易懂，老師讓學(xué)生對文中最后一句話——櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”進行質(zhì)疑，學(xué)生提出的問題也比較簡單，這是符合二年級的特點的，孩子們關(guān)注到的是為什么櫻櫻說她在享受她的森林?從而引出了本課的一個難點。
通過質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文思考，從而讀懂櫻櫻是通過自己的勞動，創(chuàng)造了自己的森林，也享受了自己的森林。
小學(xué)二年級語文說課稿12
今天我說課的內(nèi)容是：教育部審定義務(wù)教育教科書小學(xué)語文二年級上冊第二單元識字的第一課《場景歌》第一課時。
說課程標(biāo)準(zhǔn)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中指出，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在學(xué)生朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時認(rèn)識事物，表示認(rèn)識事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
說教材特點：
《場景歌》是本冊書第二單元以“4個識字”為主題的第一篇課文，這是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。全文共五節(jié)。第一節(jié)是一幅大海風(fēng)景圖。第二節(jié)是一幅山村田園風(fēng)光圖。第三節(jié)是一幅公園景色圖。第四幅是少先隊員活動的場面。教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)字，朗讀。
說學(xué)生實際：
二年級的學(xué)生已經(jīng)能借助漢語拼音準(zhǔn)確地認(rèn)讀漢字。已具有較強的識字能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為本課時的認(rèn)字打下來良好的基礎(chǔ)。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，寫字時還需在間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫上多加注意，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。已經(jīng)能結(jié)合圖片和上下文，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時認(rèn)識事物，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。
說學(xué)習(xí)目標(biāo)：
明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)能為學(xué)生的學(xué)及教師的教指明方向，所以，基于《課標(biāo)》，基于教材，基于學(xué)生，我制定本課第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、借助圖畫，熟字記憶新字，形聲字規(guī)律識字或給字組詞說一句話的方法自主認(rèn)識“灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊、銅、號”12個生字和由這些字組成的新詞，會規(guī)范、端正、整潔地書寫“孔、橋”2個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受場景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。
基于目標(biāo)確定學(xué)習(xí)重難點：
重點：認(rèn)識“灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊、銅、號”12個生字。會正確書寫“孔、橋”兩個生字。
難點：運用數(shù)量詞表達(dá)不同的事物。
說教法學(xué)法：
教法：直觀演示法，引導(dǎo)法。
學(xué)法：勾畫圈點法，情境圖對比法。
立足學(xué)情設(shè)計教學(xué)流程：
本節(jié)課，我把“相信學(xué)生能學(xué)會”作為這課教學(xué)的核心理念，學(xué)生為主體，教師輔助，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題（預(yù)計用時3分鐘）
良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學(xué)生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，我就借助師生互動游戲把學(xué)生的注意力，有效地一下子引到課堂上，引到課文中來。板書課題《場景歌》
在旅游的吸引下，我想學(xué)生肯定會對接下來的內(nèi)容感興趣，對課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，于是我的學(xué)習(xí)流程是這樣的：
二、初讀課文，整體感知（預(yù)計用時4）
首先聽老師讀課文，聽清字音。接著學(xué)生自己朗讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，畫出帶有生字的詞。同桌兩個互相讀讀畫的詞語。
三、細(xì)讀課文，自主識字（預(yù)計用時19分鐘）
�。ㄒ唬┯^察情境圖，學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、先來看看要做哪些準(zhǔn)備吧？出示圖：你看到了什么？
2、學(xué)生說看到的事物，出示：隊旗、銅號、紅領(lǐng)巾、歡笑，隨文認(rèn)“隊、銅、號”
3、引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物加上合適的數(shù)量詞，創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文
�。ǘ⿲W(xué)生用自己喜歡的方式識字
1、多種形式認(rèn)讀生字情況。
2、摘蘋果游戲，開火車鞏固生字。
�。ㄈ┰谧x文中，感受場景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。
1、出示海邊景色圖，問：你看到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生按從上到下，由近到遠(yuǎn)的順序，把觀察到的事物加上合適的量詞，創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文。
2、出示圖片，你看到了什么？
（過渡：咦，前面是什么呀，到處一片翠綠鮮紅。）
①創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文。
�、诔鍪驹~語，引導(dǎo)學(xué)生說出不同的量詞。
一（）魚塘
一（）稻田
3、我們到了最后一站，看看有哪些美景？
�。ㄋ模R讀課文，再現(xiàn)課文美景。
四、指導(dǎo)寫字
1、憑借田字格觀察生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察本課左右結(jié)構(gòu)的字，交流書寫注意事項。
2、教師范寫孔和橋，學(xué)生書空后練寫，教師巡視。
3、寫字評價反饋，總結(jié)
五、總結(jié)課文
這節(jié)課你都學(xué)到了什么？
這樣的總結(jié)，既讓學(xué)生回顧了所學(xué)的生字又了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)，教給了學(xué)生按一定的順序觀察圖畫的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，同時也為下一課時學(xué)生細(xì)讀課文打下了良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)二年級語文說課稿13
說教材
《望廬山瀑布》是第13課《古詩兩首》中的第一首，是唐代偉大詩人李白的作品。詩人瀏覽廬山為廬山瀑布的壯觀氣勢所激發(fā)，描繪了廬山瀑布雄偉壯觀的景色，表達(dá)了詩人對祖國壯麗河山的強烈熱愛之情。
首句，“日照香爐生紫煙”。香爐，指廬山的香爐峰。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有一座頂天立地的香爐，冉冉升起了團團紫煙，為瀑布襯景。
次句，“遙看瀑布掛前川”。遙看瀑布，四字點題。詩人視線由上而下，掛前川，是說瀑布像一條巨大的河流掛在山前。
第三句，“飛流直下三千尺”。飛流，表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。直下，既寫出了巖壁的陡峭，又寫出了水流之急。三千尺，極力夸張，寫山的高崚。全句寫出了瀑布之高、之急。使人身臨其境。
末句，“疑是銀河落九天”。詩人以天河落地的奇思妙想，寫出了瀑布的壯麗景象及雄偉氣勢，可謂神來之筆。說這飛流直下的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”用得引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。九天，古時傳說天有九層，即常說的九重天，九天為第九層，是處。此處，“九天”與“三千尺”對應(yīng)，更增添了瀑布的磅礴之勢，
這首詩從遙看到疑是，見景生情，由實而虛，極其成功地運用了比喻、夸張和想象，把廬山瀑布之壯，推向神奇、瑰麗、高遠(yuǎn)的境界。望廬山瀑布的確是狀物寫景和抒情的范例。也是李白山水佳作的代表。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課“尺”“疑”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3、理解詩歌內(nèi)容。體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點：
感悟詩情、感悟祖國山河的美好。
教學(xué)難點：
用自己的話說出詩的意境。
說教法、學(xué)法
一、讓學(xué)生帶著體驗學(xué)
通過圖片的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在頭腦中獲得對廬山瀑布鮮活的立體印象，在初步感受廬山美的基礎(chǔ)上，體味詩人與他們相同的情感，這樣，學(xué)生就很容易跨越理解古詩的障礙，按照自己的感覺去理解詩歌，體味詩情。
二、讓學(xué)生自主地學(xué)
我在教學(xué)這首古詩時，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們在獲得香爐峰云霧繚繞、瀑布垂掛山前的直觀印象基礎(chǔ)上自由讀詩，說說自己讀懂了什么，繼而發(fā)揮小組的合作力量，群策群力，最后大堂交流，鼓勵暢所欲言，在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的師教生為生生互學(xué)，生生互補，變僵硬的教師灌輸，為學(xué)生間的自我啟迪，充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得。
三、讓學(xué)生在點撥中學(xué)
在古詩教學(xué)中落實素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生對某些難點的理解會形成不同意見，既要鼓勵學(xué)生的獨立見解，又要在重點難點之處適時點撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴}，使學(xué)生從辯到悟的過程中獲得提高。
四、讓學(xué)生在品讀中學(xué)
就古詩學(xué)習(xí)而言，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩句的意思展開想象，入情入境，體會李白詩歌想象的神奇，大膽過人的夸張，酣暢淋漓的。文字，豪放飄逸的詩情，從而更有激情地朗讀。
說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
我們的祖國是一個詩的國度，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈，我們班的同學(xué)愛讀詩，愛背詩。今天你們愿意給在坐的老師背幾首詩嗎？
1、背誦《山行》、《憶江南》。
2、這幾首詩有什么共同之處？
這幾首詩都是寫景的，都歌頌了祖國壯麗的山河。
我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從蒼茫無垠的草原到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水都孕育著無數(shù)的詩情。
今天，我們再學(xué)習(xí)一首寫景的古詩。（板書課題）
二、知詩人，解詩題。
1、讀詩題。
2、介紹作者。李白：唐代偉大詩人。
3、解詩題。
這首詩寫了哪里的什么景色？從哪個字眼可以看出來？
介紹廬山：廬山是我國的風(fēng)景名勝之一，在江西省境內(nèi)，瀑布是廬山的美景之一。
三、看圖片，感悟美。
1、看圖片，領(lǐng)略一下廬山瀑布的壯麗景象吧！
2、說一說你看到了什么？
在古代描寫廬山瀑布的眾多詩篇中，李白這首詩最有名，讓我們在詩句中找一找它的美麗壯觀吧！
四、讀詩句，學(xué)生字。
1、自由讀，讀準(zhǔn)字音。標(biāo)出：“尺”“疑”。
2、指名讀。
3、齊讀。
五、讀思結(jié)合，交流悟詩意。
1、學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)。
2、匯報自學(xué)情況。
注意點撥重點詞語的意思。
3、師講詩意，生答詩句。
4、用自己的話說一說詩的意思。
5、讀全詩，體會詩的意思。
6、你覺得瀑布怎樣？贊美一下它好嗎？
7、我們用最凝練的語句，最巧妙的比喻來形容廬山瀑布的壯美，那就是：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
六、小結(jié)全詩：
這首詩描繪了廬山瀑布的壯麗景象，表達(dá)了詩人對祖國山河的熱愛之情。
我國有很多風(fēng)景名勝，廬山是其中之一，廬山還有許多美景，我們一起來欣賞一下吧�。ǔ鍪緩]山美景圖片）
同學(xué)們，廬山美嗎？祖國美嗎？我們的祖國江山如此多嬌，讓我們用最美的語言描述她，用最美的詩句吟誦她，用最美的歌聲歌唱她吧！我們一起來唱出我們祖國的錦繡河山吧！
七、作業(yè)布置：
1、把這首古詩改寫成描寫景色的片段。
2、再搜集幾首描寫祖國名山大川的詩讀一讀。
小學(xué)二年級語文說課稿14
一、說教材
《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。
二、說理念
課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥，從而突破重難點。
三、說目標(biāo)
1.知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“良”等九個字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。2.過程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點分析：
識字和寫字
2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
五、學(xué)習(xí)難點分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
六、說教學(xué)流程
一、故事導(dǎo)入
二年級孩子的注意力集中時間不長，教師應(yīng)選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂于接受。師描述：從前，有個孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，幫助農(nóng)民耕地，畫了一架大水車，幫助鄉(xiāng)親們灌溉農(nóng)田，還用神筆懲罰了那個貪官�！吧窆P”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，這既為口語交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。
1、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好心愿寫成了一首詩，題目叫《假如》。”（出示課題的課件）師順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。
2、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）。
二、聽讀課文，訓(xùn)練說話
1、師配樂朗誦全詩新課標(biāo)注重培養(yǎng)孩子聽的能力，而詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精粹的語言包含了極其豐富的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認(rèn)識，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.反饋�！澳懵牭搅耸裁�？”（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）
三、自讀課文，檢查生字詞
過渡：“你也想學(xué)著老師的樣子和著音樂動情地朗誦這首詩嗎？這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順，讀正確，現(xiàn)在就請你翻到108頁，開始讀吧！”
2.檢查生字詞。
�。�1）出示詞組“紅紅的太陽、好吃的谷粒、健康的身體，這三個詞語為一組，語調(diào)都較高昂。
（2）寒冷的北風(fēng)、遙遠(yuǎn)的地方、不幸的朋友，這三個詞語為第二組。
�。�3）先發(fā)現(xiàn)，指出這些都是帶”的“的詞組；指導(dǎo)朗讀（引：陳老師告訴大家一個把這類詞讀好的小秘密，就是把前兩個字和后兩個字都讀重一點，的字讀輕一點，這樣就好聽了）。
3.出示詞組”縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣“指導(dǎo)朗讀。過渡：”讀得真不錯，相信你們也能把這些詞語讀好�！爸该x，（縮用動作加以理解，讓學(xué)生想象畫面，體會感情，指導(dǎo)朗讀）指導(dǎo)好詞語的朗讀，將奠定后來課文朗讀的基調(diào)。
四、精讀課文，指導(dǎo)朗讀
（一）教學(xué)第一段
過渡：”我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……
2.師：“多美好的心愿啊，這就是小女孩的第一個愿望，（一邊說一邊出示第一節(jié)），自己試著讀一讀，請一個小朋友讀，（相機出現(xiàn)分隔線）
3.生讀，師相機指導(dǎo)，請生學(xué)習(xí)老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。
4.過渡：”就這么一個紅紅的太陽，能給小樹帶來什么呢？“生交流。
5.師生配合讀。過渡：”是的，紅紅的太陽就像一件溫暖的衣服，讓小樹不會在……生：寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息，點紅重讀的詞，如果我們不只注意有節(jié)奏的朗讀，還注意這些詞，你一定讀得更動聽，齊讀
6.指導(dǎo)有表情地讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書過程也是張揚學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生靈性的過程。閱讀亦要有一定的層次性，在此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個層次，
1、有節(jié)奏地讀
2、有節(jié)奏又有重音地讀
3、帶上表情美美地讀。層層遞進，讓學(xué)生感受詩歌的美感。
（二）教學(xué)第二段
1.過渡：“學(xué)會了這一段的朗讀，你一定也能讀好第二個愿望，拿出筆，邊讀邊學(xué)著老師的樣兒，在停頓的地方劃上斜線，在一些能更好的幫助你朗讀的詞語下面加上小點。
2.檢查：找一個做范本，展示臺展示，現(xiàn)在請你根據(jù)你做的讀書記號把這段話讀給大家聽，相信其他的小朋友也學(xué)會了這種朗讀詩歌的方法，生范讀3.生練讀，課件出示分隔線及重點詞語。當(dāng)學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中，看了老師的方法后，已基本掌握，因此，第二段的教學(xué)可以放一手扶一手，讓學(xué)生將方法遷移，去自讀自悟。
�。ㄈ┙虒W(xué)第三段
1.出示第三段，請生讀。
2.其他小朋友都是小評委，聽完后幫他點評，讀完第一句，請生評價：有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方或哪些地方還能怎樣讀的更好，評完后接著讀第二句，讀完后，再評。在這一段的教學(xué)中，教師已放手，而采取合作探究這一有效的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生的互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。在課堂上，要讓每個孩子有事可做，才不會讓他出現(xiàn)走神的機會，在聽的過程中讓每個孩子都擔(dān)任評委的角色，既調(diào)動了他的學(xué)習(xí)積極性，也是對他的檢測，檢測他對上面所學(xué)的閱讀方法的掌握情況。
（四）連讀全文
五、拓展，說話
師：”故事還沒完呢，那么假如你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢？“練習(xí)說話。
2.師巡視，找出說的較好的幾位，請上講臺，把他們說的連成一首新的《假如》。將朗讀與寫話相結(jié)合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學(xué)生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學(xué)生的情感得以升華�！睍x百遍，其義自見“，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。因此，在本課中，我充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，說出自己的體會，在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進行全班交流，教師就此一節(jié)適時點撥引導(dǎo)，而后讓學(xué)生個別讀、齊讀、小組讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。
總之，整個設(shè)計，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學(xué)、主動地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會情感，發(fā)展語言。
小學(xué)二年級語文說課稿15
《數(shù)星星的孩子》是小學(xué)語文第四冊第八單元的一篇文章，講述了張衡兒時數(shù)星星的故事。這—單元的課文是以走進科技世界為專題編排的。以往很多老師上此類課文，一不留神就上成了科學(xué)課。通過鉆研教材，我認(rèn)為：《數(shù)星星的孩子》雖然也提到了天文方面的知識，但這篇課文更確切地說是一篇寫人的文章，是一篇進行語言文字訓(xùn)練，加強思想品德教育的好教材。
我們知道，寫人的文章一般通過言行來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外，全文通過張衡如何數(shù)星星反映了張衡態(tài)度認(rèn)真，通過奶奶認(rèn)為張衡“傻”，側(cè)面反映張衡的刻苦。
本課教學(xué)需要兩課時，因我班學(xué)習(xí)已養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，且能在預(yù)習(xí)中能較好地掌握要求認(rèn)讀的生字，加上本課生字都是常用字，不生僻，因此第一課時，學(xué)生直接進入課文的學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)；第二課時，鞏固識字，指導(dǎo)書寫。
綜合以上對教材的理解，再從低年級學(xué)生的認(rèn)識水平和思維能力考慮，我確定第一課時的目標(biāo)為：
1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)9個生字，會讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：通過有感情的朗讀，體會張衡小時候如何喜歡星星，如何認(rèn)真、刻苦地觀察星星。
3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)張衡善于觀察和思考的好品質(zhì)。
全文通過人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)，因此我把“抓重點詞句理解課文內(nèi)容，通過有感情地朗讀，體會張衡如何認(rèn)真、刻苦地觀察星星”定為教學(xué)重點及難點。為突破重、難點，在設(shè)計教學(xué)過程時，我從概括到具體，從最后一段著手，抓住課文的重點詞句，精講多練，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動思維、主動探索。
我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入境。我先出示“星光燦爛圖”，提問：“晴朗的夜晚，天空布滿星星，你數(shù)過星星嗎？數(shù)清了嗎？”待學(xué)生議論后，引出課題：“在一千八百多年前，有一個孩子也在數(shù)星星。今天我們就來學(xué)習(xí)課文《數(shù)星星的孩子》�！比缓髮W(xué)生讀課題，老師問：“讀了課題，你想了解什么？”根據(jù)學(xué)生回答，梳理出本節(jié)課要解決的三個問題“數(shù)星星的孩子是誰？他是怎么數(shù)星星的？他數(shù)清了沒有？”這樣從題目入手，能引發(fā)學(xué)生積極的思考，建立積極的閱讀期待。
二、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)“整體把握能力”。
此外，本冊第二單元已要求教師對學(xué)生進行默讀訓(xùn)練，朗讀前的默讀是十分必要的，沒有潛心地默讀，后面的朗讀很難有悟有得。因此，我先安排學(xué)生默讀全文，整體感知課文內(nèi)容，為后面的感悟打基礎(chǔ)。學(xué)生默讀要求讀懂以下內(nèi)容：數(shù)星星的孩子是誰？他是個什么人？課文最后一自然段對張衡作了簡要的介紹，因此，我從最后一段入手，先認(rèn)識張衡，再引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，解決其它兩個問題。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓課堂教學(xué)有起有伏，水到渠成。
三、品讀課文，于品詞析句中感悟人物品質(zhì)。
訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，因為知識在訓(xùn)練中鞏固，能力在訓(xùn)練中形成，
思維在訓(xùn)練中發(fā)展，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)中，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，重視學(xué)生獲得知識的過程的指導(dǎo)，重視學(xué)生思維過程的引導(dǎo)。在詞句教學(xué)中，進行扎扎實實的訓(xùn)練。在抓重點詞句，品析人物品質(zhì)這一環(huán)節(jié)，我打算這樣操作：
課文第一自然段，詳細(xì)描寫了張衡怎樣數(shù)星星。我指導(dǎo)學(xué)生抓住“坐、靠、仰、指、數(shù)”等幾個動詞，和“一顆，兩顆，”中的“逗號”，不“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀一讀、自己仰起來頭來數(shù)數(shù)。再聯(lián)系課文第一句話：“天上的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。”句中“滿天、無數(shù)、撒”等詞從另一角度反映了星星之多，星星的一閃一閃，分布的不均勻，又給張衡數(shù)星星帶來了更大的困難。學(xué)生通過親身感受，從感性上體會到數(shù)星星的難，從而對張衡刻苦、認(rèn)真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀好句子，進一步體會句子蘊含的情感。在讀的訓(xùn)練中，我將采取“范讀、指名讀、重點句段反復(fù)讀、創(chuàng)設(shè)情境男女同學(xué)對比讀”等多種形式，力求達(dá)到“以讀代講，以讀促思，以讀悟情”的效果。
課文二、三、四自然段，講敘的是祖孫三人議星星。其實也是從側(cè)面表現(xiàn)了張衡是怎樣刻苦、耐心地數(shù)星星的。我指導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀奶奶和張衡的對話，感悟張衡執(zhí)著認(rèn)真觀察的品質(zhì)。如奶奶說：“你又在數(shù)星星了�！币粋�“又”字，說明張衡不止一次這樣做；又如張衡分析說：“星星沒有亂動，兩顆星之間的距離總是那么遠(yuǎn)�！闭f明他已注意到了星星運行的規(guī)律，這都是他長期觀察的成果。學(xué)習(xí)這兩段對話時，我將采取分角色朗讀的方式，幫助學(xué)生理解對話含義，感悟人物品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
文中爺爺用一段很長的話，向張衡介紹了跟星星有關(guān)的天文知識，對這一段內(nèi)容我這樣處理：讓學(xué)生反復(fù)默讀，通過小組合作自主學(xué)習(xí)。設(shè)置“天文知識講解員”的環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生練習(xí)用自己的話把理解的內(nèi)容表達(dá)出來。因為課前已布置學(xué)生收集天文方面的資料，因此還可以讓學(xué)生談?wù)勊莆盏钠渌煳闹R。這樣既讓學(xué)生了解了天文知識，拓展了視野，又對學(xué)生進行了說話訓(xùn)練，一舉幾得。
四、總結(jié)全文，激發(fā)探索熱情。
《數(shù)星星的孩子》是一篇思想教育較濃的文章，課標(biāo)中指出：“要在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的過程中，注意思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，正確地進行思想教育。所以，在抓重點詞句，品析人物品質(zhì)之后，我安排學(xué)生回憶全文內(nèi)容，嘗試用“因為……所以……”的句式，談?wù)剰埡鈹?shù)星星與他成為天文學(xué)家的關(guān)系。也可以拓展，用這樣的句式，談其他杰出的人物。
在學(xué)生談完后，老師小結(jié)：“正因為張衡從小愛好天文，長大后又認(rèn)真、刻苦鉆研，所以在天文方面表現(xiàn)出了非凡的才能，為人類作出了杰出的貢獻(xiàn)。不僅如此，他還位杰出的文學(xué)家，在數(shù)學(xué)、地理、繪畫等方面也表現(xiàn)了非凡的才能，這都與他認(rèn)真、耐心、刻苦的品質(zhì)是分不開的�！边@樣，文以載“道”，文“道”結(jié)合，達(dá)到“隨風(fēng)潛處夜，潤物細(xì)無聲�！钡男Ч�。
在總結(jié)完全文后，我提問：“學(xué)完課文，你還有什么疑問？你還想知道什么？”以此激發(fā)學(xué)生探索的欲望。課文學(xué)完了，但探索才剛剛開始。
教學(xué)本課，我希望達(dá)到以下教學(xué)效果：隨時隨處讓學(xué)生通過語言文字，體會張衡刻苦、認(rèn)真的品質(zhì)。同時在品詞析句中，對學(xué)生滲透思想教育，真正做到“文以載‘道’，文‘道’結(jié)合。”
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